ТЕМА: Обов’язки нарядів міліції по забезпеченню безпеки дорожнього руху.

Дата добавления: 2015-08-17; просмотров: 546

Сторонников этой теории интересует то, как человек воспринимает, понимает и объясняет реальные события в своей жизни.

Целью такой личности является самоосуществление, самоактуализация. Человек открыт миру, наделен потенциями к непрерывному развитию и самореализации.

Центральным понятием для теории Роджерса стало понятие «Я», включающее в себя представления, идеи, цели, ценности, через которые человек характеризует самого себя и намечает перспективы собственного развития.

Основные вопросы, которые каждый человек ставит и должен решать, следующие: Кто я есть? Что я могу сделать, чтобы стать тем, кем я хочу быть?

Я-концепция может быть положительной, амбивалетной (противоречивой), отрицательной. Индивид с положительной Я-концепцией видит мир иначе, чем человек с амбивалетной ил отрицательной. То, что не согласуется с «-концепцией человека может быть вытеснено из его сознания, отвергнуто, хотя на самом деле может быть истинным. Степень удовлетворенности человека жизнью, мера полноты испытываемого им счастья непосредственно зависят от того, в какой мере его опыт, его «реальное Я» и «идеальное Я» согласуются между собой.

Основная потребность человека — это самоактуализация, стремление к самосовершенствованию и самовыражению.

По мнению А. Маслоу, самоактуализирующаяся личность должна иметь такие характеристики:

· активное восприятие действительности и способность хорошо в ней ориентироваться

· принятие себя и других такими, какими они есть

· развитые творческие способности

· неприятие условностей, но без показного их игнорирования

· озабоченность благополучием других людей, а не обеспечением только собственного счастья

· установление с окружающими доброжелательных личных взаимоотношений

· предпочтение в жизни новых, непроторенных и небезопасных путей

· способность брать на себя ответственность, а не уходить от нее и др.

Р. Немов Психология т.1 с.300.

Основные положения гуманистической теории:

· человек должен изучаться как целостная личность

· человек уникален, поэтому надо анализировать не только обобщения, но и отдельные случаи

· человек имеет желание к беспрерывному развитию и самореализации

· человек—это активная, творческая личность.

А.Маслоу отмечает, что нехватка благ, блокада потребностей в еде, отдыхе, безопасности приводит к тому, что эти потребности могут стать ведущими ( «Человек может жить хлебом единым, когда не хватает хлеба») Если эти потребности удовлетворены, то у человека проявляются высшие потребности. Опоры Сх.20.2

По своим позициям, особенно в плане понимания смысла жизни (стремление к высшим целям, ценностям) гуманистическая психология является наиболее близкой к взглядам отечественных психологов.

Значительный вклад в решение проблемы развития личности внесли Л.С.Выготский, А.Леонтьев, Л.И.Божович.

Л.И.Божович показала, как в сложной динамики взаимодействия деятельности и межличностного общения ребенка в разные периоды его жизни формируется определенный взгляд на мир, названный внутренней позицией. Эта позиция есть предпосылка к развитию личности, которая понимается как совокупность ведущих мотивов деятельности.

В теории А.Леонтьева центральное место отведено деятельности. Основной внутренней характеристикой личности является мотивационная сфера личности. Другое важное понятие в его теории—«личностный смысл». Он выражает отношение целей деятельности человека, т.е. того, на что она в данный момент непосредственно направлена, к ее мотивам, тому, что ее побуждает. Чем шире, разнообразнее виды деятельности, в которые личность включена, чем они более развиты и упорядочены, тем богаче сама личность.

В.Крутецкий Психология с.46-54. Конспект лекций с.49-57, с.61-70.Опоры по общей психологии. Сх.2.2, 2.3, 20.1, 20.2, 16.1, 16.2, 16.3, !6.4.

общая и специальная одарённость.

общую способность часто называют одарённостью, но в одарённость входят и другие свойства личности (например, эмоциональная сфера, темперамент. Волевые качества влияют на сопротивляемость неблагоприятным условиям). вопрос об общей и специальной одарённости – дискуссионный.

Торндайк: одарённость – сумма специальных способностей, общей одарённости нет. Спирмен, Штерн, Пьерон: общая одарённость противопоставляется специальной. Рубинштейн: общая + специальная одарённость составляют истинный облик человека; два компонента единого целого, общая и специальная одарённость взаимопроникают друг в друга; изменяющийся рез-т развития

талант, гений – особо высокий уровень одарённости. талант – способность к достижениям высокого порядка, но в рамках уже сделанного до гениальность – способность создавать что-то новое показатель одаренности – широта переноса, достигаемого в обучении

при оценке одарённости необходимо учитывать результаты и условия.

7. Понятие интеллекта. Основные подходы к исследованию интеллекта. Соотношение интеллекта и креативности.

Интеллект – совокупность способностей (Шадриков)

Векслер: интеллект – глобальная способность действовать разумно, мыслить рационально, хорошо справляться с жизненными обстоятельствами (способность адаптироваться к окружающей среде).

Методика Векслера имеет 11 субтестов. Измеряет 3 типа способностей:Способности вербальные (понимание, осведомлённость, понятливость, словарный запас);Фактор пространственной ориентации (кубики Коса, сложение фигур и недостающие детали);Концентрация внимания, оперативная память (арифметические задачки, запоминание рядов чисел, координация, лабиринты, последовательные картинки)

Факторная модель интеллекта. Спирмен, 1904, выделил 2 фактора:Генеральный;Специфических способностей

Структурно-уровневая модель интеллекта. Ананьев рассматривал интеллект как единство познавательных функций разного уровня, эффект межфункциональных связей. Чем теснее, прочнее связи, тем более высокий уровень интеллекта. Структура интеллекта, 3 главных фактора: Образные компоненты,Логические компоненты,Внимание

Структурно-динамическая теория. Ушаков. Интеллектуальный потенциал – индивидуально выраженная способность к формированию функциональных систем, ответственных за интеллектуальное поведение.

Классификация интеллектуальных способностей (Холодная):4 типа интеллектуальных способностей:Конвергентные способности;Дивергентные способности. Креативность: порождение множества оригинальных идей, где нет регламентации;Обучаемость (способность к усвоению новых знаний и новых способов деятельности)

-Познавательные стили: отношение к процессу того, как человек вопринимает, отражает мир. Здесь:Когнитивные стили (способы переработки информации). Например, стиль «толерантность к неопределённости». ;Интеллектуальные стили (способы постановки и решения проблемы);Законодательный (люди игнорируют типичные стили и нормы; профессии учёного, предпринимателя, писателя);Исполнительный (люди руководствуются правилами, нормами; профессии – бухгалтер, менеджер, адвокат)

;Оценочный (анализ, критика, оценивание; профессии литературного критика, психолога-консультанта, политика, судьи);Эпистемологические стили (способы познавательного отношения к происходящему, картина мира):Эмпирический (важны факты, повторяющиеся наблюдения);Рационалистический (теоретик);Метафорический (используется переносное значение);Стили кодирования информации (репрезентативные системы: визуалы, аудиалы, кинестетики)

Концепция ментального опыта (Холодная).

Ментальный опыт может быть представлен в трёх основных формах:Ментальные структуры;Ментальные пространства;Ментальные репрезентации (умственные образы)

8. Понятие креативность. Основные подходы к исследованию креативности. Соотношение креативности и интеллекта.

Креативность – способности человека генерировать новые и хоть в чём-то полезные идеи.

Должна быть новизна и значимость. 4 основных направления анализа креативности:Креативный процесс;Креативная личность;Креативный продукт творчества;Креативная пресса (как среда влияет на креативность)

Направленность: нравится искать новые пути.

Характер: терпимость к неопределённости, к риску, эстетические качества (чутьё), широта взглядов, воля (справляться с усталостью и с непониманием других людей).

Концепция Чиксета – творческие люди обладают набором взаимоисключающих черт (экстра- и интроверт, серьёзный и шаловливый, прагматичный и незрелый, феминные и мускулинные качества) ==> широкий диапазон действий.

Творческий человек должен идеи генерировать, оценивать и продавать.

Творческий процесс. Перед ним – регресс мышления (понятийное – вербальное – образное – наглядно-образное – наглядное). Регресс нужен, чтобы избавиться от стереотипов.

9. Понятие характера. Свойства (черты) характера.

Характер – (Ананьев, Брушлинский) совокупность индивидуально-своеобразных относительно устойчивых психических свойств субъекта. ;(Мерлин, Ломов): Характер выражается в типичных для данного субъекта способах саморепрезентации.

Русалов, Теплон, Небылицын: в характере выделяются две доминанты: темперамент (формально-динамическая) и содержательная доминанта. Темперамент – врождённая основа характера.

Роль характера в структуре индивидуальности: обеспечивает всестороннюю адаптацию к меняющимся условиям среды. А также обеспечивает предпосылки к творческой деятельности. Русалов считает, что характер целесообразно рассматривать как видоизменённый защитный темперамент. Характер обеспечивает такие поведенческие стратегии, которые опираются на личный опыт.

Типы характера:Ганнушкин, 7 патологических типов: Паранойяльный;Неустойчивый;Эпилептоидный;Шизоидный;Истероидный;Астено-невротический;Циклоидный

Карл Леонгард, 10 типов и в соответствие им – 10 черт характера:

1)Гипертимный (постоянная высокая активность, жажда деятельности, оптимизм, устойчивое хорошее настроение. Леонгард отмечает беспокойство, суетливость, недисциплинированность, раздражительность. )2)Застреваемый (злопамятны, болезненно обидчивы, легко уязвимы. )3)Эмотивный (характеризуется чувствительностью и глубокими реакциями в области тонких эмоций. )4)Педантичный (В крайней выраженности отмечается невозможность принятия решения, сомнение в правильности каждого шага заставляет его перепроверять свои действия. Педантичные люди эмоционально ригидны, в делах аккуратны. Любят, чтобы всё было на своих местах. Нерешительны, осторожны. )5)Тревожный (Тревожность свойственна эмоционально ригидным людям, которые не уверены в себе. Они недооценивают и преуменьшают свои способности, пугаются ответственности. )6)Циклотимичный (Циклотимность определяется у лиц с характерными фазами “подъёма и спада” активности, отражающими состояние субъекта. Колебания настроения имеют выраженный эффект. )7)Демонстративный (активность, эгоцентризм, стремление постоянно быть в центре внимания. )

8)Возбудимый (Возбудимость как черта характера свойственна людям, склонным к повышенной импульсивной реактивности в сфере влечения. Находясь под влиянием текущего эмоционального аффекта, люди с данной чертой характера не способны контролировать своё поведение по отношению к другим людям. )9)Дистимический (Дистимность или дистимичность противоположна “гипертимности”. Для людей с выраженной дистимичностью свойственна пониженная активность, пониженное настроение, пессимизм, одиночество)10)Аффективно-экзальтированный (повышенной склонности к аффекту. эмоционально неустойчивы. )

10. Акцентуации характера.

Акцентуация – особый вид типологии нормы, но с определёнными «заострениями» личности. Крайний вариант нормы.

Личко, 11 типов акцентуаций:Г – гипертимный (тимус – настроение) (+ настроение);Ц – циклоидный (волнообразное проявление + и – настроения);Л – лабильный (изменчивый, эмоционально-лабильный);А – астено-невротический, невростенический;С – сензитивный;П – психастенический;Ш – шизоидный;Э – эпилептоидный;И – истероидный;Н – неустойчивый (дефект в волевой сфере, проблемы с эмоциональной сферой);К – конформный

Есть ещё два редковстречающихся типа: паранойяльный (настойчивость, агрессивность, злопамятство, махровый эгоизм, убеждённость в особом значении собственной личности) и меланхолический (пессимизм, быстрая утомляемость).

Ц – группа риска по суицидальной активности. Н – группа риска по алкоголизации.

Г – склонны к наркотикам. К – современные мещане. Всё как у всех. Э+Н – самое неблагоприятное сочетание. Криминогенно опасный тип. Э+И – тоже очень неприятный. Насильники, ужасные люди.

Уровни: 1Нормы характера. 2. Выраженные черты характера – акцентуации. 3. Уровень психопатий. 3 критерия по Ганнушнину: социальная дезадаптация, тотальное проявление характера (в любых обстоятельствах), относительная стабильность во времени.

Эпилептоидный тип. Поляризация: выдающиеся люди и преступный мир. С детства элементы садизма, жадность, чистоплотность, аккуратность. Аффективная взрывчатость. Злопамятство, мстительность. Хозяйственность, домовитость, усидчивость, аккуратность. Стремление к власти.

Неустойчивый тип. Бездельничанье, нежелание напрягаться, учиться. Абсолютно не может быть один (дворовые компании и т. п. ). Нет нравственного чувства.

Шизоидный тип. Полюса: творческие люди и преступный мир. В детстве любят играть в одиночку, любят общество старших. Рано приучаются к чтению, интеллектуальной деятельности. Недеццкая холодность. Нулевая эмпатия. Проблемы в общении: замкнутость, отгороженность. Часто необычные увлечения

11. Направленность личности.

(по Рубинштейну) направленность (потребности, интерес, идеалы, установки, тенденции): чего человек хочет, к чему стремится?. .

потребность– объективная нужда (психическое выражение потребности), исходное побуждение к деят-ти, желание обладать

интерес– субъективная потребность; сосредоточенность мыслей на определённом предмете, стремление ближе ознакомиться с ним, желание ознакомиться.

идеалы – над потребностями и интересами; образ, который служит образцом

идеальный образ не противопоставляется идеальному, т. к. лучшие тенденции, воплотившись в образе-образце, становятся стимулом и регулятором развития чела.

в идеалах проявляется общая направленность

потребности, интересы, идеалы (между ними – иерархия) – различные стороны направленности. направленность выступает в качестве мотивации.

есть первичные (насущные) потребности и интересы и есть вторичные (менее насущные). вторичные вступают в силу при выполнении первых (когда серьёзно болеешь, например, очень важно скорее выздороветь. когда выздоровеешь, о здоровье не задумываешься, важно ещё что-то). этой иерархией определяется облик личности, её содержательность.

тенденция обычно вызывает деят-ть. направленную на удовлетворение потребности, вызвавшей её.

направленность – динамические тенденции (определяются целями и задачами, определяют деят-ть)

направленность предметна и включает в себя напряжение

направленность порождается потребностью в чём-то, находящемся вне индивида (Рубинштейн)

К. Левин говорил о двустороннем субъективно-объективном хар-ре потребности, порождающем дин. Тенденцию. общественно-значимые цели и задачи становятся значимыми для индивида (тенденции долженствования)

Установки

установка – позиция, заключается в отношении к стоящим целям или задачам, выражается в избирательной мобилизованности и готовности к деят-ти, направленной на их осуществление

всякая установка – установка на линию поведения, этой линией поведения она и определяется. установка зависит от того, что субъективно важно для индивида. смена установки – преобразование мотивации, связанное с перераспределением того, что ему важно. установка включает в себя много компонентов (от влечений до мировоззренческих позиций). взаимодействие тенденций, выражающих направленность, и установка порождают друг друга.установка играет роль в восприятии и в познании действительности, перераспределяется значимость разных вещей. установка – такое соотношение потребностей к ситуации, которое определяет функциональный статус личности в данный момент. установка – общая диспозиция, определяет реальную позицию в конкретном действии (Узнадзе). склонность – направленность на соответствующую деят-ть. направленность выражается в многообразных, всё обогащающихся тенденциях, которые служат источником разносторонней деят-ти. в процессе этой деят-ти мотивы, из которых исходит направленность, изменяются и перестраиваются.

12. Потребности и мотивы. Структура мотивации.

термин мотивацияисп-ся двояко:

● система факторов, детерминирующих поведение (потребности, мотивы, цели,

намерения, стремления и т. п. )

● хар-ка процесса, кот. стимулирует и поддерживает поведенческую акт-ть на опред.

ур-не.

В научн. лит-ре чаще всего мотивация – сов-ть причин психологич. хар-ра,

объясняющих поведение чела, направленность и акт-ть.

потребность– объективная нужда (психическое выражение потребности), исходное побуждение к деят-ти, желание обладать

мотив –побуждения к деят-ти, связанные с удовлетворением потребности субъекта.

под мотивом часто понимают причину, лежащую в основе выбора действий и поступков, сов-ть внешних и внутренних условий, вызывающих акт-ть субъекта. (Маклаков)

характеристики мо­тива:

● динамические, или энергетические (сила, устойчивость)

● содержательные (пол­нота осознания структуры мотива; уверенность в правильности выбора; направленность мотива; ориентированность на внешние или внутренние факторы; на удовлетворение каких потребностей направлены, с какой деятельностью связаны)

Цель превращается в мотив (Леонтьев)

Мотивы могут становиться чертами личности

мотивационная сфера расширяется за счёт увеличения потребностей