Девятый урок

Художник может изобразить человека смеющегося и человека плачущего, но изобразить на одной картине развитие чувства от печали к радости или от радости к печали он не может. Композитор, наоборот, может выразить именно развитие чувств человека, пере- ход от одного чувства, настроения к другому. Ребятам уже известно, что в музыке можно также изобразить движение (от медленного к быстрому и, наоборот, от спокойного к возбуждённому), передать переход от тишины к шуму, ощущение приближения и удаления и т. д. и т. п. Вспомнить среди знакомых уже сочинений примеры разви- тия разного типа и сосредоточить внимание ребят на средствах выра- зительности, при помощи которых это развитие осуществляется.

В начальной мелодии «Утра» Э. Грига ощутить, осознать и выде- лить в собственном исполнении первую (главную) интонацию (первые четыре звука). При слушании фрагмента «Утра» в симфоническом звучании учащиеся услышат, как из маленького зерна-интонации вырастает картина утра. Тут можно применить приём, о котором говорилось в вводной статье к программе: прослушать «Утро» дваж- ды, причём второй раз с закрытыми глазами, вслушиваясь в звучание оркестра, и при вступлении скрипок (сам Григ говорил, что в этот момент «взошло солнце»!) приподнять руку. Приём очень полезный, но пользоваться им надо редко.

В сочинении Э. Грига «В пещере горного короля» (4-я часть первой сюиты «Пер Гюнт») великолепно передано развитие движения от медленного шествия к быстрому, от тихого – к громкому, от спокой- ного – к возбуждённому.

«Со вьюном я хожу» – исполнение.

«Утро» Э. Грига – исполнение главной мелодии и слушание фраг- мента.

«В пещере горного короля» из сюиты «Пер Гюнт» Э. Грига – слу- шание.

«Любитель-рыболов» – исполнение.