БЛОК КОНТРОЛЮ ТА САМОКОНТРОЛЮ. Питання для перевірки знань студентів

Питання для перевірки знань студентів

1. Визначте місце і роль наукового світогляду в структурі особистості?

2. Назвіть основні риси наукового світогляду.

3. Які функції виконує науковий світогляд?

4. Яку роль відіграє глибоке та міцне оволодіння матеріалом шкільних дисциплін у формуванні наукового світогляду?

Тестові завдання для перевірки знань студентів

1. За структурні компоненти світогляду правлять:

а/ система наукових знань;

б/....;

в/ …;

г/.…

2. До об'єктивних компонентів світогляду належать:

а/...;

б/...;

до суб'єктивних -належать:

а/...;

б/...

3. Знання як об'єктивний компонент світогляду являють собою систему наукових істин, що мають .……

4. Погляд - це .……

5. Ідеал - це ……..

6. Переконання - це .……

7. До дидактичних і виховних умов виховання наукового світогляду належать:

І/...; 2/...; 3/...; 4/...; 5/...; 6/...; 7/...; 8/...; 9/.…

8. Рівень світорозуміння індивіда встановлюється:

а/ за освітою;

б/ культурою пізнавальної діяльності;

в/...;

г/...;

д/...

9. На основі визначень виділіть структурні елементи наукового світогляду.

“Світогляд являє собою узагальнену систему поглядів, переконань та ідеалів, в яких людина виражає своє відношення до оточуючого її природного та соціального середовища, являючись узагальненням знань, досвіду та емоційних оцінок... Світогляд особистості визначає ідейну спрямованість всього її життя та діяльності" (Є.І.Моносзон)

“Під світоглядом слід розуміти специфічну форму свідомості людини, що включає в себе систему його знань, поглядів, переконань та ідеалів, в яких виражається його ставлення до розвитку природи та суспільства і які визначають його суспільно-політичну і морально-етичну позицію і поведінку в різних сферах життя” (І.Ф.Харламов)

10. Розставте поняття у логічній послідовності:

1/ серед історичних етапів світоглядного освоєння дійсності виділяється світорозуміння, науковий світогляд, світосприймання;

2/ розрізняють міфологічний, науково-матеріалістичний, релігійний, примітивно-емпіричний світогляд;

3/ діалектичний підхід до вивчення явищ і процесів природи, суспільства, пізнання полягає...

а/ у творчому характері;

б/ у максимальному використанні узагальнених методів пізнання і діяльності та їх систем в єдності із засвоєними методами конкретної діяльності;

в/ у врахуванні історії та загальнолюдських ціннісних орієнтацій;

г/ у розгляді суперечностей як початкового, основного тощо.

11. Релігія - це...

а/ форма суспільної свідомості;

б/ фантастичне відображення зовнішнього світу;

в/ специфічна форма суспільної свідомості, система ідеологічних поглядів, культових дій, обрядів, певних правил поведінки.

 

3.6.4. БЛОК ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНИХ УМІНЬ

(Самооцінка педагогічних умінь здійснюється за п'ятибальною шкалою оцінювання, див. с. 29)

ГНОСТИЧНІ ВМІННЯ

1. Аналізувати різноманітні історичні та теоретико-методологічні підходи до проблеми наукового світогляду у філософській та психолого-педагогічній літературі.

2. Аналізувати провідні риси, функції та особливості наукового світогляду.

3. Осмислювати сутність і структуру наукового світогляду.

4. Аналізувати психологічні умови формування наукового світогляду, враховуючи вікові особливості учнів.

ПРОЕКТУВАЛЬНІ ВМІННЯ

1. Визначати основні завдання формування наукового світогляду учнів.

2. Проектувати провідні напрямки розвитку наукового світогляду учнів різного віку.

3. Моделювати засоби, форми та методи формування світогляду учнів у навчально-виховному процесі.

4. Моделювати власну педагогічну діяльність, спрямовану на усвідомлення сутності та засобів процесу формування світогляду.

КОНСТРУКТИВНІ ВМІННЯ

1. Планувати процес формування наукового світогляду в учнів різного віку.

2. Конструювати виховуючі ситуації, спрямовані на розвиток наукових поглядів і переконань учнівської молоді.

3. Конструювати засоби, форми та методи розвитку світогляду у процесі навчання.

4. Планувати основні напрями виховного процесу, спрямовані на розвиток світоглядних поглядів, переконань.

КОМУНІКАТИВНІ ВМІННЯ

1. Формувати ціннісне ставлення учнів до проблеми наукового світогляду, його сутності та характеру прояву в діяльності особистості.

2. Встановлювати доцільні стосунки з учнями у педагогічному процесі, спрямовані на формування їх світоглядних переконань.

3. Вчитися переконливо і толерантно доводити до свідомості учнів важливість розвитку їх наукових ідей, поглядів, переконань.

ОРГАНІЗАТОРСЬКІ ВМІННЯ

1. Організовувати діяльність учнів у навчальному процесі із засвоєння основних наукових знань, ідей, переконань.

2. Створювати сприятливі умови, виховне середовище для переходу наукових знань учнів в їх особистісні переконання.

3. Створювати виховні ситуації, спрямовані на розвиток і поглиблення системи наукових знань, поглядів, переконань.

4. Організовувати власну педагогічну діяльність, спрямовану на розвиток наукових світоглядних ідей.

5. Навчати учнів орієнтуватися в різних життєвих ситуаціях, приймати правильне рішення, виходячи із наукових світоглядних позицій.

6. Стимулювати накопичення в учнів соціального досвіду, позитивних звичок поведінки.

 

3.6.5. БЛОК ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНИХ РИС

Засвоєння даної теми позв'язано з розвитком таких властивостей майбутніх учителів: цілеспрямованість, педагогічне мислення, критичність, гуманістична педагогічна спрямованість, ініціативність, активність, принциповість, педагогічний оптимізм, людяність, працелюбство, доброзичливість, товариськість. Крім того, майбутні вчителі у процесі навчання повинні виробляти у собі цілісну систему соціально-політичних, правових, економічних, моральних, естетичних поглядів, переконань, ідеалів. Усе це допоможе студентам сформувати основи особистого наукового світогляду як передумови ефективної педагогічної діяльності.