Законы; Подзаконные акты.

Тема: Шляхи засвоєння учнями лексичних понять на уроках української мови (2 год.)

План

1. Наукові засади навчання лексикології та фразеології:

а) психологічні чинники засвоєння лексичних понять;

б) лінгвістичні відомості про слово як одиницю мови;

в) методичні основи навчання лексикології.

2. Типи та види лексичних вправ.

3. Функціонально-стилістичний підхід до навчання лексики.

4. Словникова робота на уроках української мови.

5. Методика навчання фразеології в школі.

Знати:

· Психологічні, лінгвістичні та методичні чинники вивчення лексики та фразеології в школі;

· Методичні прийоми навчання лексики та фразеології;

· Зміст лексичної підготовки учнів ЗОШ.

Вміти:

• обирати оптимальні методи та прийоми вивчення лексики та фразеології, розробляти систему тренувальних вправ з лексикології та фразеології, моделювати відповідні фрагменти уроків;
• здійснювати лексико-стилістичний аналіз тексту.

Завдання:

1. Розробити 8-10 тестових завдань до 1 та 2 пунктів плану практичного заняття (на окремому аркуші формату А-4).

2. Складіть конспект уроку на тему “Однозначні та багатозначні слова, вживання багатозначних слів у переносному значенні” (5 кл.). Підготуватися до проведення фрагменту уроку на практичному занятті (виготувати необхідну наочність, подбати про шкільні підручники тощо).

3. Розробити схему й зразок лексико-стилістичного аналізу (на прикладі одного з 5-ти текстів) на стор. 128-129 “Практикуму з методики…” - К., 2003.

Індивідуальні завдання:

1. Законспектувати § “Розкриття значення слова” в посібнику Г.П.Усатенко “Лексична семантика і розвиток мовлення учнів”. – К., 1984.

2. Скласти тези статті М.Пентилюк “Аналіз тексту на уроках української мови” // Дивослово. – 1999. - №3. – с.30-32.

Питання для самоконтролю:

1. Коли і чому до шкільних програм був уведений розділ “Лексика і фразеологія”?
2. Назвіть психологічні, лінгвістичні, методичні основи навчання лексикології та фразеології в школі?
3. На яких принципах ґрунтується методика лексикології та фразеології?
4. Виділіть труднощі, що стосуються засвоєння лексичних знань і формування умінь і навичок?
5. Назвіть основні шляхи засвоєння фразеологізмів на уроках української мови.
6. Що таке лексичний і лексико-стилістичний аналіз тексту?
7. Яка роль лексико-стилістичного аналізу у формуванні мовленнєвих умінь і навичок?

Література:

1. Баранов М.Т. Методика лексики и фразеологии на уроках руського языка: Пособие для учителя. – М., 1988.

2. Бондаренко Н. Лексикологія (5 клас) // Дивослово. – 2003. - №9.

3. Бондаренко Н. Фразеологія (5 клас) // Дивослово. – 2004. - №9.

1. Борисюк І.В. Роль тексту на шляху формування комунікативної компетенції учнів // Мовознавство. – 1988. - №1. – с.54-60.
2. Варзацька Л.О. Навчання мови та мовлення на основі тексту. – К., 1986.

6. Веремійчук І Кросворди “Сільськогосподарська лексика”, ”Побутова лексика” // Дивослово. – 1996. - №2.

1. Вихованець Р.І. Таїна слова. – К., 1990.

8. Гайдар Т. Збагачення мовлення учнів 5-6 класів засобами українського фольклору // УМЛШ. – 2005. – №4. – С.13-19

1. Голуб Н. Лексика усного мовлення учнів // Дивослово. – 1997. - №1.
2. Голуб Н. Словник-мінімум власне української лексики для занять з учнями 5-7 класів // УМЛШ. – 1988. - №1. – с.54-60.
3. Груба Г. Засвоєння синонімічних форм на міжпредметній основі // Дивослово. –1998. – №7.
4. Груба Г. Тематичний словник синонімів // Урок української мови в шолі. – 2001. - №4.
5. Дибіяк Н. Дещо про формування сучасної української літературної лексики // Дивослово. – 1996. - №12.
6. Дороз В. Вивчення української лексики у 5-6 класах шкіл з багатонаціональним контингентом // Дивослово. – 2005. - №10.
7. Дятчук В.В., Пустовіт Л.О. Семантична структура і функціонування лексики української літературної мови. – К.: Наукова думка, 1983.
8. Жовтобрюх М.А. Сучасна українська літературна мова. Вступ. Лексика. Фразеологія. Фонетика. Посібник для студентів-заочників. – К.: Радянська школа, 1961. – 131с.
9. Кожуховська Л. Урок з фразеології у 9 класі (на матеріалі “Енеїди” І Котляревського) // Дивослово. – 1999. - №4.
10. Кратасюк Л. Система уроків з теми “Лексикологія” в 10 класі з поглибленим вивченням української мови // Дивослово. – 2002. - №7.
11. Кучеренко І. Функціонально-стилістичний аспект вивчення термінології у старших класах // Термінологія і сучасність, 2003. – с.157-158.
12. Марченко Л. Робота з лексичними синонімами на уроках української мови. – К., 1964.
13. Медведєв Ф.П. Українська фразеологія. Чому ми так говоримо? – Х., 1971.
14. Мельничайко В.Я. Робота з граматичними синонімами на уроках української мови у 4-8 класах. – К., 1975.
15. Методика навчання української мови в сер. осв. Закладах / за ред. М.І.Пентилюк. – К., 2005.
16. Мироненко Т. Формування образного мислення учнів на уроках лексикології (5 клас) // Дивослово. – 2003. – №1.
17. Миропольская Н.Е. Вслушиваясь в слово. Пособие для учителя. – К., 1989.
18. Москаленко М.А. Сучасна українська літературна мова: Лексичний, фонетичний і граматичний аналіз. – Навчальний посібник для студентів філологічних факультетів /Н.А.Москаленко, М.М.Фащенко/. – Київ-Одеса, 1980. – 159с
19. О.М.Бєляєв та ін. Методика вивчення української мови в школі. – К., 1987.
20. Олійник І.С. та ін. Методика викладання української мови в середній школі. – К., 1979.
21. Онкович Г.В. Фразеологізми як національно-культурний компонент українознавства // Дивослово. – 1994. - №9. – с.12-16.
22. Передрій Г.Р., Смолянінова Т.М. Лексика і фразеологія української мови. – К., 1983.
23. Практикум з методики навчання української мови (за ред М.І.Пентилюк). – Херсон: Ленвіт, 2003.
24. Синиченко О. Уроки української лексики // Урок української мови. – 2002. – №№ 3-9, 11-12; 2003. – №№ 1-4, 7-12.
25. Скрипник Л. Фразеологія української мови. – К., 1973.
26. Стельмахович М.Г. Розвиток усного мовлення на уроках української мови в 4-8 класах. – К., 1976.
27. Суровая Т.И. Лексическая підготовка к изложению. – К., 1990.
28. Тесленко О. Міжпредметні зв’язки як дидактична умова підвищення рівня знань учнів з фразеології // Дивослово. - 2000. - №1.
29. Тібій С. Роль фразеологізмів у мовленні. Стилістичні засоби фразеології (урок української мови в 10 класі) // УМЛШ. – 2005. - №5. – с.32-35.
30. Ужченко В.Д. Вичення фразеології в середній школі. Посібник для вчителя. – К., 1990.
31. Усатенко Т.П. Лексична семантика і розвиток мовлення учнів. – К., 1984.
32. Хом’як О. Вивчення лексики в поєднанні з орфографією // Дивослово. – 2002. - №6.
33. Черноусова Н.С. Словарная работа на уроках русского языка в 4-8 классах. – К., 1983.

42. Шкуратяна Н. Лексичний рівень культури мовлення // Рідні джерела. – 2002. - №1. –

 

 

З метою реалізації першого етапу лексико-стилістичного аналізу як процесу за допомогою запитань спрямовувалися мислительні дії учнів на з’ясування ознак стилю, типу мовлення, сприйняття й усвідомлення теми, головної думки, визначення засобів зв’язку в аналізованому тексті.

Другий етап лексико-стилістичного аналізу вимагав від учнів установлення зв’язків між стилями й мовними засобами в тексті певного стилю. Тому вчителі планували запитання типу: “Які слова впливають на формування стилю?”, “Які слова створюють емоційне забарвлення тексту?”.

На третьому етапі учнів залучали до пошуку доведень, формулювання висновків, учили відстоювати власні думки (“Чому ви так вважаєте?”, “Доведіть свої думки”, “Поміркуйте, чому...?”).

На четвертому етапі аналізу дітей привчали робити підсумки, вдаватися до експерименту, прогнозувати можливі власні мовленнєві дії.

З метою успішної реалізації дослідного навчання для вчителів було розроблено пам’ятку, запропоновані методичні матеріали – зразки вправ і завдань лексико-стилістичного аналізу. У пам’ятці для вчителів рекомендувалась така психологічна настанова:

Формулюючи завдання лексико-стилістичного аналізу тексту, будьте уважними:

· до значення кожного слова в аналізованому тексті;

· до лексичного багатства тексту(терміни, діалектизми, власне українські, іншомовні та просторічні слова);

· до сполучуваності слів;

· до незнайомих слів у тексті (не залишати поза увагою жодне незнайоме учням слово);

· до екстралінгвістичних чинників, що формують стиль.

 

Законы; Подзаконные акты.

Закон - это принятый в особом порядке первичный нормативно-правовой акт высшего представительного органа государственной власти, обладающий высшей юридической силой и регулирующий важнейшие общественные отношения.

Виды законов

Законы являются актами высшей юридической силы по отношению к другим правовым актам. При этом сами законы также делятся на виды в зависимости от юридической силы. Классификация законов РФ в порядке убывания юридической силы выглядит следующим образом:
1) Конституция
Конституция является основным законом государства. Она представляет собой акт наивысшей юридической силы. Ни один правовой акт на территории государства не может противоречить Конституции государства. Особое место Конституции в системе нормативных актов определяется двумя ее основными свойствами:

Конституция носит учредительный характер, т.е. устанавливает основы регулирования общественных отношений, основы государственного, общественного строя. Положения Конституции находят свое развитие в отраслевом законодательстве.

Конституция закрепляет иерархию нормативно-правовых актов, их соподчиненность, юридическую силу того или иного акта.

2) Федеральные конституционные законы
Федеральные конституционные законы (ФКЗ) принимаются только по вопросам, прямо предусмотренным Конституцией. Например, федеральными конституционными законами регулируется деятельность Конституционного Суда, Верховного Суда, Высшего Арбитражного Суда, Президента, Правительства и ряд других вопросов. Конституционные законы развивают положения конституции. Они обладают высшей юридической силой по сравнению с иными законами.
3) Федеральные законы
Федеральные законы (ФЗ) составляют основную массу законодательства. Они развивают, конкретизируют общие положения, установленные Конституцией и федеральными конституционными законами. Федеральные законы подразделяются на две группы:

кодифицированные законы (кодексы, основы законодательства);

текущее законодательство.

Кодифицированные законодательные акты обладают преимуществом по сравнению с текущим законодательством, т.к. являются основополагающими актами в той или иной отрасли права. При противоречии норм кодекса и некодифицированного закона действуют предписания кодекса, если иное специально не оговорено.
4) Законы субъектов федерации
Законы субъектов федерации распространяют свое действие только на территорию того региона, законодательными органами которого они были приняты. Вопросы соотношения между собой различных видов законов оговорены в ст. 76 Конституции РФ. Коротко особенности соотношения федеральных законов и законов субъектов федерации можно выразить правилом: при противоречии федерального закона и закона субъекта федерации действует федеральный закон, если он касается вопросов, отнесенных конституцией к ведению федерации в целом, и действует закон субъекта федерации, если он касается вопросов, отнесенных к предметам ведения субъектов федерации.
Подзаконные нормативные акты - это принятые компетентными органами или должностными лицами государства на основании и во исполнение закона правовые акты, содержащие нормы права.
Подзаконные акты призваны конкретизировать и детализировать предписания законов. Характерными признаками подзаконных актов является то, что они
1) принимаются на основе закона,
2) принимаются во исполнение закона,
3) не могут противоречить закону.
Классификация подзаконных актов Российской Федерации в порядке убывания юридической силы выглядит следующим образом:

указы Президента;

постановления Правительства;

акты министерств и ведомств: приказы, инструкции, положения, указания, уставы, решения коллегий и др.;

акты исполнительных органов субъектов РФ: указы Президентов (в республиках);

постановления глав администраций (в иных субъектах); приказы, инструкции руководителей подразделений соответствующих администраций;

акты органов местного самоуправления;

локальные нормативно-правовые акты: акты руководителей предприятий, учреждений и организаций.

5.Какие нормативные правовые акты подлежат регистрации в министерстве юстиции? В соответствии с «Правилами подготовки нормативных правовых актов федеральных органов исполнительной власти и их государственной регистрации», принятыми Постановлением Правительства РФ от 13.08.97 №1009 юридической экспертизе и государственной регистрации Минюстом РФ «подлежат нормативные правовые акты, затрагивающие права, свободы и обязанности человека и гражданина, устанавливающие правовой статус организаций, имеющие межведомственный характер, независимо от срока их действия».

 

6. В чем состоит официальное опубликование документа? Под официальным опубликованием НПА следует понимать помещение полного текста документа в специальных изданиях, признанных официальными действующим законодательством.

Для федеральных конституционных законов, федеральных законов, актов палат Федерального Собрания, актов Президента РФ, актов Правительства РФ такими изданиями являются “Российская газета” и “Собрание законодательства Российской Федерации” (ст. 4 ФЗ от 14.06.94 № 5-ФЗ, ст. 2 Указа Президента РФ от 23.05.96 № 763).В соответствии со ст. 4 Федерального закона “О порядке опубликования и вступления в силу федеральных конституционных законов, федеральных законов, актов палат Федерального Собрания” от 14.06.94 № 5-ФЗ официальным опубликованием считается первая публикация полного текста федерального конституционного закона, федерального закона, акта палаты Федерального Собрания в “Российской газете” или “Собрании законодательства Российской Федерации”.При определении, какая публикация является первой, следует учесть положения п. 6 Постановления Конституционного Суда от 24.10.96 № 17-П, в котором на конкретном материале рассматривается порядок определения даты официального опубликования акта. В частности, указывается, что дата выпуска “Собрания законодательства Российской Федерации” не может считаться днем его обнародования, так как она, как свидетельствуют выходные данные, совпадает с датой подписания издания в печать и, следовательно, с этого момента реально еще не обеспечивается получение информации о содержании закона. Пока действующим законодательством четко не урегулирован вопрос о первой публикации, необходимо сопоставлять даты “Российской газеты” и “Собрания законодательства Российской Федерации” и самостоятельно делать вывод, какая дата является реальной датой обнародования НПА.Для ведомственных НПА (за исключением актов ЦБ РФ, ФКЦБ) до 18 августа 1998 г. (день вступления в силу Указа Президента РФ от 13.08.98 № 963 “О внесении изменения в Указ Президента Российской Федерации от 23 мая 1996 г. № 763 “О порядке опубликования и вступления в силу актов Президента Российской Федерации, Правительства Российской Федерации и нормативных правовых актов федеральных органов исполнительной власти”) официальным опубликованием считалось опубликование в “Российских вестях” и “Бюллетене нормативных актов федеральных органов исполнительной власти” издательства “Юридическая литература” (п. 9 Указа Президента РФ от 23.05.96 № 763). Президент РФ Указом от 13.08.98 № 963 внес изменения в порядок опубликования и вступления в силу нормативных правовых актов федеральных органов исполнительной власти, установив, что указанные акты подлежат официальному опубликованию в “Российской газете” вместо газеты “Российские вести”, как было ранее.Для НПА ЦБ РФ официальным источником опубликования является “Вестник Банка России” (ст. 6 ФЗ от 02.12.90 № 394-1). Для НПА ФКЦБ — “Вестник Федеральной комиссии по рынку ценных бумаг” (п. 1 Постановления Правительства РФ от 26.12.95 № 1263).

 

7. Кто распространяет официальные документы в машиночитаемой форме? Согласно Указу Президента РФ от 23.05.96 №763 «О порядке опубликования и вступления в силу актов Президента РФ и нормативных правовых актов федеральных органов исполнительной власти» обязанность распространения в машиночитаемом виде официальных текстов актов Президента РФ и актов Правительства Российской Федерации, возложена на Научно-технический центр правовой информации «Система».

 

8. Что такое базы и банки данных? База данных – совокупность взаимосвязанных наборов данных, организованная по определенным правилам. Для организации и хранения данных используются компьютерные технологии. Банк данных – информационная система, предоставляющая пользователю услуги по хранению и доступу к данным. Банк данных включает в себя комплекс аппаратных, программных, методических, организационно - технологических средств, а также информационные базы данных и специально обученный персонал.

 

9. Как используется тезаурус для поиска информации? Тезаурус есть совокупностьсловарей нормативной лексики, термины которых связаны сетевой структурой. Это значит, что, помимо родовидовых отношений, в тезаурусе используются ассоциативные связи, которые могут обозначаться по-разному: или “связан с термином”, или, более сложно, “термин A связан с термином B”. В тезаурусе существует два типа связей:

“выше/ниже”, что очень сходно со связью “обобщающий /специальный”, и

множество других разнообразных связей (например, классификационных).

По существу, вышеназванные тезаурусные связи типа “выше/ниже” не отличаются от связей в словарях-классификаторах. Однако тезаурус имеет и такой тип связей, который, хотя и может быть назван иерархическим, не является типично иерархическим. Подобная связь может вообще не иметь никакого другого эксплицитного значения, кроме того, что существует некая связь между двумя терминами. Дополнительная информация о тезаурусах: все контролируемые словари, классификаторы, тезаурусы, онтологии и метамодели имеют следующие общие особенности:

они являются средствами, помогающими структурировать, классифицировать, моделировать понятия и связи, относящиеся к предметной области, представляющей интерес для определенной группы лиц

они предназначены для выработки и употребления единой терминологии для определенной группы лиц

они представляют собой такой набор терминов, который коллектив согласен использовать для конкретных понятий и связей между этими понятиями

значения терминов являются (в какой-то степени) специальными

словарные термины могут представлять собой не совсем ясные и неточно определенные понятия, которые по-разному используются как индивидуально, так и коллективно.

Для эффективного использования поисковых серверов, прежде всего необходим список ключевых слов, организованный с учетом семантических отношений между ними, то есть тезаурус.

 

10. Как оценить полноту банка СПС? Оценивать полноту информационных ресурсов компании-разработ­чика в целом можно двумя способами.

Первый способ. Оценка возможностей доступа компании-разработчика к источникам правовой информации. Для этого достаточно запро­сить список договоров об обмене информацией с органами государствен­ной власти и управления. Наличие представительного пакета таких дого­воров является верным признаком стабильной и аккуратной работы с информацией. Так, например, компания «Консультант Плюс» на 1 января 1999 г. имела более 60 договоров с федеральными органами вла­сти и управления, а также более 500 договоров с органами власти субъек­тов РФ и местного самоуправления. Это реальная гарантия того, что все документы, содержащие открытую информацию, будут доступны поль­зователю и введены в СПС с копии подлинника.

Второй способ. Формальная оценка общего числа документов различ­ных типов во всех базах разработчика. Практически у любого разработчи­ка СПС существует вариант бесплатной установки полных каталогов на компьютер пользователя. Под каталогом в этом случае понимают специ­альную демонстрационную версию СПС, содержащую все названия доку­ментов без текстов. Однако при таком способе оценки полноты информа­ционных ресурсов необходимо иметь в виду, что формально большое ко­личество документов в СПС не гарантирует аутентичности этих докумен­тов. Это связано с тем, что разработчики далеко не всех СПС получают документы из первоисточника, так как не имеют представительного пакета договоров об информационном обмене. Как следствие, разработ­чики таких СПС не могут вводить документы с копии подлинника, а зна­чит, не могут обеспечить аутентичность документов.

Таким образом, наиболее предпочтительным способом оценки полно­ты информационных ресурсов компании-разработчика является первый способ, так как он позволяет одновременно оценить не только полноту, но и достоверность информационных ресурсов.