Анализ методик обучения футболу в начальной школе

 

В методике физического воспитания и спорта исследователи (В.С. Кузнецов, Л.П. Матвеев, Ж.К. Холодов и др.) указывают на то, что значение физической культуры в школьный период жизни человека заключается в создании фундамента для всестороннего физического развития, укрепления здоровья, формирования разнообразных двигательных умений и навыков [17, 28].

Все это приводит к возникновению объективных предпосылок для гармонического развития личности. Полноценное развитие детей школьного возраста без активных физкультурных занятий практически недостижимо. Л.П. Матвеев выявил, что дефицит двигательной активности серьезно ухудшает здоровье растущего организма человека, ослабляет его защитные силы, не обеспечивает полноценное физическое развитие [17].

Кроме того, младший школьный возраст считается наиболее благоприятным для обучения разнообразным двигательным умениям и навыкам, что позволяет в дальнейшем значительно быстрее приспосабливаться выполнять освоенные движения в разнообразных условиях двигательной деятельности.

В младшем школьном возрасте достигается определенный уровень физической и умственной работоспособности, что в целом позволяет успешно осваивать программный материал теоретических учебных дисциплин и физкультурных программ обучения.

Понятие «физическое воспитание» в Педагогическом словаре определяется как социально-педагогический процесс, направленный на укрепление здоровья, гармонического развитие форм и функций организма человека, его физических способностей и качеств, на формирование и совершенствование двигательных навыков и умений, необходимых в быту и производительной деятельности, и в конечном итоге на достижение физического совершенства [12].

Среди оздоровительных задач физического воспитания Ж.К. Холодов и В.С. Кузнецов выделяют задачу обеспечения оптимального для каждого возраста и пола гармоничного развития физических качеств. В младшем школьном возрасте необходимо обращать внимание на всестороннее развитие физических качеств, однако акценты делаются на воспитание координационных способностей, а также быстроты движений [17]. Г. Баландин среди образовательных задач выделяет следующую: формирование и совершенствование жизненно важных двигательных умений и навыков [8].

Существенным компонентом содержания физического воспитания является обогащение учащихся системой знаний о сущности и общественном значении физкультуры и спорта и их влияние на всестороннее развитие личности. Такие знания расширяют умственный и нравственный кругозор, повышают общую культуру учащихся. Вместе с тем, большое значение имеют знания о психофизиологических механизмах воздействия физкультуры и спорта на формирование личности, укрепление его здоровья и развитие физических задатков и способностей [3].

Наряду с осуществлением физического воспитания, занятия спортом и физической культурой, по мнению Ж.К. Холодова, призваны пробуждать у детей потребность и интерес к этому предмету в школе, способствовать глубокому осмыслению психофизических основ физического развития и укрепления здоровья, а также умственному, нравственному и эстетическому развитию. В этом смысле физическое воспитание выступает как многообразный процесс организации активной физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся, направленной на укрепление потребности в занятиях физической культурой и спортом, осмысление их психофизиологических основ, развитие физических сил и здоровья, а также выработку санитарно-гигиенических навыков и привычек, здорового образа жизни [28].

Анализ научно-методической литературы и результаты исследований указывают на необходимость поиска новых путей повышения эффективности проведения уроков физической культуры и выявления наиболее эффективных средств для развития физических качеств школьников начальных классов.

А.П. Матвеев говорит о том, что игра в футбол в начальной школе выступает мощным средством пропаганды физической культуры и спорта, а также средством развития физических качеств младших школьников. Игровая и тренировочная деятельность оказывает комплексное и разностороннее воздействие на организм детей младшего школьного возраста. Футбол помогает развивать основные физические качества - быстроту, ловкость, выносливость, силу, повышает функциональные возможности, формирует различные двигательные навыки [16].

Как следует из анализа программ по физической культуре для общеобразовательных школ (А.П. Матвеев, П.В. Ходырев, В.И. Лях, А.А. Зданевич и др.), существуют разные варианты использования игры в футбол в младшем школьном возрасте. Также мы сделали вывод, что нет единых рекомендаций и по вопросу о возрасте, когда следует начинать играть в футбол.

П.В. Ходырев указывает, что круглогодичные занятия футболом в самых различных климатический и метеорологических условиях способствуют физической закалке, повышают сопротивляемость организма к заболеваниям и усиливают его адаптационные возможности. При этом воспитываются важные привычки к постоянному соблюдению бытового, трудового, учебного и спортивного режимов. Это во многом способствует формированию здорового образа жизни, достижению творческого долголетия [27].

Методика обучения игре в футбол включает в себя комплекс организационных методов, средств и приемов, направленных на обучение и совершенствование технике ударов по мячу с достижением конечного результата - высокого качества движения на основе автоматизма, переходящего из навыка в умение и соответствующих требованиям современного футбола [27].

Обозначим ключевые моменты в методике обучения футболу в начальных классах (по А.П. Матвееву):

· в организации учебного процесса: индивидуально-групповой способ подготовки, в который включается:

- учет в подготовке биологического возраста и корректировка учебного процесса по индивидуальным способностям игрока;

- единство «техника-тактика-физическая подготовка»;

- эффективность использования тренировочного времени;

- соответствие подбора учебных средств (упражнений и прочее) поставленным в задачам;

· в обучении технике ударов:

- целенаправленное и планомерное обучение частям и элементам техники ударов;

- выделение двух направлений обучения ударам в зависимости от этапов обучения «базовая техника» и «техника позиции»;

- формирование способности игрока применять изученный технический прием в игровой обстановке;

- на этапе совершенствования удара приоритет обучению технико-тактическим связкам;

· в развитии физических качеств:

- развитие физических качеств до уровня требований правильного выполнения двигательного действия;

- учет сензитивных периодов развития физических качеств;

- учет биологического возраста при составлении учебной программы обучения ударам по мячу;

- приоритетное развитие врожденных двигательных и физиологических способностей;

· в обучении тактике применения ударов:

- приоритет обучения групповым взаимодействиям;

- акцент на этапе совершенствования техники на овладение тактико-технических связок, присущих основной игровой позиции [17].

Особенностью методики П.В. Ходырева является то, что она раскрывает обязательный минимум учебного материала для такого рода программ. Курс обучения игре в футбол и технические приемы, которые в ней задействуются, содержат в себе большие возможности не только для формирования двигательных навыков у детей и развития их физических способностей, но и так же служат примером нравственного воспитания учащихся. В рамках программы осуществляется проведение системного отбора учащихся, имеющих задатки и способности к дальнейшей спортивной ориентации и профессиональной деятельности в области футбола. Программа реализуется поэтапно с учетом возрастных особенностей учащихся и в соответствии с учебным планом [27].

Каждое занятие по обучению футболу в начальной школе, как указывает А.П. Матвеев, включает общеподготовительные и специально-подготовительные упражнения, а также упражнения по технической и тактической подготовке или их сочетания. Например, такое занятие может включать упражнения по общей физической подготовке и по технике игры; упражнения по специальной физической подготовке и по тактике. Также автор методики обучения футболу в начальных классах указывает, что необходимо связывать упражнения по физической подготовке с темой и основным содержанием занятия [17].

В соответствии с требованиями ФГОС НОО комплексные уроки по физической культуре рекомендуется более широко использовать в работе со школьниками 8-10 и 11-15 лет, т.е. начального и среднего звена общеобразовательной школы. Вне зависимости от типа урока их воздействие на занимающихся должно быть всесторонним - образовательным, воспитательным, оздоровительным. Первостепенность образовательных задач не должна принижать роль воспитательных и оздоровительных задач: и те, и другие решаются в комплексе [24].

Например, ставя в уроке задачу по овладению занимающимися определенным кругом знаний, умений и навыков с помощью комплекса разнообразных физических упражнений, строго дозируя при этом физическую нагрузку, преподаватель одновременно продумывает и решение задач оздоровительного и воспитательного воздействия. В каждом уроке ставится не менее двух-трех основных задач, в том числе не более двух по освоению нового материала. Решение большинства задач должно планироваться и осуществляться с учетом периодического возвращения к ним на последующих уроках (на более высоком уровне достигнутой подготовленности занимающихся) [24].

Рассмотрим организацию и структуру занятия по обучению футболу в начальных классах по методике П.В. Ходырева.

Организация занятия начинается до его начала. Включает подготовку необходимого инвентаря, локализации уроков, соблюдения норм установленного порядка в раздевалках, вовремя построиться в назначенном месте. Такая подготовка создаст у юных футболистов хороший эмоциональный фон, настраивающий на продуктивные занятия [27].

Занятие имеет последовательность и структуру: вводная, основная и заключительная часть. Дифференциация занятия на три части на прямую связана с фазовыми изменениями работоспособности при выполнении физической работы, которая в процессе урока меняется таким образом:

· Вводная часть (1 фаза повышения - 10-20 минут) решает задачу организовать и настроить занимающихся на сознательное и деятельное выполнение главных задач занятия в психологическом и физиологическом виде. Психологическая подготовленность заключается в привлечении внимания занимающихся на основных задачах занятия. Физиологическая подготовка позволяет добиться готовности организма юных футболистов к следующим нагрузкам и выполнению главных задач. Во вводной части занятия используются разнообразные общеразвивающие и подготовительные упражнения с целью изучить строевые упражнения, сформировать правильную осанку, развивать отдельные физические качества. Начинать вводную часть П.В. Ходырев советует с построения футболистов, сдачи рапорта старосты и озвучивания преподавателем задач на занятие [27].

· В основной части (фаза устойчивости - 20-40 мин) в условиях лучшей работоспособности тренером решаются основные задачи занятия. В начале основной части проводится обучение новому материалу. Закрепление и совершенствование умений и навыков осуществляется в середине или ближе к завершению основной части занятия. Упражнения на развитие физических качеств располагают в следующей последовательности: вначале упражнения на развитие скоростно-силовых качеств, координационных способностей, ловкости; в завершение - упражнения, вырабатывающие силу и выносливость.

· Заключительная часть (фаза снижения - 3-5 мин). Цель: достижение перевода организма школьников из состояния поднятой функциональной активности в спокойное состояние. Средствами того служат строевые упражнения, медленный бег, упражнения на расслабление мышц, отбивание мяча. В конце заключительной части - подведение итогов занятия [27].

В ходе занятий с младшими школьниками по обучению игре в футбол важно верно регулировать физическую нагрузку, указывает А.П. Матвеев. Объем нагрузки определяется по количеству выполненных упражнений, затратам времени на занятия и др. Интенсивность нагрузки можно определить по темпу и скорости движений, ускорению, а также по частоте сердечных сокращений (ЧСС) и др. Чем больше объем нагрузки, тем меньше ее интенсивность. В младшем школьном возрасте увеличение нагрузки на уроках по обучению футболу должно подходить за счет увеличения ее объема, а позже, по мере постепенного развития потенциалов организма школьников, в главном за счет интенсивности [17].

Таким образом, мы проанализировали методики обучения футболу в начальных классах. Необходимо отметить, что методика обучения игре в футбол включает в себя комплекс организационных методов, средств и приемов, направленных на обучение и совершенствование технике ударов по мячу с достижением конечного результата - высокого качества движения на основе автоматизма, переходящего из навыка в умение и соответствующих требованиям современного футбола. В методике обучения футболу по А.П. Матвееву выделяются следующие направления: организация учебного процесса: индивидуально-групповой способ подготовки; обучение технике ударов; развитие физических качеств; обучение тактике применения ударов. Особенностью методики П.В. Ходырева является то, что она раскрывает обязательный минимум учебного материала для такого рода программ. Курс обучения игре в футбол и технические приемы, которые в ней задействуются, содержат в себе большие возможности не только для формирования двигательных навыков у детей и развития их физических способностей, но и так же служат примером нравственного воспитания учащихся.