Формы контроля. Виды контроля знаний: текущий, промежуточный и итоговый

Виды контроля знаний: текущий, промежуточный и итоговый. Формы контроля: словарные диктанты, тесты, контрольные работы. В УМК ”Enjoy English 4” материал поделён на 7 тем. В конце каждой темы предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий (Progress Сheck), которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.

Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать письмо – ответ другу по переписке, рассказав о себе. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также разыграть диалог этикетного характера. Проверочные задания состоят из двух частей: письменной и устной. Третьеклассники дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание. Затем читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания. Затем выполняют задания, нацеленные на проверку лексико-грамматических навыков. Затем пишут личное письмо с опорой на образец. После письменной части ученики беседуют с учителем, рассказывая о себе и учениках лесной школы; разыгрывают диалоги с одноклассниками. Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (на аудирование, чтение, письмо и говорение; на формирование лексико-грамматических навыков) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам.

Сроки реализации программы

Программа реализуется в течение одного года (2014-2015 уч. год)

 

Требования к результатам освоения основной образовательной программы

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения.

Говорение.

Диалогическая речь.

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с содержанием прочитанного или прослушанного школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога:

- диалог этикетного характера (знако­миться, представляться самому и представ­лять друга; выражать благодарность в про­цессе совместной деятельности; предлагать угощение, благодарить за угощение, веж­ливо отказываться от угощения; начинать, поддерживать и заканчивать разговор по телефону);

- диалог-расспрос (задавая вопросы: кто? что? когда? где? куда? откуда? почему? зачем?);

- диалог-побуждение к действию (об­ращаться с просьбой и реагировать на про­сьбу партнера; просить о помощи и предла­гать свою помощь; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложение партнера.);

Монологическая речь.

При овладении монологической речью школьники учатся:

- рассказывать о себе, своей семье, своем дру­ге: называть имя, возраст, место прожива­ния; описывать внешность, характер; сооб­щать, что умеет делать и каково любимое за­нятие; выражать свое отношение (нравится / не нравится);

- рассказывать о школе (о занятиях на уроках и переменах);

- описывать свой дом / квартиру / комнату;

- передавать содержание прочитанного тек­ста с опорой на иллюстрацию, план, выра­жая свое отношение к прочитанному (по­нравилось / не понравилось);

- воспроизводить выученные стихи и песни.