Порядок виконання роботи.

Дата добавления: 2015-09-19; просмотров: 664

Содержание коррекционной работы

В группах для детей с общим недоразвитием речи образовательная деятельность осуществляется при совмещении примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса; Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой (пилотный вариант) и коррекционной учебной рабочей программой для дошкольников с общим недоразвитием речи III, IV уровней подготовительной к школе группы на основе программ Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста».

В содержании логопедических программ учтены общие и специфические особенности психического развития детей дошкольного возраста, новые вариативные формы организации ранней коррекции отклонений речевого развития, а также необходимость взаимодействия целей и задач дифференцированного и интегрированного обучения и воспитания детей с разными проявлениями речевой патологии.

Проблема овладения языком как средством общения детьми с отклонениями в речевом развитии является одной из актуальных проблем коррекционной педагогики. Хотя по данной проблеме накоплен значительный теоретический и практический опыт, помогающий логопедам-практикам в повседневной работе, поиски путей оптимизации логопедической работы в педагогической практике коррекции речи не утратили своей актуальности.

Предпосылками для создания учебной рабочей программы явились следующие факторы:

1. Дополнены и расширены основные задачи и направления коррекционно-логопедической работы, предложенные Т.Б. Филичевой. Учитывая особенности детей с общим недоразвитием речи, активно используются методы кинезиологии в развитии интеллекта старших дошкольников.

2. Коррекционно-логопедические задачи решаются путем фронтальной, индивидуально-подгрупповой и индивидуальной образовательной деятельности. В связи с тем, что в последнее время наметилась тенденция сокращения фронтальной образовательной деятельности за счет увеличения количества индивидуальной и индивидуально-подгрупповой, способствующей личностно-ориентированному подходу в обучении и воспитании дошкольников, фронтальная непосредственно образовательная деятельность (ПОД) проводится на втором году обучения 3 раза в неделю.

3. Особенностью программы является выделение во время НОД специального времени направленного на реализацию национально-регионального компонента.

4. В коррекционные группы нашего ДОУ ПМПК направляет детей с логопедическим заключением ОНР III и II уровня. Это предполагает индивидуализацию образовательной деятельности в работе с подгруппами.

Цель коррекционно – логопедической работы – возможность освоения детьми с речевыми нарушениями основной общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграция в общеобразовательном учреждении. Создание единого коррекционно-образовательного пространства ДОУ, способст­вующего преодолению речевых нарушений и подготовке детей к школе при взаимодействии и активном участии члены семьи ребенка

Задачи:

• провести логопедическое обследованиедетей группы, определить динамику речевого разви­тия каждого ребенка;

• составить дальнейший индивидуальный коррекционно-развивающий план (программу инди­видуального сопровождения)работы с каждым ребенком (реализуется совместно с воспитателем и всеми участниками образовательного процесса);

• продолжать реализацию коррекционно-развивающего процесса в группе:

- совершенствовать психологическую базу речи (внимание, память и мышление);

- формировать фонетический слух, звуковой анализ и синтез;

- развивать слоговую структуру речи;

- расширять и активизировать словарный запас

- развивать мелкую моторику пальцев рук, формировать предпосылки письменной речи;

- совершенствовать грамматический строй речи, связную речь;

- обучать грамоте; формировать первоначальные навыки чтения и письма;

- продолжать развивать просодическую сторону речи (темп, ритм, голос, выразительность);

• вести профилактическую работу и пропаганду логопедических знаний:

- принимать участие в родительских собраниях;

- проводить групповые консультации по вопросам динамики в коррекции речевых

- наруше­ний, подготовке детей к школе;

- индивидуальные консультации с родителями и специалистами образовательных

учрежде­ний;

- открытые занятия с детьми;

• выполнять методическую работу и совершенствовать профессиональные навыки:

-через оформление и ведение документации;

- составление и реализацию плана самообразования, работу над проблемной темой

и прохо­ждение повышения квалификации (возможна научная работа);

- работу в составе экспертных групп разного уровня;

• анализировать результативность логопедической работына каждом этапе и по результатам обследования детей на ПМПК. При создании условий для всестороннего развития ребенка с ОНР в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников прослеживается интеграция всех образовательных областей.

Охарактеризуем основные области интеграции, которые применяются при решении коррекционно-логопедических задач.

Образовательная область «Речевое развитие»:

· развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

· нормализация произносительной стороны речи;

· развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

· расширение кругозора, обогащение жизненного и нравственного опыта дошкольников;

побуждение к оценке поступков и поведения людей, происходящих событий, обогащение эмоциональной сферы;

· стимулирование овладения детьми словесной речью, развитие языковой способности, речевой деятельности.

Образовательная область «Познавательное развитие»:

· совершенствование сенсорного развития (зрительного, слухового, тактильно-двигательного, обонятельного, вкусового восприятия);

· развитие мелкой моторики рук и зрительно-двигательной координации для подготовки к овладению навыками письма; расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире.

Образовательная область «Физическое развитие»:

· создание условий, необходимых для защиты, сохранения и укрепления физического и психоэмоционального здоровья каждого ребенка,

· обучение правильному смешанно-диафрагмальному дыханию;

· развитие речи посредством движения;

· формирование пространственных и временных представлений;

· изучение в процессе предметной деятельности различных свойств материалов, а также назначения предметов.

Образовательная область «Социально-личностное развитие»:

· включение детей в систему социальных отношений осуществляется путем привлечения внимания детей друг к другу, оказания взаимопомощи, участия в коллективных мероприятиях, в процессе специальных игр;

· формирование знаний, умений и навыков, связанных с жизнью человека в обществе на примере тем блочного планирования;

· обучение умению называть трудовые действия, профессии и некоторые орудия труда через ознакомление детей с трудом взрослых, с ролью труда в жизни людей; воспитание уважения к труду.

Коррекционно-развивающая работа осуществляется в различных направлениях в зависимости от задач, поставленных логопедом «Развитие речи в процессе формирования элементарных математических представлений», «Развитие речи на занятиях по конструированию и изобразительной деятельности», «Физическая культура», «Общекорригирующие упражнения», «Графические навыки», «Развитие речи в связи с усвоением навыков самообслуживания и элементов труда», «Развитие речи в связи с экологическим воспитанием».[9]