ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ7.1. Основные достоинства и слабые стороны класса. Необходимо отметить, что класс ориентирован на честность в контактах и общении, то что в целом преобладают коммуникативные и нравственные комплексы качеств личности. Достоинством является и то, что класс имеет свои традиции («чаепития», походы в кино), что способствует более тесному взаимодействию членов классного коллектива, более полной интеграции класса в единое целое. Положительными являются и некоторые оценки учениками психологического климата в классе (например то, что всем нравится собираться вместе; то, что все друг другу помогают). Позитивной стороной является положительное отношение ребят к учёбе и довольно хорошая общая успеваемость в классе. На фоне достоинств высвечивается и слабые стороны развития класса. Это, к примеру, то, что не все дети чувствуют свою причастность к жизни класса. В классе есть «Отверженные» и их 4 человека, что свидетельствует об отрицательных качествах коллектива. 7.2. Текущие и перспективные задачи воспитательных воздействий на класс. 1. Откорректировать отрицательные качества коллектива путем сплочения учащихся и коллективную творческую деятельность. 2. Продолжать изучение культуры поведения и межличностных отношений. 3. Учить деловым качествам, самостоятельности, распределению и использованию времени разумно и с пользой путем смены общественных поручений на протяжении учебного года (возможность побывать в роли активиста всем учащимся класса). Формировать мировоззрение через традиции класса. 4. Способствовать развитию у учащихся интеллектуально-исследовательской и информационной культуры в урочной и неурочной деятельности, развивать творческие способности. 5. Проводить беседы в помощь учащимся. Организовывать работу по повышению успеваемости в классе. 6. Уделять больше внимания «отдаленным детям». 7. Оказывать постоянную помощь активу класса и слабым учащимся. ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА (3 курс) ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ - формирование профессиональных качеств личности будущего специалиста; - воспитание любви и уважения к профессии учителя (воспитателя); - приобщение к педагогической деятельности, формирование профессиональных умений и навыков, необходимых для успешного осуществления учебно-воспитательной работы, освоение методики обучения и воспитания; - установление связи теоретических знаний психолого-педагогических дисциплин с практикой; - ознакомление с современным состоянием учебно-воспитательной работы в образовательном учреждении, с педагогическим опытом; - оказание помощи школе в решении задач обучения и воспитания учащихся; - выработка творческого исследовательского подхода к педагогической деятельности, приобретение навыка анализа своего труда, формирование потребности в самообразовании.
СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ Студенты: - знакомятся с особенностями профессионально-педагогической деятельности учителя начальных классов, выявляют единство и взаимосвязь работы учителя по предметам с работой классного руководителя, работу с родителями, учебно-методическую и общественную работу и др.; - наблюдают за деятельностью учителя начальных классов и учащихся на уроках, анализируют ее, оказывают помощь учителю в подготовке уроков (подбор литературы, наглядных пособий, ТСО, дидактических материалов и т.д.) - изучают опыт классного руководителя по планированию системы воспитательной работы школьников, знакомятся с перспективным планом воспитательной работы, анализируют его, оказывают посильную помощь в его осуществлении; - изучают опыт классного руководителя по организации отдельных воспитательных форм и анализируют; - под руководством учителя начальных классовразрабатывают и проводят с учащимися отдельные формы воспитательных мероприятий в соответствии с планом воспитательной работы (классные часы, праздники, беседы, конкурсы, викторины, экскурсии, КВН, и т.д.); оказывают помощь в организации индивидуальной работы с учащимися, с родителями; - овладевают комплексом исследовательских методик, применяемых для изучения школьников (изучение познавательной сферы). Задание по психологии: Изучить познавательную сферу младшего школьника (смотри методическое пособие Познавательная сфера младшего школьника). Провести индивидуальную работу с одним из учеников класса. На основе полученных данных, в ходе психологического эксперимента, дать психолого-педагогическую характеристику личности учащегося. СХЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ: Район _________ Школа _______ класс_______ Фамилия, имя ____________________________ Дата заполнения ___________________________
1. Характеристика семейной среды (заполняется на основе изучения документов, бесед с классным руководителем, родителями ученика). Члены семьи. Образование. Профессия. Где и в качестве кого работает. Условия жизни в семье (особенности семейного воспитания, взаимоотношения в семье, правильность основной линии семейного воспитания, отношение к ребенку, его интересам, деятельности в школе). 2. Особенности физического развития (заполняется по материалам медпункта школы); а) состояние здоровья и физического развития: б) рост, вес. 3. Успеваемость ученика. Преобладание оценки. Одинаково ли успевает по разным предметам. Если не успевал или не успевает, указать причины. 4. Отношение ученика к учебной работе (по отзывам учителей, наблюдение за работой ученика по разным предметам). а) интерес к различным учебным предметам; б) к различным видам учебной работы: в) умение учиться (соблюдение режима дня, организованность, наличие системы в учебной работе, владение методами самостоятельной работы с книгой и т.д.) 5. Участие во внеучебной и общественной работе в школе (кружки, секции и т.д.) и вне школы. а) характер занятий (какие кружки, секции посещает), как относится к ним; б) какую общественную работу выполняет, как относится к порученному делу, какие особенности его личности проявляются в работе (по отзывам учителей, руководителей общественных организаций). в) проявляет ли интерес к жизни коллектива и школы? г) интерес к событиям в стране и за рубежом. В чем он проявляется? 6. Взаимоотношения ученика с классом, учителями и родителями: а) положение ученика в классе (определяется на основе социометрического эксперимента и наблюдения. Пользуется ли авторитетом, уважением товарищей, чем определяется это отношение?); б) отношение к товарищам по классу (уважает ли товарищей по классу, с кем дружит, на чем основана дружба, бывают ли конфликты с ребятами, причины их и т.д.): в) отношение к воспитателям и учителям, родителям, есть ли контакт, любит ли, уважает ли их. 7. Труд (уроки труда, общественно полезный труд в школе и дома и т.д.); а) отношение к труду (уважает ли труд или относится к нему пренебрежительно, заинтересован ли в общественной пользе своего труда, любит ли трудиться и что именно его привлекает - процесс работы, сделанная вещь или овладение навыком работы): б) имеет ли трудовые навыки и умения, легко ли их приобретает? в) организованность и дисциплинированность в труде: г) есть ли привычка к длительным трудовым усилиям? д) какие виды труда предпочитает? 8. Некоторые индивидуальные особенности ученика (определяются по результатам наблюдений, бесед с учителями, учащимися, родителями, изучению результатов деятельности, по данным эксперимента, анкет). 1) Особенности направленности личности (мотивы, потребности; интересы и склонности, о чем мечтает, что намеревается делать в будущем). 2) Какова самооценка и уровень притязаний личности. 3) Наличие ярко выраженных способностей. 4) Особенности характера и темперамента. Ярко выраженные черты характера (настойчивость, самостоятельность, упрямство, внушаемость и др.). Выражение особенности темперамента в эмоциональной сфере, работоспособности, общительности. Преобладающее настроение, устойчивость настроения, чем вызывается его смена. 5) Особенности познавательной сферы (на основе наблюдений, экспериментов). а) особенности внимания школьника (устойчивость, концентрация, переключение, распределение, объем. Степень развития произвольного внимания); б) особенности восприятия и наблюдательности (тип восприятия, наблюдательность, избирательность и устойчивость наблюдений и т.д.); в) особенности памяти (тип памяти, развитие произвольной и непроизвольной сторон памяти, объем, скорость и точность запоминания и т.д.); г) особенности мышления (умеет ли сравнивать, анализировать, обобщать), особенности усвоения абстрактных и общих понятий, проявление качеств мышления и т.д.; д) особенности речевой деятельности (словарный запас, правильность, точность, выразительность речи, особенности устной и письменной речи и т.д.; с) особенности воображения: творческого и воссоздающего. 9. Заключение: Основные достоинства и недостатки формирующейся личности, возможные причины их возникновения. Перспективы дальнейшего психологического развития школьника. Психолого-педагогические рекомендации по формированию положительных качеств личности и преодолению отрицательных. ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ УЧАЩЕГОСЯ 1. Характеристика должна быть написана в отдельной тетради (объемом 10-12 листов) с указанием на титульном листе, чья это характеристика (имя, отчество, фамилия ученика, класс, школа) и кем она составлена (фамилия студента, курс, факультет). 2. Перед тем, как начать изложение содержания характеристики, необходимо указать, в течение какого времени проводилось изучение учащегося (срок педагогической практики). Затем описываются использованные методы исследования: наблюдение, эксперимент, беседа (с кем, сколько), анкеты и т.д. 3. При составлении характеристики следует придерживаться вопросов схемы, так как они фиксируют наиболее существенные признаки личности. После этого можно добавить от себя все, что студент считает нужным, что особенно ярко проявляется в ученике, но не нашло отражения в вопросах схемы. 4. Характеризуя ту или иную особенность, следует давать по возможности полное описание, раскрывая, в чем именно проявляется та или иная черта. Необходимо использовать для этого наиболее характерные факты, полученные путем наблюдения, бесед и т.д. Наличие фактического материала и аргументации психологических выводов - обязательное качество характеристики. 5. Следует обращать внимание и на языковую культуру изложения материала. 6. К характеристике должны прилагаться протокольные записи и таблицы, в которых фиксировались полученные во время эксперимента данные (протоколы бесед и наблюдений). 7. Психологическая характеристика школьника обязательно должна быть подписана классным руководителем.
Задание по педагогике:
|
