Искусство общения. «Пиво – это модно» или «Пиво – это вредно», «Чипсы и кола – хорошее решение для перекуса» или «Чипсы и кола не годятся для пере- куса» и т.д.

«Пиво – это модно» или «Пиво – это вредно», «Чипсы и кола – хорошее решение для перекуса» или «Чипсы и кола не годятся для пере- куса» и т.д.

Инструкция: Сейчас мы будем дискутировать на одну из тем, которую мы выбрали

(обозначается та тема, которую вы выбрали для обсуждения). Аргументы в пользу той или иной точки зрения члены команд высказывают по очереди. Вы обязательно должны поддерживать высказывания соперников и попытаться понять их аргумента- цию. Поэтому перед тем, как произнести свой аргумент, вы должны перепроверить, действительно ли вы правильно услышали аргумент противоположной команды. Пе-

репроверьте высказывание при помощи парафраза. Свои аргументы вы можете выска-

зывать только после того, как собеседник подтвердит, что вы поняли его правильно.

Между вашими командами должен сложиться, например, следующий диалог (тема «О вреде и пользе компьютерных игр»):

— Я считаю, что компьютерные игры очень вредят психике человека, потому что вы-

зывают зависимость.

— Ты хочешь сказать, что они вызывают зависимость в любом случае, и не важно,

сколько лет этому человеку, какое количество времени он проводит за этими играми и в какие игры играет?

— Нет, я только против того, чтобы дети и подростки сидели несколько часов под-

ряд за компьютером и резались в «стрелялки».

— Понятно. Я тоже так считаю и согласен с тобой. Но хочу сказать, что есть и раз-

вивающие компьютерные игры, например, стратегии. Они расширяют кругозор и развивают логическое мышление.

— Правильно ли я понимаю, что ты считаешь компьютерные игры полезными?

— Да, правильно, хотя и не все.

— Но ведь все без исключения компьютерные игры сужают круг общения, ограничива-

ют контакты с живыми людьми…

И т.д.

Ведущий следит за очередностью выступлений, за тем, чтобы слушающий осуществлял под- держку высказывания, не забывая говорить парафраз. Необходимо предостеречь участни- ков от попыток продолжать и развивать мысли собеседника, приписывая ему не его слова.

Анализ упражнения: Подведите итог дискуссии, к какому выводу пришли участники в

ходе дискуссии.

? В каких случаях с помощью парафраза удалось добиться уточнения позиции участ- ников «дискуссии»?

? Легко ли участникам было понимать друг друга?

Давайте теперь попробуем не просто уточнить информацию, которую дает нам со-

беседник, но ещё и понять, почему он сообщает нам именно эту информацию и что он

при этом чувствует.

 

Упражнение

«Я люблю весну»

Пояснение: Цель упражнения: научиться понимать другого человека, чувствовать его.

Участники делятся на пары. Если в группе нечетное количество человек, ведущий также принимает участие в упражнении.

Инструкция: Сейчас вам предстоит интересный разговор. Рассчитайтесь на первые

и вторые номера.

Пожалуйста, участники «Номер 1», сформулируйте высказывание, состоящее только из одного предложения «Я люблю…(что-то)». Например, «Я люблю весну». Сформули- ровали? Хорошо. Напишите его на листочке. А теперь на обратной стороне листочка напишите, пожалуйста, что вы под этим подразумеваете, что вам конкретно в этом нравится. То есть в моем примере я должен/должна на обратной стороне написать, что именно мне нравится в весне, почему я ее так люблю.

Теперь игрок «Номер 2» должен будет в ответ на это высказывание сформулировать три своих предположения, в которых он должен догадаться, за что или почему «Номер

1. это любит. За каждое из этих трех высказываний «Номер 1» должен поставить «Номеру 2» оценку от 1 до 10, где 1 – будет означать, что «Номер 2» вообще не понял, что имел в виду «Номер 1», а 10 – что он попал в самую точку.

Между вами должен состояться, например, следующий диалог:

1. Я люблю весну.

2. Наверное, у тебя весной день рождения.

1. Вообще-то у меня весной день рождения, но я не поэтому люблю весну. Ставлю тебе 5.

2. Возможно, тебе нравится ощущение новой жизни, которое возникает весной.

1. Да, ты очень близок. Ставлю 9.

2. Скорее всего, тебе нравится ощущение любви, которое охватывает тебя весной.

1. Да, это тоже про меня. Ставлю тебе опять 9.

Итого, «Номер 2» набрал 5 + 9 + 9 = 23 балла из 30 возможных. Т.е. он очень неплохо по- чувствовал и понял «Номер 1». Запомните свой суммированный балл понимания. Потом участники меняются ролями, и упражнение повторяется.

В процессе упражнения «Номер 1» не должен раскрывать, почему он любит то-то или то-то до тех пор, пока «Номер 2» не совершит три свои попытки понять, почувство- вать, догадаться. После трех попыток «Номер 2» может посмотреть листочек и по- нять, почему «Номер 1» так это любит.

Анализ упражнения: Пусть каждый выскажется по кругу:

? Сколько баллов заработал?

? Тяжело ли было понимать другого человека?

? Тех, кто набрал максимальное количество баллов, спросите: за счет чего, почему это удалось?

? Тех, кто набрал меньше 15 баллов, спросите: почему так получилось? Что препят- ствовало правильной догадке?

Мы понимаем легче тех, кто нам близок по духу, чьи интересы нам близки. Именно поэтому чаще всего друзьями становятся из-за схожих интересов. Однако способность понимать другого человека, по-настоящему слышать и чувствовать его можно раз- вивать и даже следует тренировать в себе.

Завершите занятие традиционными блоками:

Рефлексия всего занятия

 

Что запомнилось на занятии? Что нового вы узнали? Что было для вас наиболее ак-

5-10 мин

Если осталось мало времени от занятия и/ или группа устала, нужно провести экспресс- способы рефлексии (см. Введение в про-

туальным, а что вы уже знали и раньше? грамму)