Сколько существует типов эмоционального отношения учителя к учащимся1). Четыре 2). Три =3). Пять 4). Правильный ответ не указан 48. Укажите основные типы эмоционального отношения учителя к ученикам: =1). эмоционально-положительный активный, эмоционально-положительный пассивный, эмоционально-отрицательный активный =2). эмоционально-отрицательный пассивный, неуравновешенный 3). эмоционально-отрицательный пассивный, неуравновешенный и уравновешенный 4). правильный ответ не указан 49. Какие дополнительные стороны педагогической деятельности выделяют: 1). Информационная, мобилизационная, развивающая, исследовательская, воспитательная. =2). Информационная, мобилизационная, развивающая ориентационная, исследовательская 3). Информационная, обучающая, мобилизационная, развивающая, исследовательская 4). Правильный ответ не указан 50. Сколько основных функций выделяют у современного учителя: 1). Три 2). Восемь =3). Четыре 4). Правильный ответ не указан 51. Педагогические способности - это: 1). способности к обучению 2). качества личности, способствующие успеху в учении =3). определенные психологические особенности личности, которые являются условием достижения ею в роли учителя высоких результатов в обучении и воспитании детей 4). правильный ответ не указан 52. Педагогическая деятельность - это: =1). деятельность взрослых членов общества, профессиональной целью которых является воспитание подрастающего поколения 2). формирование у учащихся знаний, умений и навыков 3). процесс и результат научения школьников 53. Центрация мотивации педагогической деятельности на интересах своего «я» - это: 1). познавательная 2). авторитетная =3). эгоистическая 4). конфликтная 54. Центрация мотивации педагогической деятельности на интересах коллег – это: =1). конфликтная 2). альтруистическая 3). гуманистическая 4). познавательная 5). все ответы верны 55. Центрация мотивации педагогической деятельности на интересах учащихся – это: 1). гуманистическая =2). авторитетная 3). альтруистическая 4). бюрократическая 56. То, что определяет, стимулирует, побуждает человека к совершению какого – либо действия, включенного в определенную деятельность - это: 1). мотивация =2). мотив 3). мотивационная сфера 4). все ответы не верны 57. Совокупность, система, психологически разнородных факторов, детерменирующих поведение и деятельность человека – это: =1). мотивация 2). мотив 3). мотивационная сфера 4). все ответы не верны 58. Мотивы педагогической деятельности бывают: =1). внешние =2). внутренние 3). главные 4). все ответы верны 59. Характер взаимодействия педагогов и учащихся как специально регулируемое взаимодействие на основе личностных отношений изучал(а): =1). Н. Д. Хмель 2). В. П. Беспалько 3). В. М. Коротов 4). М. Д. Виноградова 60. Педагогическое взаимодействие обучающего и обучаемого при обсуждении и разъяснении содержания знаний и практической значимости по предмету составляет суть... функции взаимодействия субъектов педагогического процесса: 1). организационной 2). конструктивной 3). коммуникативно-стимулирующей =4). информационно-обучающей 61. Проявление математических способностей изучал: =1). В. А. Крутецкий 2). Б. М.Теплов 3). В. И. Киреенко 4). Л. М.Митина 62. Проявление музыкальных способностей исследовал: 1). В. А. Крутецкий =2). Б. М. Теплов 3). В. И. Киреенко 4). Л. М. Митина 63. Проективный и перцептивно-рефлексивный уровни педагогических способностей выделила: 1). Л. М. Митина =2). Н.В. Кузьмина 3). А.К. Маркова 4). Н.Ф. Талызина 64. Способность проникать во внутренний мир ученика, психологическая наблюдательность педагога и т. п. составляют суть: 1). дидактических способностей; =2). перцептивных способностей; 3). коммуникативных способностей; 4). организаторских способностей. 65. Модульное представление профессиональной компетентности в педагогической психологии разработала: 1). Л.М. Митина; 2). Н.Ф. Талызина; =3). А.К. Маркова; 4). Н.В. Кузьмина. 66. Проблемы социальной перцепции изучали: 1). В.Н. Мясищев, Б.Г. Ананьев; 2). С.Д. Смирнов, Г.А. Берулава; =3). А.А. Бодалев, В.А. Лабунская; 4). Л.М. Митина, А.К. Маркова. 67. Функция фасилитации педагогического общения выделена: 1). А.Б. Орловым; 2). А.К. Марковой; 3). А. Маслоу; =4). К. Роджерсом. 68.... уровень коммуникативных умений характеризуется частным и несистематизированным осознанием явлений педагогического общения: 1). интуитивный; =2). житейский; 3). сознательный; 4). рациональный. 69. Умение понимать эмоциональное состояние учащихся относится к умениям: 1). межличностной коммуникации; =2). восприятия и понимания друг друга; 3). межличностного взаимодействия; 4). передачи информации. 70. Тенденция к сохранению однажды созданного представления об ученике составляет суть: 1). эффекта ореола; 2). эффекта последовательности; =3). эффекта инерционности; 4). эффекта стереотипизации. 71. Что является центральной задачей воспитания: 1). формирование ребенка как личности; =2). формирование и развитие ребенка как личности; 3). формирование и развитие ребенка; 4). правильный ответ не указан. 72. Цели воспитания могут изменяться: =1). Да 2). Нет 3). Незнаю 73. Цели воспитания - это: 1). нормы, которыми руководствуется человек в жизни; 2). требования, предъявляемые обществом к личности человека; =3). требования, предъявляемые новыми тенденциями развития общества к личности человека; 74. Какие цели воспитания выделяют: 1). главные и второстепенные; =2). общие и специальные; 3). значимые и незначимые; 4). правильный ответ не указан. 75. Назовите общую цель воспитания: =1). сделать детей высоконравственными, духовно богатыми личностями; =2). сделать детей внутренне свободными и ответственными личностями; 3). сделать детей воспитанными и ответственными личностями; 4). правильный ответ не указан. 76. Что понимают под средствами воспитания в широком смысле слова: =1). способы организованного и неорганизованного воздействия, при помощи которых одни люди воздействуют на других с целью выработать у них определенные психологические качества и формы поведения; 2). действия, предпринимаемые воспитателем, направленные па изменения личности воспитуемого; 3). способы организованного и неорганизованного воздействия, используемые воспитателем; 4). правильный ответ не указан. 77. Что понимают под средствами воспитания в узком смысле: 1). способы организованного и неорганизованного воздействия, при помощи которых одни люди воздействуют па других с целью выработать у них определенные психологические качества и формы поведения; =2). действия, предпринимаемые воспитателем, направленные на изменения личности воспитуемого; 3). способы организованного и неорганизованного воздействия, используемые воспитателем; 4). правильный ответ не указан. 78. Что относят к психологическим средствам воспитания: 1). всевозможные виды научения, психотерапию, психокоррекцию; =2). всевозможные виды научения (которые связаны с формированием поступков человека), убеждение; =3). внушение, изменение социальных установок, преобразование когнитивной сферы; =4). психотерапию, психокоррекцию, социально-психологический тренинг. 79. На основании какого критерия средства воспитания делят на прямые и косвенные: =1). По характеру воздействия на человека. 2). По характеру того, на что в объекте воспитания направлены воспитательные воздействия. 3). По включенности сознания воспитателя и воспитуемого в процессе воспитания. 4). Правильный ответ не указан. 80. На основании какого критерия средства воспитания делятся на осознанные и неосознанные: 1). По характеру воздействия на человека; 2). По характеру того, на что в объекте воспитания направить воспитательные воздействия; =3). По включенности сознания воспитателя и воспитуемого в процесс воспитания. 81. На основании какого критерия средства воспитания делятся на эмоциональные, когнитивные и поведенческие: 1). По характеру воздействия на человека; =2). По характеру того, на что в объекте воспитания направлены воспитательные воздействия; 3). По включенности сознания воспитателя и воспитуемого в процессе воспитания 4). Правильный ответ не указан. 82. Что понимают под институтами воспитания: 1). организации и структуры, призванные оказывать воспитательное воздействие на личность; =2). общественные организации и структуры, призванные оказывать воспитательное воздействие на личность; 3). государственные организации и структуры, призванные оказывать воспитательное воздействие на личность; 4). правильный ответ не указан. 83. Какие институты воспитания вы знаете: 1). Техникум, вуз, аспирантура; =2). Школа, средства массовой культуры и информации, внешкольные и несемейные организации; =3). Друзья, сверстники; 4). Правильный ответ не указан. 84. Теории воспитания — это: 1). концепции, объясняющие происхождение и формирование личности, ее поведение под влиянием воспитателя; =2). концепции, объясняющие происхождение, формирование и изменение личности, ее поведение под влиянием воспитателя; 3). теории, которые объясняют формирование и изменение личности, ее поведение под влиянием воспитателя; 4). правильный ответ не указан. 85. Какие теории воспитания вы знаете: 1). Биохимические; =2). Биогенетические; =3). Социогенетические; 4). Правильный ответ не указан. 86. Согласно биогенетическим теориям воспитания: 1). все, что есть личностного в человеке, возникает при его жизни под влиянием социальных условий и в принципе поддается воспитанию; =2). личностные качества человека передаются по наследству и под влиянием жизни мало меняются; 3). одни личностные качества человека передаются по наследству, а другие возникают при его жизни под влиянием социальных условий; 4). правильный ответ не указан 87. Согласно социогенетическим теориям воспитания: =1). все, что есть личностного в человеке, возникает при его жизни под влиянием социальных условий и в принципе поддается воспитанию; 2). личностные качества человека передаются по наследству и под влиянием жизни мало меняются; 3). одни личностные качества человека передаются по наследству, а другие возникают при его жизни под влиянием социальных условий; 4). правильный ответ не указан. 88. Какие черты личности выделяют: 1). Общие и специальные; 2). Главные и второстепенные; =3). Базисные и вторичные; 4). Правильный ответ не указан. 89. Можно ли воспитать базисные черты личности: 1). Да; =2). Нет. 90. Можно ли воспитать вторичные черты личности: =1). Да; 2). Нет 91. Когда формируются базисные черты личности: =1). В раннем детстве; 2). В дошкольном возрасте; 3). В подростковом возрасте; 4). В юношеском возрасте. 92. Понятие «воспитание» в русской педагогике датировалось: 1). началом XVII в. 2). началом XVIII в. 3). второй половиной XVII в. =4). второй половиной XVIII в. 93. Начало научной разработки теории воспитания датируется: 1). началом XVIII в. =2). началом XIX в. 3). концом XVIII в. 4). концом XIX в.
|
