III этап. РазвивающийЭтот этап предполагает реализацию двух блоков упражнений: «Развитие коммуникативной компетентности» и «Развитие аутопсихологической компетентности». Цель: – рефлексия барьеров общения и затруднений в плане саморегуляции и самоконтроля; – развитие гибкости в общении; – расширение индивидуального опыта взаимодействия с позиций «взрослый – взрослый»; – расширение индивидуального тезауруса средств самоконтроля и саморегуляции; – рефлексия чувств сопровождающих взаимодействие с другими и самим собой. Часть 1. «Развитие коммуникативной компетентности» Упражнение 1. «Конструирование взаимодействия» Группа становится в круг. Каждый из участников последовательно двигаясь по кругу обращается к соответствующему партнеру продолжая высказывание (приведены ниже). при этом в содержании фразы, обращенной к конкретному партнеру необходимо отразить его индивидуальные особенности. Предлагаемый набор высказываний: – «Я Вам хочу сделать комплимент...» – «Мне нравится общаться с Вами сегодня, потому что...» – «Я думаю, Вы полагаете, что счастье – это...» – «Я могу Вам помочь в...» – «Давайте познакомимся поближе, так как...» – «Мне сегодня как-то особенно грустно и одиноко, скажите мне что-нибудь...» – «Мне нужна Ваша помощь в...» – «Я думаю, что люди общаются, чтобы...» – «Спасибо за то, что Вы...» – «Хорошо, что мы с Вами...» – «Я хотел бы, чтобы Вы мне дали совет по вопросу...» – «Я думаю, что Ваша внешность выиграла, если бы Вы...» – «Я думаю, что мы могли бы с Вами удачно сотрудничать в...» – «Я думаю, что Ваши отношения с учениками складываются..., потому что Вы...» – «Мы могли бы продолжить наше взаимодействие...» – «Сегодня я получил интересный опыт общения с Вами, так как...» В конце упражнения проводится анализ успешности контактов и чувств, которые его сопроводили. Упражнение 2. «Самопрезентация» Участникам группы предлагается подготовить краткое сообщение на тему: «Я Ваш учитель». Время подготовки 5 минут. Лист для анализа коммуникации: 1. Суть полученного сообщения. 2. Характеристики сообщения (личность, содержательность, противоречивость и т.д.) 3. Как понято сообщение другими участниками? 4. Как оно создавалось (что было использовано, этапы подготовки сообщения. 5. Характеристика коммуникатора. 6. Характер отношений с коммуникатором группы. 7. Какие факторы повлияли на Ваше отношение к сообщению? 8. Какие чувства Вы испытывали по отношению к группе и ситуации выступления; себе как коммуникатору. Каждый участник группы озвучивает свое сообщение. В конце проводится групповой анализ успешности коммуникации. Упражнение 3. «Гений общения» Участники группы располагаются пол кругу, образуя достаточно плотное кольцо. По очереди один из участников тренинга оказывается вне круга, его задача попасть в круг, договорившись о сотрудничестве с группой, оказывающей сопротивление. Вести переговоры необходимо с разных позиций: держателя акций; человека, у которого последний шанс; уверенного в своей правоте; убежденного в бессмысленности предприятия, уверенного в своей способности управлять другими; жаждущего признания, оценивающего себя слишком низко. В конце обсуждается успешность поведения участников и чувства, возникающие в процессе выполнения задания. При распределении позиций тренер использует альтернативный принцип; участники получают задание играть роль, противоположную их реальной внутренней позиции в общении. Упражнение 4. «Пространство» Группа делится на микрогруппы по 5 человек. Каждая микрогруппа образует свой круг. Участникам предлагается подойти к членам своей группы на то расстояние, которое они считают наиболее оптимальным для эффективного общения. В конце выполнения упражнения проводится рефлексия чувств возникающих при приближении к партнеру на разную дистанцию. Анализируется полученный опыт установления дистанции в общении. При анализе необходимо использовать примерную схему, которая отражает логику развития представлений об оптимальной дистанции партнеров. Предлагаемая схема: 1. Я испытываю комфорт, если ко мне приближаются... 2. Собеседник не должен... 3. Люди могут установить эффективный контакт, если будут... 4. Мне хочется на время переговоров сделать так, чтобы собеседник... 5. В каждой культуре и социальной группе существует своя дистанция социального взаимодействия, например... Упражнение 5. «Вавилонская башня» Каждый участник выбирает тему для обсуждения с другими, составляют план и средства включения как можно большего числа собеседников в обсуждение своей темы. Перед участниками ставится задача привлечь как можно больше собеседников, удержать внимание и актуализировать их потенциал в развитии темы. В ходе обсуждения анализируется эффективность предлагаемых приемов и проектов конструирования ситуации взаимодействия, которые можно взять на вооружение. Лучше проекты награждаются дипломами, содержащими психологические правила эффективного общения, что выступает в качестве своеобразного психологического якоря.
|
