КОРРЕКЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ
| Группа
| Логопедическое заключение
| Программы
| Задачи
| | Старшая группа
| Фонетико-фонематическое недоразвитие
Общее недоразвитие речи,
III уровень речевого развития
| Т.Б. Филичева
Г.В. Чиркина
«Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием»
М., 1993 г.
Т.Б. Филичева
Г.В. Чиркина
«Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада»
Ч.1. Первый год обучения
(старшая группа)
М., «Альфа»,1993 г.
| 1)Закрепление и автоматизация навыков правильного произношения имеющихся в речи детей звуков;
2)постановка отсутствующих звуков;
3)развитие фонематической стороны речи, различение фонем родного языка;
4)развитие подвижности и дифференцированности органов артикуляционного аппарата;
5)работа над обогащением лексического материала;
6)употребление усвоенных детьми лексико-грамматических категорий;
7)формирование различных видов работ, направленных на развитие связной речи;
8)подготовка к обучению грамоте.
1)Практическое усвоение лексических и грамматических средств языка;
2)формирование правильного произношения»
3)подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты;
4)развитие навыков связной речи.
| | Подготовительная группа
| Фонетико-фонематическое недоразвитие
Общее недоразвитие речи, III уровень речевого развития
| Г.А. Каше
«Подготовка к школе детей с недостатками речи»
М., «Просвещение», 1985 г.
Программы коррекционного обучения и воспитания детей с ОНР 6-го года жизни
М., 1989 г.
Т.Б. Филичева
Г.В. Чиркина
«Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада»
Ч.II. Второй год обучения
(подготовительная группа)
М., «Альфа»,1993 г.
| 1)Развитие осознанного овладения детьми произношения звуков и постановка отсутствующих звуков;
2) подготовка детей к звуко-слоговому анализу слов и анализ более сложных по звуко-слоговому составу слов;
3)работа по устранению пробелов лексико-грамматического развития;
4)заучивание текстов небольших рассказов;
5)обучение грамоте. Формирование навыков слитного чтения.
6) совершенствование внятной, четкой, неторопливой, выразительной речи.
1)Формирование правильного произношения;
2)практическое усвоение лексико-грамматических средств языка;
3) обучение грамоте;
4) дальнейшее развитие связной речи;
5)развитие психологической базы речи.
|
Шрифт зодчего Шрифт зодчего состоит из прописных (заглавных), строчных букв и цифр...
|
Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...
|
Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...
|
Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...
|
|
Субъективные признаки контрабанды огнестрельного оружия или его основных частей
Переходя к рассмотрению субъективной стороны контрабанды, остановимся на теоретическом понятии субъективной стороны состава преступления...
ЛЕЧЕБНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ НАСЕЛЕНИЮ В УСЛОВИЯХ ОМС 001. Основными путями развития поликлинической помощи взрослому населению в новых экономических условиях являются все...
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ МОРФЕМНОГО СОСТАВА СЛОВА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ В практике речевого общения широко известен следующий факт: как взрослые...
|
|
Способы тактических действий при проведении специальных операций Специальные операции проводятся с применением следующих основных тактических способов действий: охрана...
Искусство подбора персонала. Как оценить человека за час Искусство подбора персонала. Как оценить человека за час...
Этапы творческого процесса в изобразительной деятельности По мнению многих авторов, возникновение творческого начала в детской художественной практике носит такой же поэтапный характер, как и процесс творчества у мастеров искусства...
|
|
