Случай Славы Ш., ученика Ш класса

Мама 10-летнего Славы Ш. обратилась к психологу в связи с трудно-воспитуемостью сына, постоянными жалобами на него с разных сторон. Она привела список «черных дел» мальчика: учителя жаловались, что он

 

 

валяется на полу, не работает на уроке, вертится, встает во время урока и ходит по классу и др., соседи и дети жаловались на то, что он обзыва­ется, дерется, плюется, стреляет косточками с балкона и др. Запрос мамы к психологу сводился к следующему: во-первых, что делать, чтобы пере­стали жаловаться на Славу, и, во-вторых, как сделать, чтобы он стал послушным.

 

ПЕРЕЖИВАНИЯ
—	—	—	—	—
От рождения	1 год	3 года	4 года	5 лет
Заболевание в 4 мес. — по­вышенное внутричереп­ное давле­ние	С 1 г. 6 мес. до Злет посе­щал ясли; развод роди­телей	Посещение детского сада; частые про­студные забо­левания	—	Повторный брак матери; появление нового члена семьи
Плаксивый, беспокойный	Все время плакал в яс-	В детском саду плохо		Дрался со всеми, обзы-
	лях, ходить	засыпал,		вался
	не хотел; вос-	плакал, кри-
	питатели	чал, воспи-
	отмечали	татели «от-
	задиристость. Примерно в	рывали» от шеи матери;
	течение года	агрессивное
	играл с по-	поведение со
	ловыми ор­ганами	сверстниками (толкал, бил)
ПЕРЕЖИВАНИЯ

Рис. 27. История развития Славы до школы

 

 

ПЕРЕЖИВАНИЯ
	Ждал рождения детей	-
	с радостью, с нетер­пением: «Мам,
Хотел идти в школу	ну когда они появятся, ну когда?»
1-й класс	2-й класс	3-й класс
Поступление в школу с 6 лет	Рождение сестер-близнецов	—
	Желание, чтобы	Стал эгоистичнее:
	отчим ушел из семьи	старается съесть побольше, чтобы
		меньше досталось
		девочкам, свое
		съест, потом еще
		просит у них
		ПЕРЕЖИВАНИЯ

Рис. 28. История развития Славы в школе

В семье трое детей. Слава — старший ребенок от первого брака. Две младшие сестры-близнецы полутора лет — дети от второго брака. Отно­шения мальчика с отчимом неблагоприятные: по словам матери, отчим ребенка ненавидит: обзывает его, бьет («не разбираясь, с порога берется за ремень»). Мать отмечала, что обстановка в семье невыносимая: все кричат, ругаются.

Результаты беседы психолога с мамой Славы Ш. об истории развития ребенка до школы и в школе представлены соответственно на рисунке 27 и рисунке 28.

В ходе беседы мама мальчика почти всегда отмечала только негатив­ные последствия событий жизни ребенка: появление невротических ре­акций (навязчивые действия, плаксивость, переедание и др.), агрессив­ные формы поведения и др.

На заключительном этапе заполнения листа 2 мать Славы неожидан­но для себя обнаружила: «Получается, что во всем его обвиняют — и в школе, и во дворе. Всегда во всем он виноват... Жизнь его, оказывается, такая безрадостная...» Осознание родителем остроты отрицательных пе­реживаний, выпавших на долю ребенка, обсуждение источников этих переживаний позволили перестроить направление работы психолога с матерью. Теперь в фокусе оказались отношения матери к ребенку.

Запрос изменился: мать Славы стала обсуждать возможные способы и стратегию своего поведения по отношению к сыну. Она с готовностью искала, с одной стороны, формы совместной деятельности с сыном, где могла бы выразить свое положительное отношение к нему, похва­лить его, с другой, — возможности защитить мальчика от агрессивных нападок отчима и соседей. В результате бесед мать начала испытывать ответственность за благополучие сына, пробовать новые воспитательные приемы, помогающие изменить самочувствие ребенка, повысить его са­моценность и уверенность в себе. Впоследствии она отмечала, что между ней и сыном стали возникать доверительные отношения, мальчик стал спокойнее, начал делиться радостными переживаниями.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие.................................................................................... 3

Глава 1. Принципы построения и организации коррекционно-