Шкала 2. Усвоение знаний (успеваемость).
| Оценка
| Качественная характеристика
| |
| Правильное безошибочное выполнение школьных заданий (средний балл: 5–4,6)
| |
| Небольшие помарки, единичные ошибки (4,5-4)
| |
| Редкие ошибки, связанные с пропуском и заменой букв (3,9-3,6)
| |
| Слабое усвоение материала по одному из основных предметов, обилие ошибок (3,5 и ниже)
| |
| Частые ошибки, неаккуратное выполнение заданий: много исправлений, зачеркиваний; непостоянство оценок (3,5 и ниже)
| |
| Низкое усвоение программного материала по всем предметам (грубые ошибки, большое их кол-во; низкая успеваемость по всем основным предметам (ниже 3,5)
| 2 критерий – усвоение школьных норм поведения:
Шкала 3. Поведение на уроке.
| Оценка
| Качественная характеристика
| |
| Сидит спокойно, добросовестно выполняет все требования учителя
| |
| Выполняет требования учителя, но иногда на короткое время отвлекается на уроке
| |
| Изредка отвлекается, обменивается коротким репликами с товарищами
| |
| Часто наблюдается скованность в движениях, позе, напряженность при ответах
| |
| Частично выполняет требования учителя, отвлекается на посторонние дела, вертится или постоянно разговаривает
| |
| Не выполняет требования учителя: большую часть времени занимается посторонними делами, преобладает игровой интерес
|
Шкала 4. Поведение на перемене.
| Оценка
| Качественная характеристика
| |
| Высокая игровая активность, охотно участвует в подвижных и коллективных играх
| |
| Активность выражена в малой степени: предпочитает занятия в классе с кем-нибудь из ребят, чтение книг, спокойные игры
| |
| Активность ребенка ограничивается занятиями, связанными с подготовкой к следующему уроку (готовит учебник, тетради, моет доску, убирает класс)
| |
| Не может найти себе занятия, переходит от одной группы детей к другой
| |
| Пассивный, движения скованные, избегает других детей
| |
| Часто нарушает нормы поведения: мешает другим детям играть, нападает на них, кричит; поведение не меняет, когда делают замечания
| 3 критерий – успешность социальных контактов:
Шкала 5. Взаимоотношения с одноклассниками.
| Оценка
| Качественная характеристика
| |
| Общительный, легко контактирует с детьми
| |
| Малоинициативен, но легко вступает в контакт, когда к нему обращаются дети
| |
| Сфера общения ограничена, избирателен: общается с некоторыми детьми
| |
| Предпочитает находиться рядом с детьми, но в контакт не вступает
| |
| Замкнут, изолирован от других детей; предпочитает находиться один (другие равнодушны к нему)
| |
| Проявляет негативизм по отношению к детям, постоянно ссорится, обижает их (другие дети его не любят, избегают)
|
Шкала 6. Отношение к учителю.
| Оценка
| Качественная характеристика
| |
| Проявляет дружелюбие по отношению к учителю, стремится нравиться ему, после урока часто подходит, общается с ним
| |
| Дорожит хорошим мнением учителя о себе, стремится выполнить его требования, в случае необходимости сам обращается к нему за помощью
| |
| Старательно выполняет требования учителя, но за помощью чаще обращается к одноклассникам
| |
| Выполняет требования учителя формально, не заинтересован в общении, старается быть незаметным
| |
| Избегает контакта с учителем, в общении с ним смущается, теряется, говорит тихо, запинается
| |
| Общение с учителем приводит к отрицательным эмоциям: обижается, плачет, даже при малейшем замечании
| 4 критерий – эмоционально благополучие:
Шкала 7. Эмоции.
| Оценка
| Качественная характеристика
| |
| Хорошее настроение, чаще улыбается
| |
| Спокойное эмоциональное состояние
| |
| Эпизодические проявления пониженного фона настроения
| |
| Преобладают отрицательные эмоции: тревожность, огорчения, иногда страх; обидчивость, частые ссоры с детьми; повышает голос
| |
| Депрессивное настроение: плач без всяких причин
| |
| Агрессия (вспышка гнева, злости) проявляется во взаимодействии с детьми (может ударить, что-то сломать, затеять драку) и в отношениях с учителем
| Протоколирование и обработка данных наблюдения:
· Можно представить в виде таблицы:
| № п/п
| Ф.И.
уч-ся
| 1 критерий
| 2 критерий
| 3 критерий
| 4 критерий
| Сумма баллов
| | 1 шкала
| 2 шкала
| 3 шкала
| 4 шкала
| 5 шкала
| 6 шкала
| 7 шкала
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| · В виде графика
Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...
|
Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...
|
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
|
Интуитивное мышление Мышление — это психический процесс, обеспечивающий познание сущности предметов и явлений и самого субъекта...
Объект, субъект, предмет, цели и задачи управления персоналом Социальная система организации делится на две основные подсистемы: управляющую и управляемую...
Законы Генри, Дальтона, Сеченова. Применение этих законов при лечении кессонной болезни, лечении в барокамере и исследовании электролитного состава крови Закон Генри:
Количество газа, растворенного при данной температуре в определенном объеме жидкости, при равновесии прямо пропорциональны давлению газа...
|
|
ОСНОВНЫЕ ТИПЫ МОЗГА ПОЗВОНОЧНЫХ Ихтиопсидный тип мозга характерен для низших позвоночных - рыб и амфибий...
Принципы, критерии и методы оценки и аттестации персонала
Аттестация персонала является одной их важнейших функций управления персоналом...
Пункты решения командира взвода на организацию боя. уяснение полученной задачи; оценка обстановки; принятие решения; проведение рекогносцировки; отдача боевого приказа; организация взаимодействия...
|
|
