рос | укр Головна сторінка Випадкова сторінка КАТЕГОРІЇ: АвтомобіліБіологіяБудівництвоВідпочинок і туризмГеографіяДім і садЕкологіяЕкономікаЕлектронікаІноземні мовиІнформатикаІншеІсторіяКультураЛітератураМатематикаМедицинаМеталлургіяМеханікаОсвітаОхорона праціПедагогікаПолітикаПравоПсихологіяРелігіяСоціологіяСпортФізикаФілософіяФінансиХімія

ІСТОРИЧНІ ЕТАПИ РОЗВИТКУ ЛОГІКИ Дата добавления: 2014-12-06; просмотров: 656   Основными инструментами реализации настоящей Концепции должны стать разделы отраслевых федеральных целевых программ и государственных программ, посвященные вопросам стандартизации, планы и программы разработки национальных стандартов, предусматривающие мероприятия по развитию стандартизации и унификации в отраслях экономики, пересмотр, изменение или отмену устаревших национальных стандартов, ежегодное (от 10 процентов до 15 процентов) обновление стандартов в приоритетных секторах экономики, стандартизацию инновационной продукции, достижение показателей гармонизации национальных стандартов с международными стандартами на уровне 65 - 70 процентов, а также научно-исследовательские работы, направленные на развитие национальной системы стандартизации. Реализация настоящей Концепции будет осуществляться федеральными органами исполнительной власти на основе комплексного межведомственного плана мероприятий в рамках установленных полномочий и бюджетных ассигнований (включая расходы на разработку и актуализацию документов в области стандартизации), предусмотренных им федеральным законом о федеральном бюджете на очередной финансовый год и плановый период на осуществление деятельности. Координация деятельности и взаимодействие федеральных органов исполнительной власти в части стандартизации будет осуществляться национальным органом по стандартизации

класс. Тема «Ты изображаешь, украшаешь и строишь».

Занятия с первоклассниками предполагают решение следующих задач.

1. Формирование нравственной отзывчивости на проявление искусства в жизни.

Дети учатся:

• удивляться многообразию видимого мира;

• внимательно вглядываться в окружающий мир, рассматривать его;

• искать, видеть красоту предметного мира;

• разделять окружающие их в жизни проявления художественной деятельности на работу «Трех Братьев-Мастеров», узнавать эти проявления;

• эмоционально откликаться на разнообразие материалов пластических искусств.

2. Формирование художественно-творческой активности.

Дети учатся:

• творчески использовать познаваемые материалы искусств;

• активизировать жизненную наблюдательность и фантазию при исполнении заданий.

3. Формирование художественных знаний, умений и навыков.

Дети учатся:

• знанию трех форм художественной деятельности;

• начальным навыкам метафорического визуального мышления — образной активности восприятия;

• умению пользоваться доступными материалами (гуашь, мелки, пластилин, бумага, клей и т.д.);

• умению пользоваться простейшими инструментами (кистью, стекой, ножницами и т.д.).

В последующих классах эти задачи постоянно усложняются и дополняются.

Три вида художественной деятельности, определяющие все многообразие визуальных пространственных искусств, положены в основу тематики первого класса.

«Ты изображаешь» — знакомство с «Мастером Изображения» (изображать можно пятном, в объеме, линией; изображение настроения; наши краски: художники и зрители). «Мастер Изображения» учит видеть и изображать увиденное. И все дальнейшие годы обучения в школе он («Мастер Изображения») будет помогать детям сначала видеть, чувствовать жизнь и пользоваться всеми доступными материалами для творческой работы. При этом закладываются только основы понимания огромной роли деятельности изображения в жизни людей, и учитель должен развивать это понимание.

Учитель изобразительного искусства должен привить учащимся понимание того, что в искусстве существует не только Художник, но и Зритель, который тоже является Творцом, воздавая в своем воображении картины, увиденные по-своему.

«Ты украшаешь» — знакомство с «Мастером Украшения». (Мир природы полон украшений; красоту надо уметь замечать; как, когда, для чего украшает себя человек; «Мастер Украшения» помогает сделать праздник.)

«Мастер Изображения», с которым дети познакомились в первой четверти, был «Мастером Познания», внимательного вглядывания в жизнь. «Мастер Украшения» делает в жизни совсем иное — это «Мастер Общения». Он организует общение людей, помогая им открыто выявлять свои роли. Сегодня мы идем в поход, завтра на работу, потом на бал — и одеждой говорим об этих своих ролях, о том, кто мы сегодня, что будем делать. Нагляднее, конечно, эта работа «Мастера Украшения» проявляется на балах, карнавалах, в театральных постановках. Именно «Мастер Украшения» помогает нам сообщить всем сегодняшнюю роль.

«Ты строишь» — знакомство с «Мастером Постройки». (Дом для себя; какие можно придумать дома; «Мастер Постройки» помогает придумать город; все, что мы видим, имеет конструкцию; все предметы можно построить; дом снаружи и внутри; город, где мы живем.) «Мастер Постройки» — «Мастер Созидания» среды жизни. В эту четверть его братья снимают с него «шапку-невидимку» и передают ему бразды правления. Люди могут познавать мир и общаться, только имея соответствующим образом организованную среду. И созидание такой среды — в крови человека как общественного существа. Строят и дети в своих играх: из песка, кубиков, стульев — любого подручного материала. Если бы этот год проходил в детском силу, было бы легче строить из стульев, одеяла или из снега.

В школе обучение организуется в форме уроков. И в последовательности уроков «Мастер Постройки» развертывает перед детьми и совместно с детьми многие (отнюдь не все) грани своей деятельности. Другие братья ему, естественно, помогают, не высовываясь вперед.

«Мастера Изображения, Украшения, Постройки» всегда работают вместе» и помогут нам увидеть мир сказки и нарисовать его.