Результаты освоения межпредметных программ
| I четверть (включает 3 модуля)
| | УУД:
| Познавательные:
Информационные:передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
Логические: сравнение (звуки); классификация по заданным критериям
Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
Информационные:сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников – текст, упражнения)
Регулятивные:
Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия
Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
Прогнозирование:предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик
Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения
Коммуникативные:
Взаимодействие: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника;
Формулировать собственное мнение, позицию на элементарном уровне;
Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание;
Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль
Личностные:
Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства;
Нравственно-эстетическая ориентация:уважительное отношение к культуре других народов;
Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм
Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
| | ИКТ-компетентность
| · Работают на интерактивной доске, выполняя такие задания, как: соотнести слова или картинки со словами, решить кроссворды, найти слова, вписать недостающие слова, выбрать правильный ответ и т.д.
· Самостоятельно выбирают цвет пера, размер ластика для стилуса при работе на интерактивной доске.
· Используют компьютер под руководством взрослых для создания древа семьи;
· Используют компьютер и экран для показа фотографий своей семьи.
| | Смысловое чтение текста
| · Ориентируются в тексте и понимают его основное содержание;
· Предвосхищают содержание предметного плана текста по заголовку;
· Находят в тексте необходимую информацию;
· На основе текста составляют собственные простые тексты-сообщения о себе, о школе, о членах своей семьи.
· Сопоставляют информацию, полученную из текстов.
| | Проектно-исследовательская деятельность
| · Планируют и выполняют проекты «Мои любимые предметы в школе», «Моя семья» или «Древо семьи», используя упражнения и тексты учебника, а так же дополнительные источники по возможности.
· Распознают вопросы, ответы на которые могут быть получены путем исследования, делают выводы.
| |
| II четверть (включает 2 модуля)
| | УУД:
| Познавательные:
Информационные:передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
Логические: сравнение (звуки); классификация по заданным критериям
Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;
Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
Информационные:сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников – текст)
Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Регулятивные:
Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия
Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
Прогнозирование:предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик
Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения
Коммуникативные:
Взаимодействие: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника;
Формулировать собственное мнение, позицию на элементарном уровне;
Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание;
Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль
Личностные:
Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства;
Нравственно-эстетическая ориентация:уважительное отношение к культуре других народов;
Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм
Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
| | ИКТ-компетентность
| · Работают на интерактивной доске, выполняя такие задания, как: соотнести слова или картинки со словами, решить кроссворды, найти слова, вписать недостающие слова, выбрать правильный ответ и т.д.;
· Самостоятельно работают на электронной клавиатуре, выбирают цвет пера, размер ластика для стилуса при работе на интерактивной доске;
· Используют электронное приложение к учебнику на уроках и по возможности дома.
| | Смысловое чтение текста
| · Ориентируются в тексте и понимают его основное содержание;
· Предвосхищают содержание предметного плана текста по заголовку;
· Находят в тексте необходимую информацию;
· Отвечают на вопросы по тексту, исправляют с помощью текста неправильную информацию, если необходимо;
· На основе текста составляют собственные простые тексты-сообщения о предпочтениях в еде, о любимых игрушках.
· Сопоставляют информацию, полученную из текстов.
| | Проектно-исследовательская деятельность
| · Планируют и выполняют проекты «Список покупок», «Мои игрушки», используя упражнения и тексты учебника, а так же дополнительные источники по возможности.
· Распознают вопросы, ответы на которые могут быть получены путем исследования, делают выводы.
| |
| III четверть (включает 2 модуля)
| | УУД:
| Познавательные:
Информационные:передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
Логические: сравнение (звуки); классификация по заданным критериям
Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Общеучебные: смысловое чтение;
Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
Информационные:сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников – текст)
Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Регулятивные:
Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия
Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
Прогнозирование:предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик
Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения
Коммуникативные:
Взаимодействие: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника;
Формулировать собственное мнение, позицию на элементарном уровне;
Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание;
Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль
Инициативное сотрудничество: ставить вопросы
Личностные:
Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства;
Нравственно-эстетическая ориентация:уважительное отношение к культуре других народов;
Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства; эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм
Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
| | ИКТ-компетентность
| · Работают на интерактивной доске, выполняя такие задания, как: соотнести слова или картинки со словами, решить кроссворды, найти слова, вписать недостающие слова, выбрать правильный ответ и т.д.;
· Самостоятельно выбирают цвет пера, размер ластика для стилуса при работе на интерактивной доске;
· Используют электронное приложение к учебнику на уроках и по возможности дома.
| | Смысловое чтение текста
| · Ориентируются в тексте и понимают его основное содержание;
· Предвосхищают содержание предметного плана текста по заголовку;
· Находят в тексте необходимую информацию;
· Отвечают на вопросы по тексту, исправляют с помощью текста неправильную информацию, если необходимо;
· На основе текста составляют собственные простые тексты-сообщения о животных, о доме.
· Сопоставляют информацию, полученную из текстов.
| | Проектно-исследовательская деятельность
| · Планируют и выполняют проекты «Необычное животное», «Мой дом», используя упражнения и тексты учебника, а так же дополнительные источники по возможности.
· Распознают вопросы, ответы на которые могут быть получены путем исследования, делают выводы.
| |
| IV четверть (включает 2 модуля)
| | УУД:
| Познавательные:
Информационные:передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
Логические: сравнение (звуки); классификация по заданным критериям
Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Общеучебные: смысловое чтение
Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
Информационные:сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников – текст)
Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Регулятивные:
Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия
Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
Прогнозирование:предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик
Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения
Коммуникативные:
Взаимодействие: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника;
Формулировать собственное мнение, позицию на элементарном уровне;
Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание;
Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль;
Личностные:
Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства;
Нравственно-эстетическая ориентация:уважительное отношение к культуре других народов;
Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства; эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм;
Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
| | ИКТ-компетентность
| · Работают на интерактивной доске, выполняя такие задания, как: соотнести слова или картинки со словами, решить кроссворды, найти слова, вписать или напечатать недостающие слова, выбрать правильный ответ и т.д.;
· Самостоятельно выбирают цвет пера, размер ластика для стилуса при работе на интерактивной доске;
· Используют электронное приложение к учебнику на уроках и по возможности дома.
| | Смысловое чтение текста
| · Ориентируются в тексте и понимают его основное содержание;
· Предвосхищают содержание предметного плана текста по заголовку;
· Находят в тексте необходимую информацию;
· Отвечают на вопросы по тексту, исправляют с помощью текста неправильную информацию, если необходимо;
· На основе текста составляют собственные простые тексты-сообщения о занятиях в свободное время и о своем дне..
· Сопоставляют информацию, полученную из текстов.
| | Проектно-исследовательская деятельность
| · Планируют и выполняют проекты «Мой выходной», «Распорядок дня», используя упражнения и тексты учебника, а так же дополнительные источники по возможности.
· Распознают вопросы, ответы на которые могут быть получены путем исследования, делают выводы.
|
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
· общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
· осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
· знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты:
· развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
· развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
· расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
· развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
· овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т.д.).
Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...
|
Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...
|
Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...
|
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
|
Устройство рабочих органов мясорубки Независимо от марки мясорубки и её технических характеристик, все они имеют принципиально одинаковые устройства...
Ведение учета результатов боевой подготовки в роте и во взводе Содержание журнала учета боевой подготовки во взводе. Учет результатов боевой подготовки - есть отражение количественных и качественных показателей выполнения планов подготовки соединений...
Сравнительно-исторический метод в языкознании сравнительно-исторический метод в языкознании является одним из основных и представляет собой совокупность приёмов...
|
|
Приложение Г: Особенности заполнение справки формы ву-45
После выполнения полного опробования тормозов, а так же после сокращенного, если предварительно на станции было произведено полное опробование тормозов состава от стационарной установки с автоматической регистрацией параметров или без...
Измерение следующих дефектов: ползун, выщербина, неравномерный прокат, равномерный прокат, кольцевая выработка, откол обода колеса, тонкий гребень, протёртость средней части оси
Величину проката определяют с помощью вертикального движка 2 сухаря 3 шаблона 1 по кругу катания...
Неисправности автосцепки, с которыми запрещается постановка вагонов в поезд. Причины саморасцепов ЗАПРЕЩАЕТСЯ: постановка в поезда и следование в них вагонов, у которых автосцепное устройство имеет хотя бы одну из следующих неисправностей:
- трещину в корпусе автосцепки, излом деталей механизма...
|
|
