Тесты интеллектаТесты интеллекта, или тесты общих способностей, предназначены для измерения уровня интеллектуального развития человека. Полученные с помощью этих тестов результаты выражаются количественно в виде коэффициента интеллекта (IQ). Под интеллектом как объектом измерения в психодиагностике понимается структура познавательных свойств человека, возникающая на основе наследственно закрепленных задатков, формирующаяся во взаимодействии с ними. Тесты интеллекта состоят из нескольких субтестов, направленных на измерение интеллектуальных функций (логического мышления, смысловой и ассоциативной памяти, др.). Например, в Гамбургской версии теста Векслера для исследования интеллекта у детей (версия 1983 года), его результаты представляются в виде 11-балльных значений, по одному значению на каждый субтест (11 субтестов). Количественная информация по тесту представляется в виде профиля результатов, по каждому субтесту, выраженных в балльных значениях. Мерой оценки теста в целом является сумма этих значений или среднее значение данных всех субтестов. Как правило, ограничиваются тем, что представляют результаты субтестов в виде баллов. Векслер предложил общий результат представить в виде количественного показателя интеллектуального развития IQ:
Применение математико-статистического аппарата для анализа интеллектуальных тестов позволяет ввести количественный показатель IQна основе шкалы Векслера стандартных IQ. При интерпретации общего результата нельзя целиком полагаться на соответствующий общий показатель IQ. Существенную информацию дает интерпретация профиля результатов по субтестам. Следует отметить тот факт, что область средних значений шкалы IQ не дает представления о том, в каких субтестах результаты выше среднего, а в каких – ниже. Так, например, показатель IQв 100 баллов может быть получен и в случае однородного профиля достижений (когда по всем субтестам результаты выше среднего значения), и в случае, когда по одним субтестам могут быть получены результаты выше среднего, а по другим – ниже среднего. IQ или любой другой показатель следует всегда приводить вместе с названием теста, в котором они получены. Тестовые показатели нельзя интерпретировать в отрыве от конкретного теста. Согласно А. Анастази: "IQ не является постоянной величиной и изменяется под воздействием окружающей среды. IQ является отражением как предшествующих, так и последующих достижений в обучении. Интеллект не есть единая и однообразная способность, он складывается из нескольких функций и обозначает комплекс способностей, необходимых для выживания и достижения успехов в определенной культуре". Двухфакторная и многофакторная теории интеллекта. В исследованиях Ч.Спирмана (автора двухфакторной теории интеллекта) было установлено, что между любыми тестами интеллекта существуют положительные корреляции. Ч.Спирман считал, что эти положительные корреляции обусловлены тем, что всякая интеллектуальная деятельность содержит единый общий фактор. Этот фактор он назвал генеральным, или фактором "G". Он полагал также существование других факторов, свойственных только одному виду деятельности (S-факторы). В исследованиях Л. Терстоуна (автора многофакторной теории) было установлено, что корреляции между тестами не могут быть объяснены наличием в них только одного фактора ("G"). Им было выделено 12 факторов, которые он назвал "первичные умственные способности", существующие помимо генерального. Именно Л. Терстоун доказывал, что нет оснований для использования коэффициента интеллекта. Интеллект, считал он, необходимо представлять в виде профиля оценок по первичным факторам, в чем и состоит суть многофакторной теории интеллекта. Часто используются тест структуры интеллекта Амтхауэра (оценка интеллекта лиц в возрасте 13-61 год), ШТУР (школьный тест умственного развития, для диагностики интеллектуального развития учащихся 6-8 классов), шкалы измерения интеллекта Векслера (интеллект от 7 до 69 лет), прогрессивные матрицы Равенна (от 8 до 14 лет и от 20 до 65 лет).
|
