Р обота над загадкою.

Вихователь читає дітям загадку. Слухаючи пропонований

текст, діти відгадують, про яку казку йдеться.

Дід садив щось у городі,

Баба поралась в господі.

Виріс овоч — тягне дід.

Та подужати не зміг.

Як він кликав всю родину

Витягати цю громину?

Хто із дідом працював?

Хто йому допомагав?

— Як ви гадаєте, про яку казку йдеться?

— Діти, перед вами ілюстрації, на яких зображені герої

знайомих вам казок. Вам необхідно вибрати з них ті, на яких

зображені герої казки «Ріпка».

Діти по одному вибирають картки та відкладають їх

убік.

Після чого вихователь читає казку «Ріпка».

3. В права «Розкажи казку за ланцюжком».

— Сьогодні ми разом із вами розповідатимемо казку

«Ріпка».

Вихователь вибирає картку, на якій зображений початок

казки, показує її дітям і починає розповідь.

Після того як вихователь закінчить свою розповідь, хтось

із дітей знаходить наступну ілюстрацію та продовжує. І так до

кінця казки.

4. Фізкультхвилинка.

Вихователь пропонує дітям «перетворитися» на будьяких

тварин і рухатися відповідно до тексту.

Звірі вранці піднімались

І щосили потягались,

Потім довго умивались.

Рушничками розтирались,

Лапками махали,

Тулуб нахиляли,

Весело стрибали.

5. В права «Помічники».

— До бабусі з дідусем у село приїхали брати Роман

і Левко.

— Послухайте іще раз імена хлопчиків: Роман — назвіть

перший звук цього слова, Левко — назвіть перший звук цього

слова.

Хлопці вирішили допомогти бабусі — зібрати фрукти та

овочі в два кошики.

Вони мають зібрати в один кошик овочі та фрукти, в назвах

яких є звук [р] (редис, помідор, морква, груша, абрикос тощо),

а в другий кошик ті, у назвах яких є звук [л] (яблуко, слива).

Допоможіть їм.

Картки із зображеннями овочів і фруктів лежать у вихова-

теля на столі. Діти по черзі беруть одну картку, називають, що

на ній зображено, визначають, який зі звуків є в цьому слові,

і кладуть картку до відповідного кошика.

6. Г ра «Навпаки».

Вихователь читає вірш.

Вихователь слів багато має,

Слів усіх ніхто не знає.

А щоб мову краще знати,

Треба зі словами грати.

Тож пограймо залюбки

В гру, що зветься «Навпаки».

Дітям пропонується показувати рухами дії, протилежні за

змістом названим словосполученням. Наприклад: високе дере-

во — треба йти на пальцях, низьке дерево — йти нахилив-

шись, важка сумка — йти зігнувшись, легка — йти махаючи

рухами.

Після того як діти зрозуміють правила гри, вихователь на-

зиває перше словосполучення і показує рухи, а діти називають

словосполучення, протилежне за змістом, і вигадують свої рухи.

7. Підсумок заняття.

— Яку казку ми з вами розповідали? Зробіть до неї

малюнок.

— Пригадайте назви овочів та фруктів, у яких є звук [р].

 

Січень 1 тиждень

Тема. Складання розповіді з власного досвіду. Новий рік.

 

Мета: учити складати розповіді з власного досвіду; продовжу-

вати вдосконалювати вміння дітей знаходити звуки [ч],

[ш] та правильно їх вимовляти, вправляти у вживанні

іменників з прийменниками в різному значенні (на свя-

то, на ялинку, на ковзанах, на санях); виховувати вмін-

ня працювати в колективі.

Матеріали: демонстраційний: мішок з іграшками (Дід Мороз,

Снігуронька, маленька ялинка); дві довгі стрічки.

роздавальний: аркуші паперу.

Хід заняття

1. Психогімнастика.

2. Р обота над загадками.

Вихователь звертає увагу дітей на червоний мішок, за-

гадує загадки та пропонує дітям здогадатися, що лежить

у мішку.

У червоному кожусі,

В білосніжнім капелюсі

Дід до хати завітав,

Подарунки роздавав.

(Дід Мороз.)

Вихователь витягає з мішка Діда Мороза — пропонує

підібрати слова для закінчення речення:

На голові у Діда Мороза… (шапка).

Дід Мороз іде на свято до… (дітей).

Дід Мороз їде на санчатах на новорічне… (свято).

В білій шапці й кожушку

По рипучому сніжку

Внучка прийде з дідусем,

Дітям радість принесе.

(Снігуронька.)

Вихователь показує Снігуроньку та пропонує закінчити

речення.

На Снігуроньці вдягнена біла… (шапка).

На ялинку Снігуронька повісила… (іграшку, кульку

тощо).

Чи то літо, чи зима —

В неї листячка нема.

Та вона не потурає,

В шубі з голочок гуляє.

(Ялинка.)

Вихователь пропонує намалювати відгадки на аркуші

паперу.

3. Фізкультхвилинка.

Навколо ялинки діти водять хоровод, промовляючи вірш

І. Блажевич «Новий рік».

Новий рік іде горами

У червоних чобітках,

Сяють ясними вогнями

Скрізь ялинки по хатах.

4. Складання розповіді.

— Коли святкують Новий рік?

— Розкажіть, як ви святкували Новий рік?

— Які подарунки приніс вам Дід Мороз?

— Складіть розповідь про те, як святкують Новий рік у ди-

тячому садку.

Це завдання виконується індивідуально з кожною дитиною.

Зразок розповіді

Прийшла зима. У садочку готувалися до свята: пухнасту

зелену ялинку прикрасили яскравими іграшками, гірляндами.

Діти вивчили вірш і намалювали малюнки для Діда Мороза. На

свято діти вдягли святкове вбрання, разом із Дідом Морозом

співали пісні й танцювали. А потім Дід Мороз роздав дітям

подарунки.

5. Г ра «Перейди через річку».

В ігровому куточку на підлозі вихователь викладає дві довгі

стрічки — «річку». Діти стають біля стрічок разом із виховате-

лем. Він дає завдання, наприклад: розповісти, як діти грають-

ся взимку на вулиці. Дитина перестрибує (чи переходить) через

стрічки та відповідає на запитання.

6. Г ра «Знайди звук».

Діти стають у коло, вихователь — усередині.

Вихователь називає слова. Якщо в слові є звук [ч], діти

плескають у долоні, [ш] — тупотять ногами, обидва звуки —

і тупотять, і плескають у долоні.

Вихователь добирає слова так, щоб ці звуки були не лише

на початку слова, а і в середині, і наприкінці.

Наприклад: червоний, чарівний, калач, зірочка; мішок,

іграшки, шнурок, шишки; рушничок, чашка, вершечок.

Вихователь вимовляє слова та інтонаційно виділяє звуки.

Якщо діти легко знаходять звуки, можна далі промовляти сло-

ва без інтонаційного виділення.

7. Підсумок заняття.

— Які свята святкують узимку?

— Як виглядає Дід Мороз? Снігуронька? У що вони вдягнені?

 

 

Січень 2 тиждень

Тема. Одяг.

 

Мета: учити описувати предмет одягу за зразком; продовжу-

вати вчити слухати вірші, розуміти їх зміст; вправляти

в знаходженні звука у словах, розвивати фонематичний

слух, вправляти в умінні класифікувати предмети одя-

гу за сезонними ознаками (зимовий, літній); поповнити

лексику прикметниками: теплий, холодний, м’який,

гладенький тощо; виховувати спостережливість.

Матеріали: демонстраційний: предметні картки із зображенням зи-

мового та літнього одягу, прямокутники з наклеєними

клаптиками різної тканини, ілюстрації із зображення-

ми сонця, сніжинки; лялька Катруся, іграшкові шафа,

шуба, шапка;

роздавальний: предметні картки із зображеннями зи-

мового та літнього одягу, прямокутники з наклеєними

клаптиками різної тканини.

Хід заняття

1. Психогімнастика.

2. Р обота над віршем.

Вихователь читає вірш В. Багірової «Їжачок і павучок».

Сам узявся їжачок

Шить на зиму піджачок.

Листя є і є голки,

Треба лиш дістать нитки.

Став просити павучка:

— Дай ниток для піджачка!

Не скупий був павучок —

Дав ниток на піджачок,

Разом шили, працювали

І веселу пісню склали:

— Не страшна тоді робота,

Коли дружба та охота.

Можна зшити піджачків

На сто тисяч їжаків.

— Про кого вірш?

— Що вирішив пошити їжачок?

— До кого він звернувся?

— Що він попросив у павучка?

— Чи вийшло у них пошити піджачок?

— Що допомогло їм пошити піджачок?

Якщо дітям складно відповісти на запитання, вихователь

перечитує необхідні уривки вірша.

3. В права «Зима — літо».

На столі розкладені картки із зображеннями зимового та

літнього одягу.

Кожній дитині пропонується взяти по одній картці.

Вихователь вивішує на дошку малюнки із зображеннями сніжин-

ки та сонечка і просить дітей визначити, яку пору року може

позначати кожний малюнок. Далі дітям пропонується розгляну-

ти свої малюнки і розкласти їх відповідно до кожної пори року.

— Назвіть предмети одягу, які ми носимо взимку. (Відповіді

дітей.)

— Як можна назвати цей одяг одним словом? (Зимовий.)

— А який одяг ми вдягаємо влітку?

— Як ми назвемо одним словом цей одяг?

4. Фізкультхвилинка.

Ось такі прудкі малята —

В різні ігри люблять гратись,

Раз, два, три —

Кожен стань, завмри!

(Діти зупиняються і завмирають у певних позах. Вихователь

продовжує.)

Ось такі тямкі малята —

Вміють гарно все сказати.

Правильно відповідати —

І одразу «оживати».

5. Г ра «Ательє».

Вихователь пропонує дітям погратися в ательє. На дошку

вивішуються малюнки із зображеннями різного зимового та літ-

нього одягу і прямокутники з наклеєними шматочками ткани-

ни за кількістю дітей. Дітям пропонується розглянути шматоч-

ки тканини, провести по них пальчиком і з’ясувати, які вони

на дотик (м’які, гладенькі, прохолодні, теплі).

Якщо діти знають назву тканини, вони її називають, якщо

ні — вихователь допомагає її визначити.

— Уявіть, що вам необхідно пошити одяг для зими або

літа. Для цього необхідно дібрати відповідну тканину. Тому ви

маєте звернутися до мене з проханнями, наприклад: «Я хочу

пошити собі спідницю для літа. Вона буде з шовку червоного

кольору».

—Якщо ви зможете все пояснити, отримуєте малюнок

спідниці та прямокутник із замовленою тканиною.

Діти обирають матеріал і одяг. Вихователь слідкує за пра-

вильністю висловлювань дітей і допомагає у разі потреби.