Головна сторінка Випадкова сторінка
КАТЕГОРІЇ:
АвтомобіліБіологіяБудівництвоВідпочинок і туризмГеографіяДім і садЕкологіяЕкономікаЕлектронікаІноземні мовиІнформатикаІншеІсторіяКультураЛітератураМатематикаМедицинаМеталлургіяМеханікаОсвітаОхорона праціПедагогікаПолітикаПравоПсихологіяРелігіяСоціологіяСпортФізикаФілософіяФінансиХімія
Тема 1. Загальна характеристика середнього загальноосвітнього навчального закладу
Дата добавления: 2015-09-15; просмотров: 617
|
|
| Инициирующее событие | Напишите в этой колонке: |
| Что произошло, что вызвало вашу реакцию? | |
| Шаг 1: Разрушающие переживания, неконструк- тивное поведение в ответ на это событие. | Что вы делали и что переживали в ответ на событие? |
| Шаг 2: Вредоносные мысли. | Какие убеждения послужили основанием для этой реакции? |
| Шаг 3: Опровержение. | Как вы можете опровергнуть эти убеждения? |
| Шаг 4: Конструктивные рассуждения и убеждения. | Используйте для построения рассуждений позитивные убеждения: все люди свободны; все люди сами отвечают за свою жизнь; все люди автономны. |
| Шаг 5: Ресурсные переживания и поведение, завершающие ситуацию. | Как вы намерены себя вести, чтобы завершить ситуацию? Какие переживания это вызывает? |
Раздел
| Причина погрешностей в «правде» | Описание ошибок |
| Подгонка данных под удобство | Поступающая информация собирается, если она подтверждает удобное мнение, а отсеивается, если нет |
| Консерватизм | Новая информация поступает, но корректировки мнения не происходит |
| Примитивизм | Из информации выделяется простая и очевидная, более сложная и противоречивая не учитывается |
| Навязчивые | Причинно – следственные связи учитываются без взаимосвязи учета реальности |
| Ошибка атрибуции | Позитивные результаты приписываются личному вкладу, негативные – влиянию внешних обстоятельств |
| Игнорирование уровня неопределенности | Не делается никаких поправок на неопределенность |
| Изменяющиеся критерии | Использование в одной ситстеме разных критериев, то есть подгонка критериев под информацию |
| Временные вытеснения | Верной считается либо только верная информация, либо, наоборот, старая |
| Отсутствие взаимосвязи | Причинно – следственные связи игнорируются |
| Релятивизм | Отказ от критерия «истинности» под предлогом невозможности установить истину на 100% |
| Субъективизм | Фильтр собственной позиции излишне жесток и мешает увидеть иные возможности |
| Описание случая | Информация, которой пользовался | Ошибки восприятия информации | Необходимо предпринять для исправления |
Раздел
Мониторинг времени
| № | Вид деятельности | Время | Минуты | А | В | С | D |
А. Нужно ли это делать? Да/Нет
В Правильно ли было выбрано время? Да/Нет
СБыли ли действие и время на него выбраны сознательно? Да/Нет
D Мог ли это сделать кто – то другой? Да/Нет
| Время | Действия | № пп | Важно | Неважно | Срочно | Не срочно |
| Важно | Неважно | |
| Срочно | ||
| Несрочно |
Раздел
| Неправильная формулировка цели | В чем ошибка | Правильная формулировка цели |
| Основные части | Примерный план |
| Вступление: - Привлечение внимания - Представление себя (если это необходимо) - Обозначение того, о чем пойдет речь | |
| Основная часть: - Положение дел - Проблема - Пути ее решения - Предложение | |
| Заключение: - Резюме - Итог |
| Время | Ситуация | Результат | Чувства |
Раздел
| Инициирующее событие | Напишите в этой колонке: |
| Что произошло, что вызвало вашу реакцию? | |
| Шаг 1: Разрушающие переживания, неконструк- тивное поведение в ответ на это событие. | Что вы делали и что переживали в ответ на событие? |
| Шаг 2: Вредоносные мысли. | Какие убеждения послужили основанием для этой реакции? |
| Шаг 3: Опровержение. | Как вы можете опровергнуть эти убеждения? |
| Шаг 4: Конструктивные рассуждения и убеждения. | Используйте для построения рассуждений позитивные убеждения: все люди свободны; все люди сами отвечают за свою жизнь; все люди автономны. |
| Шаг 5: Ресурсные переживания и поведение, завершающие ситуацию. | Как вы намерены себя вести, чтобы завершить ситуацию? Какие переживания это вызывает? |
Раздел
| Причина погрешностей в «правде» | Описание ошибок |
| Подгонка данных под удобство | Поступающая информация собирается, если она подтверждает удобное мнение, а отсеивается, если нет |
| Консерватизм | Новая информация поступает, но корректировки мнения не происходит |
| Примитивизм | Из информации выделяется простая и очевидная, более сложная и противоречивая не учитывается |
| Навязчивые | Причинно – следственные связи учитываются без взаимосвязи учета реальности |
| Ошибка атрибуции | Позитивные результаты приписываются личному вкладу, негативные – влиянию внешних обстоятельств |
| Игнорирование уровня неопределенности | Не делается никаких поправок на неопределенность |
| Изменяющиеся критерии | Использование в одной ситстеме разных критериев, то есть подгонка критериев под информацию |
| Временные вытеснения | Верной считается либо только верная информация, либо, наоборот, старая |
| Отсутствие взаимосвязи | Причинно – следственные связи игнорируются |
| Релятивизм | Отказ от критерия «истинности» под предлогом невозможности установить истину на 100% |
| Субъективизм | Фильтр собственной позиции излишне жесток и мешает увидеть иные возможности |
| Описание случая | Информация, которой пользовался | Ошибки восприятия информации | Необходимо предпринять для исправления |
Раздел
Мониторинг времени
| № | Вид деятельности | Время | Минуты | А | В | С | D |
А. Нужно ли это делать? Да/Нет
В Правильно ли было выбрано время? Да/Нет
СБыли ли действие и время на него выбраны сознательно? Да/Нет
D Мог ли это сделать кто – то другой? Да/Нет
| Время | Действия | № пп | Важно | Неважно | Срочно | Не срочно |
| Важно | Неважно | |
| Срочно | ||
| Несрочно |
Раздел
| Неправильная формулировка цели | В чем ошибка | Правильная формулировка цели |
| Основные части | Примерный план |
| Вступление: - Привлечение внимания - Представление себя (если это необходимо) - Обозначение того, о чем пойдет речь | |
| Основная часть: - Положение дел - Проблема - Пути ее решения - Предложение | |
| Заключение: - Резюме - Итог |
| Время | Ситуация | Результат | Чувства |
Раздел
| Инициирующее событие | Напишите в этой колонке: |
| Что произошло, что вызвало вашу реакцию? | |
| Шаг 1: Разрушающие переживания, неконструк- тивное поведение в ответ на это событие. | Что вы делали и что переживали в ответ на событие? |
| Шаг 2: Вредоносные мысли. | Какие убеждения послужили основанием для этой реакции? |
| Шаг 3: Опровержение. | Как вы можете опровергнуть эти убеждения? |
| Шаг 4: Конструктивные рассуждения и убеждения. | Используйте для построения рассуждений позитивные убеждения: все люди свободны; все люди сами отвечают за свою жизнь; все люди автономны. |
| Шаг 5: Ресурсные переживания и поведение, завершающие ситуацию. | Как вы намерены себя вести, чтобы завершить ситуацию? Какие переживания это вызывает? |
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
| Тема 2. Вимоги до особистості учителя | | | Тема 2. Особливості особистості школяра, його права і обов'язки |