Жовтень 2-3 тиждень

 

 

Тема. Орієнтування в часі. Високий, низький. Пара.

 

Мета:учити встановлювати часові відношення (частини доби), правильно використовувати слова ранок, вечір, день, ніч; продовжувати формувати вміння порівнювати предмети за висотою; вправляти в умінні працювати в парі; розвивати довільну пам’ять; виховувати інтерес до занять.

 

Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, ілюстрації частин доби (ранок, день, вечір, ніч), три ялинки, різні за висотою; чо- тири кошики, шість яблук (або інших фруктів чи овочів), картки із зображенням цифр 1, 2;

роздавальний: конверт із квадратиками різного кольору, розрізаними на триAчотири частини, три ялинки, різні за висотою.

 

 

 

1. Психогімнастика.

2. Гра «Збери ліхтарик».

— Якось увечері Гномик збирався відпочити від своїх лісових турбот, як раптом за віконцем почувся плач. Гном визирнув і по- бачив маленьке білченя, яке плакало й примовляло: «Я хочу додо- му до мами!» Гномик узявся заспокоювати білченятко і з’ясував, що сталося. Білченя вийшло вранці погуляти, зайшло далеко в ліс і заблукало. Гномик вирішив допомогти йому. Для цього йому по- трібно запалити ліхтарики.

Вихователь пропонує дітям дістати з конверта різнокольорові геометричні фігури й зібрати з них квадратний ліхтарик. (Діти працюють у парах.) Кількість і розмір деталей вихователь вибирає заздалегідь залежно від підготовки кожної дитини.

— Коли запалюють ліхтарики? (Увечері чи вночі, коли темно.)

 

3. Гра «Не помились».

Вихователь розкладає на столі ілюстрації із зображенням ранку, дня, вечора, ночі та пропонує дітям визначити, яка части- на доби зображена. Коли вихователь бачить, що діти без помилок визначають різні частини доби на ілюстраціях, пропонує пограти в гру: потрібно присісти й закрити долоньками очі, якщо пока- зується картинка ночі або вечора; встати й пострибати, якщо по- казується картинка дня і ранку.

 

4. Вправа «Порівняй ялинки».

— Як не намагалися наші друзі, але так і не знайшли будинок білченяти. Вирішили переночувати в Гномика, а наступного дня продовжити пошуки. РаноAвранці білченя розповіло, що його бу- динок розташований на найвищій ялині в лісі.

У кожної дитини на столі фігурки трьох ялинок різної висоти, вирізані з картону.

— Розгляньте ялинки. Які вони за висотою? (Низькі, висо- кі — різні.)

— Як допомогти білченяті знайти найвищу ялинку? Вихователь пропонує порівняти ялинки за висотою, викорис-

товуючи спосіб накладання, і демонструє це на фланелеграфі.

— Покажіть найнижчу ялинку. Тепер вищу ялинку.

— На якій ялинці живе білченя? (На найвищій.) Покажіть її.

— Ви допомогли білченяті знайти свій дім, і його мама була дуже рада поверненню малюка.

 

 

 

5. Фізкультхвилинка.

Вже стомилися ми трішки, Вийдем, діти, на доріжку. Наші ручки: раз, два, три.

 

Наші ніжки: раз, два, три. Ось голівонька втомилась, Вліво — вправо нахилилась. Раз, два, три, раз, два, три. Будем пальчики стискати, Будем знову працювати.

 

6. Гра «Заповни кошики».

Для гри знадобляться чотири кошики, шість яблук (або інших фруктів чи овочів), картки із зображенням цифр 1, 2. Кошики розташовані на столі вихователя, поручкартки з відповідними числами.

 

 

1 2 1 2

 

Запропонуйте дітям пояснити, скільки яблук треба покласти в кожен кошик. Вислухайте відповіді. Розкладіть біля кошиків із цифрами яблука таким чином:

 

1 2 1 2

 

Попросіть дітей сказати, чи правильно ви розклали яблука. Якщо діти не помічають помилки відразу, підведіть їх до того, що кількість предметів позначається цифрою, а отже, якщо бачи- мо цифру 1, то поряд із нею має розташовуватися один предмет. Зверніть увагу дітей на яблука: попросіть їх знайти помилку. (В од- ному випадку біля цифри 1 лежить два яблука, отже, одне зайве.)

— Погляньте, можливо, біля якоїсь картки яблук не виста- чає?

Діти мають вказати на картку з цифрою 2, біля якої лежить одне яблуко.

— Отже, якщо я покладу ще одне яблуко, я чинитиму правильно?

 

7. Підсумок заняття.

— Коли Гном знайшов білченятко?

— У який час доби друзі продовжили пошуки?

— На якій ялинці жило білченя?

 

 

 

 

Жовтень 4 тиждень

Тема. Число і цифра 3. Просторові відношення: під, над.

 

Мета:формувати вміння знаходити рівні за кількістю елементів предмети, уживати слова однаково, стільки ж, порівну; учити утворювати наступне число шляхом додавання оди- ниці; орієнтуватися в просторі, використовуючи слова під, над; розвивати увагу; виховувати спостережливість.

 

Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, три квітки (білого, бла- китного, червоного кольору), три метелики, картка з цифрою 3, кольорові круги (15—20 шт.); малюнок із зображен- ням дерева з трьома яблуками (грушами, сливами), куща з трьома ягодами малини, над деревом має бути три пташки, над кущем — дві;

роздавальний: кольорові круги (15—20 шт.), картка з циф- рою 3, паперовий метелик.

 

 

 

1. Психогімнастика.

Хід заняття

 

2. Ознайомлення з числом і цифрою 3.

Вихователь викладає на фланелеграфі три квітки, два метелики.

— Чого більше: квіток чи метеликів? (Відповіді дітей.)

— Що треба зробити, щоб перевірити? (Кожного метелика посадити на квітку.)

Вихователь пропонує одній дитині посадити метеликів на квіти.

— На скільки метеликів менше, ніж квіток? (На один.)

— Що потрібно зробити, щоб їх стало порівну?

Діти пропонують додати ще одного метелика або прибрати одну квітку. Вихователь викладає ще одного метелика й звертає увагу дітей на принцип утворення нового числа шляхом додавання одиниці.

— Що тепер можна сказати про кількість метеликів і квітів? (Метеликів стільки, скільки квітів — три.)

— Як ви отримали трьох метеликів? (Додали один.)

— Метелики попросили свого друга Вітерця, щоб він приніс цифру, що позначає число 3. Це цифра 3.

Вихователь пропонує дітям розглянути цифру, намалювати її в повітрі, на столі, назвати предмети, на які вона схожа.

 

5. Фізкультхвилинка.

Діти відгадують загадки та показують відгадки за допомогою рухів, жестів.

Б’ють — не плаче, вгору скаче, І ніхто йому одначе

Не сказав хоч раз «Пробач!», Бо на те він і є... (м’яч).

 

 

 

Гостроносий і малий, Сірий, тихий і не злий. Вдень ховається, вночі Йде шукать собі харчі. Весь із тонких голочок.

Як він зветься?... (Їжачок.)

 

6. Вправа «Фрукти та ягоди».

Поговоріть із дітьми про те, де ростуть ягоди (на кущах) та фрукти (на деревах). Потім запропонуйте розглянути малюнок (зразок див. у додатку на с. 92).

— Які ягоди, фрукти намалював художник?

— Які ягоди та фрукти ви ще знаєте? Де їх можна побачити?

— Скільки фруктів намалював художник? Скільки — ягід? Скільки фруктів на дереві?

 

7. Підсумок заняття.

— З якою цифрою ознайомились?

— Яке число позначає цифра 3?

— На що схожа цифра 3?

— Назви три найулюбленіших фрукти.