Краткое описание дисциплины
Цель преподавания дисциплины – формирование профессиональной компетентности будущего учителя по осуществлению педагогической деятельности в системе среднего образования. Задачи преподавания дисциплины: 1. Сформировать у будущих учителей педагогическое мировоззрение, основанное на историческом подходе к педагогическим явлениям, умение мыслить педагогическими категориями. 2. Обеспечить овладение студентами знаниями о теории профессионально-педагогической деятельности как основы подготовки будущего учителя. 3. Сформировать у будущих учителей системное видение собственной профессиональной деятельности. 4. Развивать профессионально-значимые личностные качества будущего учителя (гуманизм, педагогическое мышление, коммуникативные навыки, педагогический такт, толерантность и др.) 5. Сформировать совокупность ключевых компетенций (коммуникативная, информационная и др.). 6. Развивать у студентов готовность к самообразовательной, инновационной и творческой научно-исследовательской деятельности. В настоящей учебной программе новые термины и определения применяются в соответствии с Законом РК «Об Образовании» (2007 г.) с изменениями и дополнениями на 2012 год, Государственной программой развития образования в Республике Казахстан на 2011-2020 годы, Болонской декларацией и другими международными документами в сфере образования. В соответствии с Современной парадигмой образования в основу учебного курса положены основные идеи системного, личностно-ориентированного, личностно-деятельностного, компетентностного, а также историко-педагогического, историко-системного и аксиологического подходов к воспитанию как социально-педагогическому влиянию. Структура и содержание дисциплины построены в соответствии с логикой и взаимосвязанными компонентами целостного педагогического процесса как единой системы. Нормативно-методической базой программы является Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования «нового поколения» (ГОСО РК №514 от 3 ноября 2010 г. Изменения и дополнения от 8 августа 2011 г.), направленный на профессиональную подготовку будущих конкурентноспособных педагогов на основе компетентностного подхода. На основе требований данного документа в структуре содержания учебной дисциплины выделены следующие укрупненные дидактические единицы (разделы): развитие образования, школы и педагогической мысли в истории человечества; теоретико-методологические основы педагогики; теория и практика целостного педагогического процесса; управление целостным педагогическим процессам. Особенностью программного материала является отражение в темах новых подходов и трактовок, новейших тенденций мирового развития педагогической теории и практики, нацеленных в результате на компетентностную, мобильную и креативную личность будущего учителя с активной мировоззренческой позицией. Компетентностно-личностный характер содержания дисциплины проявляется не только в тематике лекционных и семинарских занятий, но и в заданиях СРС и СРСП с использованием интерактивных методов обучения, мультимедийных средств, интернет-ресурсов и т.д., создании условий для решения типовых профессиональных задач в образовательном учреждении. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: а) ключевые компетенции (КП) · владеть знаниями в области в профессиональной деятельности; · быть способным к педагогической рефлексии, стремиться к постоянному совершенствованию исследовательской культуры. б) предметные компетенции (ПК) · владеть знаниями в области педагогической риторики, стратегиями коммуникации, быть способным к педагогическому сотрудничеству; · владеть умениями использования инновационных технологий при проведении; · стремиться к совершенствованию педагогического мастерства; · быть способным разрабатывать контрольно-оценочный материал по предмету. в) специальные компетенции (СК) ·владеть знаниями, умениями и навыками применения теоретических знаний в профессиональной деятельности учителя; ·владеть умениями изучать, обобщать и применять опыт высокопрофессиональных педагогов; ·владеть умениями находить нестандартные и альтернативные решения, быть способным к критическому мышлению, креативному подходу в реализации идей; · владеть знаниями нормативных документов в области образования (стандарты, программа по предмету), умениями разрабатывать учебно-методическую документацию (календарно-тематический план по предмету, поурочные планы и др.) · определять цели, задачи, методы и формы организации воспитательного воздействия на детей с особыми потребностями;
Формируемые компетенции: - в организации и проведении духовно-нравственного, патриотического, экологического и здоровье сберегающего воспитания учащихся; - способность практического применения приобретенных в процессе обучения знаний, умений и навыков. В соответствии с требованиями государственного стандарта высшего профессионального образования к компетенциям выпускника по дисциплине, студент должен иметь представление: - ороли науки образования в общественной жизни; - о современных тенденциях в мировом образовательном пространстве; - о профессиональной компетенции учителя 12-летнего среднего образования и т.д.; знать: - теоретико-методологические основы педагогики и историю её развития, всемирное педагогическое наследие; - теорию и практику целостного педагогического процесса; - технологию реализации педагогического процесса; - содержание и особенности управления педагогическим процессом школы и т.д.; уметь: - проектировать и осуществлять учебно-воспитательную работу в соответствии с закономерностями, воспитательными механизмами педагогического процесса; - осуществлять диагностику учебно-воспитательного процесса в классе по основным характеристикам (переменным) и прогнозировать его дальнейшее развитие; - формулировать учебно-воспитательные задачи, выбирать адекватные этим задачам виды деятельности, формы и методы; - разрабатывать собственные подходы к процессу образования и воспитания, осмысливать тенденции развития образовательных систем на разных этапах истории и т.д.; владеть навыками: - научно-исследовательской деятельности; - педагогического общения и педагогической техники; - организации субъект-субъектного взаимодействия всех участников педагогического процесса; - использования педагогических технологий в образовательном процессе; - внутришкольного менеджмента и педагогической диагностики; - применения полученных знаний по педагогике в период прохождения профессиональной практики, а также при решении профессиональных задач; - быть гибким и мобильным в различных условиях и ситуациях, связанных с профессиональной деятельностью; быть компетентным: - в выполнении профессиональных задач, установленных нормативными документами в системе образования; - в области профессионально-педагогической деятельности в современной школе; - в вопросах управления образовательными системами; - в способах дальнейшего развития профессиональных умений и навыков. Роль и значение данного учебного предмета в подготовке конкурентно-способных кадров определяется также тем, что «Педагогика» тесно связана с содержанием непрерывной педагогической практики в школе и направлениями элективных профильных курсов.
|
