Характеристика этапов работы по выполнению магистерской диссертации.

При выполнении магистерской диссертации очень важны логика исследования и логика изложения материала, вследствие чего работа над дипломом делится на несколько этапов.

Первый этап – установочный – состоит в выборе темы и определении методологического аппарата исследования. В результате выполнения даного этапа автор составляет два документа: план исследования (исследовательский проект - программа или проспект исследования) и структура работы или план изложения, который близок к оглавлению.

На втором – исследовательском – этапе выполняется собственно поисковая часть работы с учетом составленного плана исследования и с использованием выбранных методов, методик, технологий: работа ведется на теоретическом и практическом уровнях; результаты систематизируются и обобщаются.

Третий этап – систематизация материалов, написание текста и оформление работы и полученных результатов исследования.

Следующие этапы связаны с подготовкой магистерской диссертации к защите и самой процедурой защиты: четвертый этап – представление работы на кафедру, пятый этап – защита дипломной работы на заседании Государственной аттестационной комиссии.

План работы магистранта над диссертацией разрабатывается в соответствии с Положением о выпускной квалификационной работе, учебным планом и представляется в индивидуальном плане студента как план научно-исследовательской работы.

В плане научно-исследовательской работы отражены:

- тема исследования (на титульном листе в графе «Тема магистерской диссертации») – окончательно формулируется к моменту подписания студентом индивидуального плана;

- содержание этапов (графа «Наименование планируемых работ, этапов выполнения магистерской диссертации») – представляется по семестрам, характеризуется единообразием формулировок при заполнении;

- форма представления результатов исследования (графа «Форма отчетности») – представляется по каждому виду планируемых работ, характеризуется единообразием формулировок при заполнении;

- сроки выполнения каждого вида планируемых работ (графа «Планируемый срок») – определяются научным руководителем с учетом сроков отчетности, планируемых по кафедре;

- регулярность работы студента над диссертацией (графа «Отметки научного руководителя о выполнении работ») – отметки в графе проставляются по мере представления студентом соответствующей формы отчетности.

Представленные в плане научно-исследовательской работы содержание, формы отчетности определяются логикой исследования и логикой изложения материала, которые соответствуют этапам работы магистранта над диссертацией.

Следует отметить, что отчет о выполнении плана магистерской диссертации заслушивается в конце каждого семестра на заседании выпускающей кафедры. Составляется протокол и выносится заключение кафедры, которое подписывается научным руководитель магистранта.

Более свернуто работа над магистерской диссертацией может быть представлена как осуществление этапов: предварительный (установочный), исследовательский (основной), заключительный. Охарактеризуем особенности каждого этапа.

1 этап – предварительный (установочный).

Данный этап является, по мнению многих исследователей, наиболее важным, ответственным и достаточно трудоемким. Именно он задает общие стратегические ориентиры исследования и ожидаемые результаты.

Суть этапа – определить тему и программу исследования.

Этап начинается с выбора направления, формулировки темы исследования и заканчивается определением способов проведения исследования. Тема и методы исследования – это начальное и конечное звено, на основе которых осуще­ствляется поиск. Кроме них, определяются проблема, объект и предмет, цель и задачи, а также гипотеза исследования. На данном этапе важно также определить предварительную структуру каждого раздела магистерской диссертации и их содержание.

При составлении календарного плана исследования важно отразить весь круг вопросов и задач, которые предстоит решить в процессе исследования (изучения теоретического материала и выполнения опытно-экспериментальной работы); учитывать и указывать очередность, сроки выполнения и трудоемкость отдельных этапов,

Выбор и формулировка темы магистерской диссертации осуществляется с учетом установленного в вузе порядка и с учетом направлений исследований данной кафедры. При выборе темы следует также ориентироваться на проблемы, которые дадут магистранту возможность существенно углубить и расширить знания и умения по осваиваемой им магистерской программе. Важно, чтобы избранная темабыла в той или иной степени связана с его научными и профессиональными интересами и с практической профессиональной деятельностью магистранта (если магистрант учится без отрыва от производства). Это обеспечит мотивацию исследовательской активности, позволит использовать конкретный фактический материал и существенно обогатит практическую значимость исследования.

Выбор магистрантом темы исследования определяется объективными (актуальность, новизна, проблемность, перспективность разработки и пр.) и субъективными факторами (индивидуальные особен­ности магистра, уровень и качество образованности, взаимоотношения с научным руководителем и пр.).

Для того чтобы выбор темы был осуществлен наиболее оптимально, магистранту целесообразно определить область своего научного интереса, соотнести его с содержанием осваиваемой магистерской программы, обсудить возможную тематику с научным руководителем, конкретизировать тему с учетом ее актуальности и своих возможностей.

Актуальность выбранной темы обусловливает, с одной стороны, более углубленное и подробное изучение того или иного курса, раздела магистерской программы, а с другой – активизацию учебного процесса и повышение эффективности самостоятельной работы магистранта. При определении актуальности темы важно выдвинуть предположение о результатах работы, ее новизне и практической значимости.

При формулировке темы следует руководствоваться следующими рекомендациями. Тема – это основной вопрос и основной результат работы. Название (заглавие) магистерской диссертации должно быть ясным по форме, т.е. не содержать неудобочитаемых и «заумных фраз» со словами и словосочетаниями, известными немногим. Важно соблюсти такое требование как наличие в формулировке проблемных элементов (проблемы). Название не должно быть длинным, т.е. нужно подумать о его компактности. Название должно быть корректно с литературной точки зрения; выражено возможно меньшим набором слов, адекватно выражающим содержание магистерской диссертации; должно содержать ключевые слова, которые репрезентируют исследование. Таким требованием в рамках подготовки магистра педагогики может быть «Индивидуально-дифференцированный подход в обучении детей 6-7 лет на занятии».

Следует обратить внимание на то, что формулировка темы должна быть конкретной. Конкретизировать тему означает найти научную проблему, подлежащую разработке. Конкретизация темы осуществляется в процессе определения проблемы, цели и задач исследования. Окончательная формулировка темы принимается после защиты актуальности темы, после чего фиксируется в индивидуальном плане студента.

Тематика ВКР магистров разрабатывается руководителем магистерской программы. Тематика магистерских диссертаций должна быть актуальной, соответствовать современному состоянию и перспективам развития искусства, культуры, науки и техники; должна быть направлена на решение профессиональных задач в соответствии с требованиями ГОС ВПО (ФГОС ВПО) по направлению.

Примерная тематика магистерских диссертаций доводится до сведения студентов не позднее 10 сентября первого года обучения. Конкретная тема определяется научным руководителем совместно со студентом и руководителем магистерской программы. При этом принимается во внимание пожелания предприятия, организации, где работает или будет работать магистрант. Он может предложить научному руководителю свою тему диссертации с обоснованием целесообразности ее разработки.

Темы магистерских диссертаций утверждаются на заседании выпускающей кафедры и отражаются в Индивидуальных планах студентов в соответствии с требованиями Положения о магистратуре.

Темы магистерских диссертаций с указанием руководителей утверждаются распоряжением заместителя директора института по учебной работе (декана факультета) по представлению выпускающей кафедры в течение недели с начала срока, отведенного для подготовки и защиты ВКР, по графику учебного процесса.

Постановка проблемы исследования.

Определение проблемы исследования – достаточно сложная задача. В широком понимании проблема означает объективное затруднение, противоречие, которое возникает в науке и практике. В научном исследовании сущность про­блемы составляет противоречие между фактами и их теоретическим осмыслением. В магистерской работе проблема, как правило, также выражает основное противоречие, которое будет разрешаться автором в ходе исследования. Как правило, если мы можем четко сформулировать проблему, то недалеки от ее решения.

Постановка проблемы исследования предполагает следующие шаги:

- выделение центрального вопроса (аспекта) в теме исследования;

- фиксация основных противоречий, определяющих проблему;

- предположительное определение ожидаемого результата;

- формулировка проблемы.

Построение проблемы представлено следующими шагами (операциями):

- «расщепление» проблемы на аспекты, без раскрытия которых нельзя получить ответ на основной проблемный вопрос;

- группирование и определение последовательности решения подвопросов, составляющих проблему;

- локализация (ограничение поля изучения в соответствии с потребностями исследования и возможностями исследователя; отграничение известного от неизвестного в области, избранной для изучения);

- выработка установки на возможность замены любого вопроса проблемы любым другим и поиск альтернатив для всех элементов проблемы.

Следующий шаг – определение цели и задач исследования.

Важно понимать, что цель работы ставится для того, чтобы информировать, какого рода основные результаты будут излагаться и обосновываться в данной работе, будет ясно направление хода изложения материала, его логическая организация.

Существенная особенность цели как элемента методологического аппарата состоит в том, что она объединяет и концентрированно выражает основной смысл проблемы и предмета исследования в их взаимосвязи. Иначе говоря, цель выражает путь решения проблемы и те конечные результаты, которые при этом должны быть получены. Таким образом, цель - это общая формулировка конечного результата, который предполагается получить при выполнении дипломной работы.

Цель разбивается на четыре-пять задач (или подцелей), которые, во-первых, определяют основные, содержательные разделы работы, во-вторых, имеют более конкретный и операциональный характер. Цель исследования определяет тактику в виде последовательности конкретных шагов, посредством которых проблема будет решена.

Задачи исследования определяются в соответствии с предметом и целью. Задачи служат делу содержательного разворачивания объекта исследования и являются мостиками к основным исследовательским гипотезам.

Важно понимать, что задачи – это последовательные шаги, которые обеспечивают достижение поставленной цели и конкретизируют ее. Задачи должны быть взаимосвязаны, и отражать общий путь достижения цели. Единых требований и алгоритмов для формулировки задач исследования не существует. Можно наметить лишь общие ориентиры для их определения: первая задача связана с характеристикой предмета исследования, с выявлением сущности проблемы, теоретическим обоснованием путей ее решения; вторая – имеет теоретико-преобразовательный характер и нацелена на раскрытие общих способов решения проблемы, на анализ условий ее решения; третья - имеет рекомендательный, прикладной характер, указывает конкретные способы реализации теоретической модели исследования, предполагает описание конкретных методик исследования, практических рекомендаций.

Определить задачи, которые должны быть решены в работе, это значит уяснить:

- каков непосредственный и опосредованный объект и предмет данного исследования;

- какие явления, предметы, закономерности должно охватить исследование;

- как отграничить данную тему от примыкающих к ней.

С проблемой связан объект и предмет исследования. Так же как и проблема, объект и предмет исследования первоначально формули­руются совместно с научным руководителем. О бъект и предмет связаны как целое и часть. Предмет указывает, какая сторона объекта будет исследоваться. В предмет включаются только те элементы, связи, отношения внутри объекта, которые непосредственно будут изучаться. Один и тот же объект может изучаться с разных позиций, что и определяет предмет исследования. Важно учитывать, что понятие предмет исследования значительно уже и конкретнее понятие объекта.

Одновременно с задачами формулируется гипотеза исследования – совокупность научно-теоретических предположений, допущений, которые уточняют путь достижения цели. Гипотеза представляет собой пробное решение, которое необходимо проверить и доказательно обосновать в тексте работы.

Определение плана исследования.

План исследования должен раскрыть последовательность шагов по решению задач исследования с указанием сроков. Он представляется во введении диссертации и в автореферате.

План исследования включает следующие этапы исследования: теоретико-поисковый, опытно-экспериментальный, заключительно-обобщающий.

Приведем пример плана исследования на примере диссертационного исследования по теме «Индивидуально-дифференцированный подход в обучении детей 6-7 лет на занятии».

Исследование включает следующие этапы исследования.

Первый этап – теоретико-поисковый (сентябрь 2009г. - февраль 2010г.).

Определение темы исследования. Определение актуальности исследования, методологии и методов исследования, научного аппарата. Составление программы исследования. Изучение и анализ философской, психолого-педагогической и научно-методической литературы с целью установления степени научной и практической разработанности исследуемой проблемы, поиска новых подходов к ее решению. Оформление результатов теоретических изысканий.

Второй этап – опытно-экспериментальный (февраль 2010г. – январь 2011г.). Определение плана и диагностических методик констатирующего эксперимента. Изучение состояния педагогической практики (работы педагогов дошкольных образовательных учреждений) по реализации индивидуально-дифференцированного подхода в обучении детей на занятиях по ознакомлению с предметным миром (проведение констатирующего эксперимента и анализ его результатов).

Разработка, апробация и определение эффективности модели индивидуально-дифференцированного подхода к обучению детей 6-7 лет на занятии. Обработка, проверка и систематизация полученных результатов (проведение формирующего и контрольного этапов эксперимента).

Третий этап – заключительно-обобщающий (январь-май 2011г.) Осуществление анализа, обобщения и систематизации результатов опытно-экспериментальной работы. Теоретическое осмысление результатов исследования, формулировка выводов. Оформление диссертационных материалов.

Таким образом, итогом предварительного этапа должно стать: точная формулировка и обоснование актуальности темы (краткая информация о ее современном состоянии и характеристика предполагаемых направлений и результатов исследования); развернутая характеристика целей и задач, гипотезы исследования; установление плана исследования с указанием сроков.

Исследовательский этап выполнения: защита актуальности; проведение теоретического и опытно-экспериментального исследования; систематизация материалов, написание текста и оформление работы и полученных результатов исследования.

2 этап – исследовательский (основной).

Суть этапа - выполнение собственно поисковой части работы с учетом составленного плана исследования и с использованием выбранных методов, методик, технологий: работа ведется на теоретическом и практическом уровнях; результаты систематизируются и обобщаются.

На данном этапе совершаются следующие действия:

- сбор и изучение теоретического материала по теме;

- анализ литературы по проблеме исследования, осмысление фактов, определение круга освещаемых вопросов, выбор из всего собранного материала самого важного, его систематизация и распределение по разделам;

- работа над текстом (его написание и редактирование);

- составление списка используемой литературы ведется в период сбора теоретического материала, изучения литературных источников;

- опытно-экспериментальная работа;

- уточнение содержания практической части;

- оформление работы после утверждения ее руководителем.

Детальная характеристика данного этапа представлена в главе 3.

3 этап – завершающий.

Суть этапа – подготовка магистерской диссертации и необходимого документационного обеспечения к защите.

Данный этап предполагает прохождение магистром процедуры предзащиты магистерской диссертации и внесение корректив в работу в соответствии с рекомендациями комиссии по предзащите.

На данном этапе совершаются следующие действия:

- систематизация материалов исследования, завершение написания текста, окончательное оформление полученных результатов исследования,

- брошюровка и переплет всех страниц текста с титульным листом, библиографией, списком иллюстраций и другими возможными приложениями; а также вместе с аннотацией, отзывом руководителя, рецензией (поскольку отзыв руководителя и рецензия, как правило, отсутствуют на момент ее переплета, то вместо них вшивается клапан-файл, в который в последующем будут вставлены недостающие документы);

- подготовка автореферата;

- подготовка аннотации.

Этапы исследования взаимосвязаны, предыдущий этап определяет содержание и успешность последующего этапа, поэтому важно выполнять их в указанной последовательности и полноте.