Семинарское занятие №6Международные стандарты эффективности деятельности образовательных систем (PISA) Цель:Студент должен – определять понятие международный стандарт в широком и узком педагогическом смысле и его сущность; – характеризовать международные стандарты эффективности деятельности образовательных систем (PISA); – раскрывать конкретные пути реализации международных стандартов эффективности деятельности образовательных систем (PISA). Основные понятия:PISA, TIMSS, образовательный стандарт, стандартизация и дифференциация образования, компетентностая модель. Методические рекомендации: при изучении данной темы важно уметь выделять основные образовательные стандарты, применяемые в зарубежных странах мира, давать им квалификационные характеристики. Необходимо студентам разобраться в ключевых вопросах, раскрывающих сущность, содержание международных стандартов эффективности деятельности образовательных систем (PISA) и проводить сравнительную характеристику Международных сравнительных исследований PISA, TIMSS. Вопросы для обсуждения 1. Квалификационная характеристика PISA за рубежом. 2. Компетентностная модель профессиональной подготовки будущего выпускника высшей школы. 3. Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы для подготовки студентов за рубежом (бакалавр, магистр, специалист). Практическая работа 1. Определите роль международных стандартов в современном мире. 2. Реализация компетнтостного подхода в образовательной среде РБ. 3. Рейтинг современных университетов в мире. Самостоятельная работа 1. Составьте сравнительную характеристику международных сравнительных исследований PISA, TIMSS. Отчет: сравнительная таблица 2. Выявите, чем отличаются друг от друга международные колледжи и виртуальные университеты. Отчет: эссе. 3. Оцените качество высшего образования за рубежом (обзоры ведущих зарубежных вузов и комментарии экспертов на сайтах). Отчет: презентация. Литература 1. Асадуллин Р.М., Васильев Л.И., Иванов В.Г. Новые ориентиры развития профессионального образования: монография. – Уфа: 2008. 2. Звонников, В.И. Современные средства оценивания результатов обучения [Текст]: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / В.И. Звонников, М.Б.Челышколва. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 224 с. 3. Иванова Е. Необходима независимая оценка качества образования [Текст] / Е. Иванова // Народное образование. – 2001.– №9.– С.7–9. 4. Родионов Б.У.Стандарты и тесты в образовании [Текст] / Б.У. Родионов, А.О. Мажур – М., 1995. 5. Основы обучения. Дидактика и методика [Текст]: учеб. пособие для студ.высш.учеб.заведений / В.В.Краевский, А.В.Хуторской. – М.: Академия, 2007. Семинарское занятие №7 Инновационные модели обучения в зарубежном педагогическом пространстве
Цель:студент должен – раскрыть сущность инноваций, инновационных моделей обучения; – уметь формулировать цель, задачи инновационных моделей обучения; – выявлять эффективность применения инновационных моделей в зарубежном образовательном пространстве; – уметь раскрыть основные требования к их применению в современном образовании. Основные понятия:инновация, инновационная деятельность, модели обучения, директивные и конструктивные, либеральные, терапевтические, организационные модели преподавания, обучение и научение, гуманистические модели в образовании. Методические рекомендации: студенты должны уметь раскрывать содержания и основные характеристики инновационных моделей обучения, применяемых в зарубежных странах, определять эффективность их применения в современном образовательном пространстве, знать их отличия и влияние на качество образования. Данная тема способствует формированию умения анализировать имеющиеся в современном процессе обучения инновационные модели обучения, находить положительные стороны и возможные ограничения в применении их на практике. Вопросы для обсуждения 1. Понятие «инновация», «инновационная деятельность», «инновационные процессы», «обучение», «модели обучения», «инновационные конструкты». 2. Теоретико-методологические основы педагогической инновации. Инновационные процессы в содержании педагогического образования за рубежом. 3. Дидактические модели в образовательных учреждения за рубежом. Идеи гуманизма К.Рожерса и А. Маслоу в моделировании современного образования
|
