Для чего и почему возникают эмоции эволюции (функции эмоций)?

1) Подкрепляющая и закрепляющая - психика служит для обеспечения выживания, удовлетворения потребностей с споврождением эмоций. Эмоции вызывают подкрепительную силу для активного начала потребностей. Положительные эмоции закрепляют поведение при удовлетворении потребностей. Любая информация в нас всегда эмоциональна окрашена.

2) Активационно- мобилизующая - все психические процессы сопровождаются эмоциональной активностью. При этом могут быть одни эмоции, но разное поведение.

3) Гипперкомпенсаторная- она связана с предыдущей эмоцией, вовлекается для организации поведения как реакция на неопределенную ситуацию, в которой находится человек.

4) Информационная - эмоции = функция [П, (Ин- Ир)] (по Симонову), где функция- функция от потребности, силы актуальной потребности и наличие определенной информации, Ин- информация о средствах необходимых для удовлетворения потребностей, Ир- информация о средствах, которым располагает субъект. Чем сильнее потребность, тем выше проявление эмоций (вероятность потребности в данных условиях).

5) Интегральная- своим действием охватывают весь организм. Как сигнал воздействия, для формирования переживания и выживания организма.

6) Функция формирования сознания - это отражение психического в себе, своих ощущений и восприятие. Характеристики психического акта отнесены к характеристикам внешнего объекта- это сущность предметности психического процесса. В случае эмоций человек воспринимает сам себя, свои переживания, сам для себя объект познания. Поэтому осознание начинает формироваться с осознания самого себя, что базируется на переживаниях субъекта, то есть сознания начинается с переживания (как пример- эгоцентричность ребенка).

7) Формирование внутренней реальной жизни- понимание эмоций как переживание помогает определить их место в структуре психических явлений. Каждое событие жизни сопровождается эмоциями. Переживание превращает сознание в живое, поэтому главные принцип единство переживания и знания. Все ощущения, восприятия, представления несут переживания, которые объединяют все психические процессы.

 

По Рубинштейну:

1) Эмоции выражают состояние субъекта и отношения к объекту, а восприятие содержание;

2) Эмоции отличаются полярностью. Могут образовывать амбивалентные чувства.

3) Эмоции имеют характер и связана с личностным Я.

4) Эмоции- элементарные переживание, а чувства- сложные целостные образования

5) Настроение - эмоциональное состояние, характеризующееся длительностью и устойчивостью, положительными и отрицательными переживаниями, как фон для деятельности.

a. Эмоциональные состояния, за В.М. Смирновым и О.И. Трохачовим, является эмоциональной составляющей психических состояний. Эмоциональная составляющая близка к эмоционального тонуса (настроения).

6) Страсть- эмоциональное состояние, стойкое и длительное, определяющее поведения человека, как сущность внутренней жизни человека на определенном этапе. Положительная страсть (возвышает человека) и губительная (любовь).

7) Аффект- эмоциональное состояние, стремительное развивающееся и непродолжительное, сопровождается действиями и поступками, не поддается волевому контролю (ярость, отчаяние, оцепенение). он навязывает субъекту стереотипные действия, представляющие собой определенный закрепившийся в эволюции способ «аварийного»

8) Эмоциональные реакции (гнев, радость, тоска, страх) разделяют на эмоциональный отклик, эмоциональная вспышка и эмоциональный взрыв (аффект).

a. Эмоциональный отклик, по мнению авторов, является наиболее динамичным и постоянным явлением эмоциональной жизни человека, отражая быстрые и неглубокие переключение в системах отношений человека к рутинных изменений ситуаций повседневной жизни. Интенсивность и продолжительность эмоционального отклика не являются большими, и он не способен существенно изменить эмоциональное состояние человека.

b. Более выраженная интенсивность, напряженность и продолжительность переживания присуща эмоциональной вспышки, который способен изменить эмоциональное состояние, но не связанный с потерей самообладания.

c. Для эмоционального взрыва характерна эмоциональная реакция, которая бурно развивается, большой интенсивности с ослаблением волевого контроля над поведением и облегченным переходом в действие. Это кратковременное явление, после которого наступает упадок сил или даже полное равнодушие, сонливость.

По Леонтьеву классификация эмоциональных переживаний:

Основание классификации: средства управления эмоциями, наличие/отсутствие таких средств, уровни развития эмоциональной жизни. Выделяет 3 класса эмоциональных процессов:

1.Аффект – сильное и относительно кратковременные неуправляемые эмоциональные переживания, сопровождаемые резко выраженными двигательными и висцеральными проявлениями. Они возникают в ответ на уже фактически наступившую ситуацию (сдвинуты к концу события), имеют способность к аккумуляции, накапливанию. Регулирующая функция состоит в образовании специфического опыта – аффективных следов, определяющих избирательность последующего поведения по отношению к ситуациям и их элементам, которые прежде вызывали аффект. Тенденция к навязчивости или к торможению (ассоциативные эксперименты Юнга, Лурии (торможение: нарушение сопряженных двигательных реакций)).

2.Собственно эмоции – более длительные состояния, иногда слабо выраженные во внешнем поведении. Имеют ситуационный характер, выражают оценочное личностное отношение к складывающимся или возможным ситуациям, к своей деятельности и своим проявлениям в них. Они носят идеаторный характер - способны предвосхищать ситуации и события которые реально еще не наступили, и возникают в связи с представлениями о пережитых или воображаемых ситуациях. Они способны к обобщению и коммуникации - эмоциональный опыт шире, чем опыт индивидуальных переживаний (источник: сопереживание). Выражаются с помощью «эмоционального языка».

3.Чувства – предметные эмоциональные состояния, возникающие в результате специфического обобщения эмоций, которые связываются с представлением или идеей о некотором объекте, конкретном или обобщенном. Они относительно постоянны, не зависят от конкретной ситуации. Устойчивые, т.е. внеситуативные социально- и личностно значимые эмоциональные состояния управляемые с помощью культурных (предметных, символических - герб) средств. Выготский – чувства – как ВПФ (возможность управлять собственной природой). Несовпадение чувств и эмоций - амбивалентность: несовпадение устойчивого эмоционального отношения к объекту и эмоциональной реакции на сложившуюся преходящую ситуацию.

Базовые эмоции:

1) По Спинозе: удовольствие, неудовольствие и желание

2) По Вунду: удовольствие- неудовольствие, возбуждение- успокоение, напряжение- разряжение.

3) По Макдауголлу: первичные- удовольствие и страдание

4) По Уотсону: три врожденных- страх, гнев, любовь

5) По Изарду: 10 фундаментальных- интерес- волнение, радость, удивление, горе- страдание, отвращение, презрение, страх, стыд и вина.

Уровние переживания по Рубинштейну:

1) Органическая аффективно- эмоциональная чувствительность (физическое чувствование удов-неудов.)

2) Предметные чувства- соответствуют предметному восприятию и действию (осознанное переживание человека к миру).

3) Обобщенные чувства (иронии…), выражают мировоззренческие установки личности.

Эмоции и потребности:

1) На органическом уровне- очевидно.

2) Развитие потребностей и их реализации ведет к развитию эмоций и чувств, то есть окружающий мир становится чувственно- значимым, а восприятие сопровождается переживаниями. Человек с широкой опредмеченностью живет богатой жизнью.

Развитие эмоциональной сферы в онтогенезе:

1) Удовлетворение органических потребностей в младенчестве. Мать- источник положительных эмоций. На основе формирования потребностей формируются отношения с матерью. При этом, ребенок воздействует на мать плачем, который имеет разный оттенок. Интерес только к матери, а не к внешнему миру, пока что. Постепенно вступает в отношения с другими членами семьи. Страх могут вызвать неожиданные явления и звуки, что закладывает агрессивность. Честолюбие, когда ребенок понимает, что любовь родителей надо заслужить. Столкновения с интересами других- формирование сложных социальных чувств, нравственных.

2) Половое созревание. Развитие вторичных признаков. Эгоцентричный подросток, где происходит внутренние позывы, которые конфликтуют с реальностью. Резкие сдвиги в настроение подростка.

3) Освоение смыслов. С дества человек узнает смысл и ценность каждого предмета, где формируются моральные чувства и мироощущение. Развивается совесть, как усвоение морали и норм.