Тема: Підготовка учителя до уроку історії (8 год.).

План.

1. Шляхи і етапи підготовки учителя до уроку.

2. Мета уроку. Приклади визначення мети уроку.

3. Планування пізнавальної діяльності учнів на уроці.

4. План уроку і конспект.

 

Перспективні завдання:

1. Розробити розгорнутий поурочний план.

Методичні рекомендації.

Розглянути питання про шляхи підготовки учителя за двома програмами. Визначити позитивні і негативні сторони.

Програма І.

1. Аналіз підручників і програм

2. Визначення мети вивчення великих тем і розділів

3. Календарно-тематичне планування

4. Мета конкретного уроку

5. План-конспект уроку за схемою

План уроку	Діяльність учителя	Діяльність учнів

В конспекті вказано про використання посібників, питання до карти, завдання по карті, питання на повторення. Вказано структурні етапи уроку.

Програма ІІ.

· Вивчення змісту історичного матеріалу для підготовки

· Структурний аналіз матеріалу уроку, складання плану

· Функціональний аналіз кожної частини уроку – ескіз завдань уроку

· Визначення прийомів вивчення матеріалу, доповнення засобами навчання

· Передбачення пізнавальної діяльності на уроці: пізнавальні завдання, планування роботи учнів – відповіді на питання, складання плану, таблиці, робота з текстом підручника, форми контролю і самоконтролю учнів

· Перевірка відповідності методів і прийомів завданням уроку

· Підготовка плану - конспекту за схемою

План уроку	Зміст і прийоми роботи учителя	Зміст і прийоми роботи учнів

Визначити мету 10 різних тем уроків, згідно вибраного курсу.

Визначити різницю між планом і конспектом уроку. Скласти поурочний план, враховуючи питання:

· Місце уроку в темі, розділі

· Зв'язок теми з попереднім і наступним матеріалом

· Мета уроку

· Тип уроку

· Використання на уроці міжпредметних, міжкурсових зв’язків

· Фактори, від яких залежав ваш вибір прийомів. Різноманітність їх

· Реалізація принципів науковості, системності, послідовності, доступності, активності

· Учні –суб’єкт чи об’єкт навчання на уроці

· Технічне забезпечення

· Зміст і методика закріплення

· Об’єм домашнього завдання

· Оцінювання

· Інноваційне навчання

Аналіз уроку:

1. Загальний(див. попередню схему + характеристика особистості учителя, вміння зацікавити клас і врахувати його особливості)

2. По окремим проблемам.

Література:

1. Баханов К. Технологія розвивального навчання // Історія в школах України. – 2001. - № 1. – с.21- 25.

2. Баханов К. Модель навчання у дискусії // Історія в школі. – 2000. - № 9. – с.16- 22.

3.Бротанич О. Типові недоліки молодих учителів в організації диференційованого навчання на уроці// Рідна школа. – 2000. - № 10. – с. 51 – 53.

Кармел Галлагер. Викладання історії в контексті сприяння демократичним цінностям і терпимості: Посібник для вчителів. – К., 1998

Коберник О., Коберник Г. Активізація навчально – пізнавальної діяльності школярів// Рідна школа. – 1999. - № 12. – с. 55 – 60.

Концепція 12 – річної загальноосвітньої школи. – К., 2000.

Корнєв В. П. Основи розвитку пізнавальних інтересів // Рідна школа. – 1993. - №5. – с. 36 – 40.

Недодатко Н. Методи і прийоми навчально – дослідницької діяльності старшокласників// Рідна школа. – 1999. - № 10. – с. 58 – 59.

Осадчук Р. Роль запитань учителя у застосуванні словесно – діалогічних методів навчання // Історія в школі. – 2000.- № 8.– с.20-22.

Палатна О. Країни Західної Європи, США і Канада в ІІ пол. ХХ ст..: роздатковий матеріал (11 кл.) // Історія в школі. – 2000.- № 9.

Пінчук Т. Планування уроку// Рідна школа. – 1998. - № 1. – с. 61 – 63.

Саюк В. Ігрові методи та їх дидактичне значення// Рідна школа. – 2001. - № 4. – с. 18 – 20.

Трубачова С. Роль методів самостійного набуття знань в організації пізнавальної діяльності учнів// Рідна школа. – 2001. - № 1. – с. 39 – 43.

Форми навчання в школі: книга для вчителя // Під ред. Ю.І. Мальованого. – К.: Освіта, 1992. – с. 24- 35.

Якубець А. Використання рольової гри на уроках всесвітньої історії в 11 класі// Історія в школах України. – 2002. - №3. – с. 34 – 37.

Мисан В. Характеристика уроку з пропедевтичного курсу історії// Історія в школах України. – 2001. - №1. – с. 26 – 31

Краснопольська Р. Урок – “ чайна церемонія”// Історія в школах України. – 2001. - №1. – с. 46 – 47.

 

11. Тема: Результати вивчення курсу всесвітньої історії в школі, засоби їх діагностики і оцінювання (6 год.)

План.

1. 12-ти бальна система оцінювання навчальних знань і вмінь учнів з історії

2. Рівні навчальних досягнень учнів, критерії оцінювання з всесвітньої історії.

3. Роль тестів у вивченні історії.

4. Шкільна атестація учнів із всесвітній історії.

 

Перспективні завдання:

1. Розробити однорівневі і різнорівневі тестові завдання для вибраного курсу.

2. Навести приклади прийомів оцінювання учнів на інтерактивних уроках: тести, експрес-опитування, розширене опитування, контрольна робота, творче завдання, спостереження, самооцінка, ігрові методи.

Методичні рекомендації.

Розкрити необхідність нових підходів до оцінювання, визначити завдання оцінювання. Показати прийоми оцінювання учнів на інтерактивних уроках: тести, експрес-опитування, розширене опитування, контрольна робота, творче завдання, спостереження, самооцінка, ігрові методи. Оцінювання в групах, малих групах, навичок участі в дискусії, презентації своїх думок, рефератів, тестових завдань.

Розробити тестові завдання згідно класифікації і відповідності курсу.

Розкрити роль і методику тематичного оцінювання. Місце екзамену в системі оцінювання.

Проаналізувати систему оцінювання, подану В.Курилів в книзі: Методика викладання історії: Навч. посібник.- Львів; Торонто: Світ, 2003.-С.198-212.

 

Література.

Барна М., Гірний О. Оцінювання навченості учня: термінологія та методологія // Рідна школа. – 1999. - №12. – с. 34-39.

Баханов К.О. Навчання історії в школі: інноваційні аспекти.- Х.: «Основа», 2005.- 128с.

В.Курилів в книзі: Методика викладання історії: Навч. посібник.- Львів; Торонто: Світ, 2003.-С.198-212.

Власов В. Урок тематичного оцінювання навчальних досягнень учнів із історії: що і як оцінювати// Історія в школі. – 2003. - №2. – с. 11-14.

Желіба О. Робота з тестовими таблицями на уроках історії в старших класах// Історія в школах України. – 2002. - №4. – с.42 -44.

Зварич І. Проблема удосконалення контролю оцінки знань // Рідна школа. – 2000. - №10. – с. 43-46.

Кравченко Ю. В. Методичні аспекти тематичного оцінювання навчальних досягнень учнів з історії// Методичний вісник – 34: Науково – методичні рекомендації щодо організації навчально – методичного процесу в середніх загальноосвітніх закладах області у 2000 – 2001 навчальному році. – Кіровоград: ООО “КОД”, 2001. – с. 157 – 160.

Критерії оцінювання навчальних досягнень у системі загальної середньої освіти (проект)// Освіта України. – 2001. – 7 лютого.

Ладиченко Т. Тематичне оцінювання навчальних досягнень учнів. Тема: Облаштування повоєнного світу. Всесвітня історія. 10 клас// Історія в школах України. – 2002. - №5. – с.28 -30.

Малихін А. Тести у навчальному процесі сучасної школи// Рідна школа. – 2001. - №8. – с. 7-8.

Малій О. Тема “ Англія в другій половині ХVІІ – ХVІІІ ст. Англійські колонії в Північній Америці у ХVІІ ст. Створення США”. Всесвітня історія (8клас) // Історія в школах України. – 2001. - №2. – с.36 -38.

Осадчук Р. Сутність і види контролю й перевірки знань учнів// Історія в школі. – 2001. - №2. – с. 2-6.

Паламарчук В. Дванадцятибальна система оцінювання знань, умінь і навичок учнів// Рідна школа. –2001. - №1. – с. 3-7.

Питишкін – Потанич В.В. Оцінювання знань школярів // Рідна школа. – 1999. - №12. – с. 51-53.

Пометун О.І. та ін. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: наук.-метод.посібн. – К.: А.С.К., 2004.- 192 с.

Романенко Ю., Олійник М. Створення тестів для школи і визначення їх якості // Рідна школа. – 1999. - №7 - 8. – с. 47-49.

Сікорський П. До проблеми переходу на 12–ти бальну систему оцінювання// Рідна школа. –2001. - №2. – с. 3-6.

Уланова Л.Рівні навченості учнів з історії та критерії їх оцінювання// Історія в школах України. – 2000. - №3. – с.37 -41