Играем на дудочке

Цель:научить ребенка соотносить звук музыкального инстру­мента (дудочки) с самим предметом и его названием.

Задачи:

• воспитание слухового внимания;

1. ознакомление с новым предметом и способами занятий с ним (дуть в трубочку);

2. формирование умения соотносить конкретный предмет с его изображением на картинке, названием, звукоподражанием;

3. понимание названий действий (взять, держать, дуть), слов, обозначающих место (здесь, туда), указательных слов (вот, это);

• стимулирование речевой активности в игровой ситуации.

Оборудование:игрушечный музыкальный инструмент (дудочка),

картинка с его изображением, стол, стульчики.

Ход занятия

Занятие проводится в игровой комнате.

Сначала детей знакомим с предметом — дудочкой и одновре­менно показываем изображение этого музыкального инструмента на картинке. Знакомство проходит в виде музыкальной игры: «Это дудочка. Она "говорит": ду-ду-ду! Вот так. Мы хорошо слышим дудочку. Я стою здесь: "ду-ду-ду!" Я пойду вон туда (встаете и уходите в дальний конец комнаты). Дудочка громко дудит: ду-ду-ду! Я дую в дудочку: ду-ду-ду!»

Затем вместе с каждым ребенком учимся «дудеть» на губах: вы­тягиваем «губки трубочкой» и хлопаем по ним ладошкой на выдохе.

Речевая инструкция:«Вытяни губки вперед. Подуй. Сделай ла­дошкой вот так. Дудим: ду-ду-ду».

С некоторыми детьми, которые не умеют правильно «дуть в губки», можно проводить игру в более адаптированном варианте: предложить им подуть в специально подготовленную пустую пластиковую бутылочку (емкость 0,5 л), у которой срезанное дно. Горлышко пластиковой бутылочки очень удобно для обхвата губами, и постепенно ребенок привыкнет удерживать губы в правильном положении.

16. Игрушки: мячики и кубики

Цель:стимулировать называние игрушек и действий с ними в игровой ситуации.

Задачи:

• соотнесение названия предметов с реальными предметами раз­ной формы;

• уточнение действий, совершаемых с этими предметами (мячи­ки катятся, прыгают; из кубиков можно строить);

• совместное говорение звукоподражательных слов («бух», «ап», «би-би», «кать-кать»), сопровождающих выполнение кон­кретных действий, слов, указывающих на количество (еще, один, много);

• практическое овладение понятиями «большой — маленький», «один — много» и умением указывать на количество и размер пред­метов с помощью соответствующих жестов.

Оборудование:две игрушечные грузовые машинки (большая и маленькая), деревянные кубики и резиновые мячики разного цве­та, резко контрастные по размеру (в отношении 1:3), ящик для игрушек.

Ход занятия

Занятие проводится в игровой комнате на ковре. Перед детьми ставится ящик с лежащими в нем мячиками и кубиками, на ковер выкатываются две машинки.

Речевые инструкции:

10. «Сегодня мы будем складывать игрушки. Вот они (указатель­ный жест в сторону ящика). Здесь мячики и кубики. На этих машин­ках мы будем отвозить игрушки на их места».

11. «Ваня, кати сюда большую машинку». (Надо обязательно ру­ками «показать» размер машинки: развести руки в сторону так, чтобы расстояние между ними соответствовало размерам машины
в длину.)

12. «Дети, какую машину прикатил Ваня? Вот такую!» Жестом покажите размер машины и оомогите каждому ребенку тоже проде­монстрировать этот жест.

13. «Я положила в машину один кубик (покажите количество ку­биков на пальцах). Оля, положи в машину тоже один кубик (жест «один»). Оля положила в машинку (жест «один» выполняется совместно с ребенком: помогите ребенку сложить пальцы руки в нужном порядке) один кубик».

5. «Теперь Света положит в машинку еще один кубик (жест «один»). Света положила в машинку... (жест «один», выполняемый совместно с ребенком) один кубик».

6. «Теперь Галя...» и т.д., пока все дети не положат в машинку по 2—3 кубика каждый и несколько раз не повторят жест «один». Некоторые дети в ходе выполнения этого задания могут повторить
за взрослым и слово «один».

7. «Посмотрите, в большой машинке теперь лежит много куби­ков (жест «много»: разводите руки над кузовом машины в сторо­ны, как бы огибая руками все кубики сразу). Вот сколько!» Со­вместно с каждым ребенком еще раз продемонстрируйте жест «мно­го». При выполнении этого жеста вместе с взрослым некоторые
дети могут повторить и слово «много» в облегченном варианте (типа «нога»).

8. «Давайте покатим машинку вон туда, к полочке». Когда Дети начинают подталкивать машинку в нужном направлении, несколь-¹ ко раз повторите «Кати, кати!», стимулируя детей к произнесению этого простого слова в сочетании с движением машинки. Как пра­вило, дети воспроизводят это слово в виде повторяющегося сочета­ния «кать-кать». Машинка едет по ковру и гудит: «Би-би!» Повто­рите это звукоподражание совместно со всеми детьми.

9. Если во время движения кубики начинают падать, то проком­ментируйте это: «Бух! Упал!» (жест «упал»: развести обе руки в стороны на ширине пояса), и сами или с помощью детей («Подни­ми кубик! Дай мне кубик! Положи кубик в машинку!») возвратите упавший кубик в кузов грузовика.

4. «А теперь мне нужна маленькая машинка». Жестом покажите размеры маленькой машинки в длину.

5. «Света, положи один кубик в машинку. Света положила... (жест «один») один кубик. Покажи, сколько кубиков ты положила!»

Жест «один» выполняется совместно с ребенком.

Аналогично дается задание перевезти на большой машинке мно­го мячиков, которые складываются в кузов также по одному, и один мячик в маленькой машинке (мячики прыгают «Ап!», падают «бух» и катятся по полу «кать»).

В течение всей игры каждому ребенку неоднократно задается во­прос: «Что ты положил в машинку?», или комментируется его дей­ствие: «Ты положил в машинку... (мячик, кубик)». Таким образом стимулируется повторение названий этих игрушек, хотя бы в форме облегченных слов («мя», «ку»).

В дальнейшем игра проводится с усложнением — надо положить в машинку:

• только большие или только маленькие кубики;

• только большие или только маленькие кубики;

• только маленькие кубики и мячики, и т.д.