Тема 2.1 Проблема становления педагогической культуры за рубежом1. Пути формирования педагогической культуры в геттенгенской школе (В. Клафки). 2. Пути формирования педагогической культуры в западноберлинской и кибернетической школах. 3. Пути формирования педагогической культуры в психологической школе (А. Маслоу, А. Комбс, Р.Бернс). Комментарии по усвоению темы 1. При изучении данной микротемы необходимо вспомнить особенности герменевтической школы, т.к. В. Клафки работал в русле герменевтической дидактики, теоретические истоки которой связаны с идеями В. Дильтея, его учеников и последователей, таких известных педагогов, как Х. Нооль, Э. Шпрангер, Т. Литт, Ф. Флитнер, Э. Венигер, Х. Рихерт. Основной метод исследования педагогической реальности для педагогов этого направления – герменевтика, т.е. искусство толкования (объяснения) опыта, зафиксированного в текстах. Они почти не использовали в своих работах живой опыт и эксперимент и занимались лишь абстрактным теоретизированием. Вместе с тем ими исследован ряд очень важных дидактических проблем – содержание образования, взаимосвязь теории и практики в дидактическом анализе, соотношение дидактики и методики. Познакомьтесь с дидактическими положениями В. Клафке. Работа Н.Д. Никандрова позволит охарактеризовать существенные моменты дидактики В. Клафке: как в свете новых требований жизни должны измениться содержание, методы и организационные формы обучения? Какими критериями следует руководствоваться при оценке эффективности обучения? Как обеспечить положительное отношение учащихся к учению? В рамках изучения деятельности геттингенской школы важно остановиться и на рассмотрении деятельности А. Дистервега, который сформулировал принцип природосообразности, культуросообразности и самодеятельности, а также раскрыл идеи подготовки учителя в труде «Руководство к образованию немецких учителей». 2. При освоении данной микротемы раскройте положительное влияние на развитие педагогической культуры западноберлинской или кибернетической школы, которая подготовила почву для внедрения в учебный процесс программирования и компьютеризации, что потребовало от педагога овладения компьютером, информационной культурой. Докажите, что владение педагогом информационными технологиями оказывает большое влияние на качество образования детей. Установите зависимость между развитием общества, научно-техническим прогрессом и востребованностью в педагоге с высокой информационной культурой. 3. Раскрывая данную микротему определите – какой аспект педагогической культуры изучает психологическая школа. Охарактеризуйте отличительную черту психологической школа – гуманистическую направленность педагогики и психологии. В чем заключается причина актуальности исследований А. Маслоу, А. Комбса, Р. Бернса. Определите сущность гуманистической педагогики этих ученых. ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ 1. Раскройте пути формирования педагогической культуры в геттенгенской школе. 2. Охарактеризуйте пути формирования педагогической культуры в западноберлинской и кибернетической школах. 3. Раскройте пути формирования педагогической культуры в психологической школе. 4. Сравните подходы к определению развития педагогической культуры в геттенгенской и психологической школах. 5. Раскройте суть исследований основных представителей каждой школы. УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАНИЯ 1. Подготовьте сообщение «Особенности подготовки педагогов в зарубежных странах». В своем выступлении сделайте акцент на особенности формирование педагогической культуры современных учителей в западных странах. Обратите внимание: на формирование каких структурных компонентов педагогической культуры отводится больше внимание и в какой стране. Для подготовки сообщения используйте статьи из педагогических журналов за последние 10 лет. 2. Рассмотрите генезис подготовки педагога в классической зарубежной педагогике (Я.А. Коменский, И.Г. Пестолоцци, А. Дистервег, И. Гербарт). Сделайте вывод о взаимосвязи развития общества и изменения позиций педагогики в организации образования. Литература 1. Богомолова, М.И. Национальные образовательные системы в зарубежных странах и в России / М.И. Богомолова. – Казань, 1999. 2. Джуринский, А.Н. История педагогики / А.Н. Джуринский. – М., 2000. 3. Никандров Н. Д. Современная высшая школа капиталистических стран (основные вопросы дидактики) / Н.Д. Никандров. – М., 1978.
|
