Подбор слова по аналогии. Задание на подбор изолированного слова по аналогии к образцу взрослого не вызывало трудностей у дошкольников с нормальным развитием речиЗадание на подбор изолированного слова по аналогии к образцу взрослого не вызывало трудностей у дошкольников с нормальным развитием речи. Когда возникала необходимость ориентировки на синтаксическую функцию слова в предло- жении, дети по аналогии с образцом взрослого увеличивали количество однородных членов предложения, замечали и отражали в своих фразах преобладание подлежащих, сказуемых, дополнений, реже — определений и обстоятельств: «Котенок — как? — весело и — как? — громко замяукал. Придумай такое же предложение по своей картинке» — «Валера подбросил высоко мяч и нечаянно разбил посуду» (Ира М.,5 л. 2 мес, норм. разв.). Дети с общим недоразвитием речи могли подбирать аналогии к изолированному слову (существительному, глаголу, прилагательному). Некоторые испытуемые затруднялись в том, чтобы придумать аналогию к наречию, местоимению и предлогу. Вместо ответа по аналогии дети отвечали тем же словом с частицей «не» («не вверху», «не горько» и т. д.) или заменяли одну часть речи другой (существительное — местоимением, наречие — прилагательным и т. д.). Определение синтаксической функции слова по аналогии вызывало затруднения практически у всех дошкольников с общим недоразвитием речи: «Люди — что сделали? — Принесли котенка домой, — что сделали? — Вымыли и — что сделали? — накормили. Придумай такое же предложение по своей картинке» — «Мальчик, когда мама пришла, они рассказали, сказали, что они все убрали, она их похвалила» (Илья М., 6 л., ОНР). Это было связано с тем, что при ориентировке на синтаксическую функцию слова дети с общим недоразвитием речи вместе с увеличением однородных членов увеличивали количество частей в предложении или количество самих предложений, не владея навыками их согласования. Таким образом, главная причина их затруднений заключалась в неумении адекватно оценивать свои речевые возможности и выполнять задание на том уровне сложности, который освоен. При осуществлении ориентировки в семантическом компоненте наибольшие трудности вызвали следующие задания.
|
