ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКАна (ФИО реб., дата рождения ребенка) на момент обследования __лет ___мес. Школа: ___________ Класс: _______ Ø Особенности пребывания ребенка в образовательном учреждении: - Как долго посещает образовательное учреждение - Особенности адаптации к условиям данного образовательного учреждения Ø Характеристика социальной ситуации развития ребенка в семье (состав семьи; возраст, образование, профессия, род занятий родителей; жилищные условия; принимают ли участие родители в учебе ребенка) Ø Данные наблюдения (внешность, коммуникативная смелость и особенности взаимодействия со взрослыми и детьми, преобладающий фон настроения, отношение к обследованию, понимание ситуации обследования, мотивация, работоспособность, волевые процессы, возбудимость, тревожность, конфликтность, агрессивность, эмоциональная устойчивость; знание правил поведения и их выполнение) Ø Данные по результатам психодиагностической беседы (первичные данные о кругозоре ребенка, представления о себе, семье, круге интересов; как реагирует на вопросы — отвечает вяло или живо, добродушен или негативистичен, сдержан либо безучастен) Ø Описание процесса и результатов психологического обследования: - Перечисление использованных психодиагностических методик. Например, с целью изучения особенностей познавательной сферы ребенка применялись следующие психодиагностические методики… Ø Особенности познавательной деятельности учащегося: - Социально-бытовая ориентировка (знание своего имени, фамилии, даты рождения, возраста, состава семьи, имении отчества родителей, их профессии, места работы, знание своего адреса, номера школы, имени, отчества педагога) - Знания и представления об окружающем мире (представления о временах года, их порядок, кол-во, признаки, днях недели, месяцах; растениях, животных, праздниках) - Особенности познавательных процессов (владение обобщающими понятиями, понимание инструкций, умение выделять существенные признаки) - Особенности учебной деятельности (ведущая мотивация; как относится к учебе, как ведет себя на уроках, успеваемость по основным предметам; самостоятельность; обучаемость и динамика развития и обучения). Подробное описание особенностей познавательных процессов и эмоциональных и личностных проявлений. Например, при исследовании особенностей внимания было выявлено …Память характеризуется…Выявлены следующие особенности мышления…и т.п. Ø Особенности эмоционально-личностной сферы учащегося. Ø Основные трудности развития, обучения и воспитания. Ø Формулирование выводов по результатам обследования: - Особенности организационной стороны психической деятельности ребенка (принимает, понимает цель задания, планирует предстоящую деятельность, преодолевает трудности, доступен контроль, исправление ошибок; совершает перенос действия; характер действий, самостоятельность; использование помощи, обучаемость) - Особенности исполнительной (операционной) стороны психической деятельности (способы действия, сформированность мыслительных операций - анализа, синтеза, сравнения, классификации; вербализация действий - Взаимодействие познавательного дефекта развития ребенка и формирования его личности - Определение компенсаторных возможностей ребенка (отдельные стороны когнитивной сферы, хороший уровень саморегуляции, общий благоприятных эмоциональный фон и т.п.) - Краткий прогноз дальнейшего развития (например, по результатам обследования, при несоблюдении рекомендаций можно прогнозировать ухудшение состояния, или дальнейшее ухудшение усвоения образовательной программы, или прогноз развития благоприятный, учитывая высокие адаптивные возможности ребенка, особенности воспитания, осознание матерью причин затруднений и т.д.) Ø Рекомендации (рекомендовано проведение коррекционных занятий с учителем-дефектологом, педагогом-психологом по развитию …; проведение консультации с родителями по проблеме … и т.п.).
Дата составления заключения на ребенка и ФИО составителя.
|
