Творчі завдання

Дата добавления: 2014-10-22; просмотров: 1692

1. Що спільного в двох наведених випадках? Яке важливе
положення про розвиток психіки тварин вони ілюструють?

А. Бджоли під час виходу з гнізда прогризають міцну масу, якою воно запечатано. Досліди довели, якщо проти виходу з гнізда розмістити скляну трубку, заліплену з протилежно-го кінця глиною, то комаха після того, як вона прогризла міцну масу, проходить уздовж трубки та, наштовхуючись на другу перешкоду (трубку з глиною), прогризає й її.

Б. Відомі досліди з підкладанням квочці яєць качки. Коли з яєць вилуплялися каченята, вони бігли до води. Це ви­кликало у квочки тривогу, вона намагалася стримати ка-ченят, не пускати їх до води. А коли каченята все ж до-бігали до води, курка із страхом бігала вздовж берега. Після кількаразових підкладань яєць курці вона звикала до того, що каченята тягнуться до води. Потім квочці дали можливість висидіти курчат, і вона приводила курчат до води та намагалася дзьобом скинути їх у воду, незважаю-чи на опір.

2. Що спільного між двома описаними нижче формами по-
ведінки? Що вони ілюструють?

А. Оса-пелопей прикріплює свої ячейки до стіни та вкриває їх землею. Що відбуватиметься, якщо перед цим завер­шальним актом будівництва зняти гніздо із стіни? Мож-ливо, оса почне шукати його або будувати нове гніздо? Пе-лопей приносить землю, сідає на те місце, де щойно було гніздо, та прикріплює землю до голої стіни. Б. Американський пацюк-неотома не тільки робить досить складну споруду в землі, але й влаштовує біля виходу цілу си­стему захисту: колючки кактусів, які всовує в землю гострою

частиною догори. Але, припустімо, що таких колючок у пацю-ка немає. Дамо йому що-небудь, що замінює їх, наприклад, цвяхи. Проте пацюк не реагує на ці предмети. Виявляється, що “будівельна” поведінка “включається” тільки за наявності ко-лючок кактуса.

3. Проаналізуйте наведені твердження. Що є спільного між ними, яка психологічно важлива реальність в них представле-на? Які рівні психічного розвитку тварин можна визначити? А. Жаба, без сумніву, не може передбачити майбутнє. Але вона всім тілом передбачає майбутнє місце появи мухи, а не безпосередньо комаху, яка летить. Б. К. Маркс писав: “Павук здійснює операції, які нагадують операції ткача, а бджола побудовою своїх воскових чаше-чок осоромлює деяких людей-архітекторів. Однак найгір-ший архітектор від найкращої бджоли відрізняється тим, що, перед тим як будувати чашечку з воску, він вже по-будував її у своїй уяві. Наприкінці процесу праці отрима-но результат, який вже на початку цього процесу був створений уявленнями людини, тобто ідеально. Людина не тільки змінює форму того, що дається природою, вона також здійснює разом з тим і свою усвідомлену мету, яку нібито закон визначає як спосіб та характер її дій та якій вона повинна підпорядковувати свою волю”. В. Хижий звір, що знаходиться поза траєкторією руху жер-тви та починає її переслідувати, бере кут упередження та прямує не туди, де здобич знаходиться зараз, а туди, де вона буде на час зустрічі. Г. У період ембріонального розвитку кожного нового орга-нізму йде його підготовка до життя в тих умовах, яких ще нема, але які будуть.

Тестові завдання

1. Суть концепції теорії системогенезу П. К. Анохіна:

а) розвиток сенсорних систем випереджає розвиток рухо-

вих систем;

б) розвиток рухових систем випереджає розвиток сенсор-

них систем;

в) розвиток сенсорних та рухових систем відбувається па-

ралельно;

г) гетерохронне дозрівання різних функціональних систем;

д) гетерохронне дозрівання різних сенсорних систем.

2. Акустичні контакти між ембріонами та батьківськими осо-
бинами у птахів...

а) не впливають на швидкість вилуплення;

б) прискорюють розвиток;

в) затримують розвиток;

г) забезпечують синхронність вилуплювання;

д) є тренуванням голосового апарату.

3. Чому підвищення філогенетичного рівня розвитку має зво-
ротну кореляцію з незрілонароджуваністю?

а) психіка і поведінка незрілонароджуваних тварин є пла-

стичнішою;

б) психіка та поведінка незрілонароджуваних тварин є
складнішою;

в) психіка і поведінка незрілонароджуваних тварин є ри-

гіднішою;

г) психіка незрілонароджуваних тварин має велику варіа-

бельність психіки та поведінки;

д) незрілонароджувані тварини мають велику стійкість до

стресових впливів.

4. Яка чутливість проявляється першою в ембріональний пе-
ріод розвитку?

а) зорова;

б) слухова;

в) тактильна;

г) нюхова;

д) смакова.

5. Які з перерахованих тверджень про психологічне значен­
ня гри є неправильними?

а) вправи;

б) витрачання надмірної енергії;

в) емоційне розвантаження;

г) результат підвищеного обміну речовин;

д) програвання ситуацій дорослого життя.

6. Яка з перерахованих функцій не характерна для ігор тва-
рин?

а) удосконалення координації;

б) пізнавальна функція;

в) формування спілкування;

г) необхідна умова росту;

д) надбання досвіду уникнення небезпеки.

7. Основним результатом досліджень Куо на курячих ембрі­онах було...

а) встановити вплив температури на рухову активність
ембріона;

б) визначити вплив вологості на рухову активність ембрі-

она;

в) встановити черговість появи рухів;

г) встановити рефлекторний характер рухів;

д) встановити кореляцію рухової активності та швидкості
вилуплення.

Завдання та запитання для самоконтролю

1. Функціональне значення гри.

2. У чому полягає сутність маніпуляційної гри у тварин?

3. Дайте характеристику спільної гри у тварин.

4. Поясніть значення спільних ігор для дорослої поведінки.

5. У чому полягає пізнавальна функція ігрової активності тварин?

6. Назвіть вищі форми ігрової дослідницької діяльності тварин.

Список використаної та рекомендованої літератури

1.Мак-ФарлендД. Поведение животньїх. - М., 1988.

2. Правоторов Г. В. Зоопсихология для гуманитариев. - Но-восибирск, 2001.

3. Тих А. Н. Ранний онтогенез поведения приматов. - Л., 1966.

4. Фабри К. 9. Основи зоопсихологии. - М., 1976.

5. Хайнд Р. Поведение животньїх. - М., 1975.

6. Чайченко Г. М. Зоопсихологія та порівняльна психоло­гія. — К., 1992.

Розділ 4. ОСНОВНІ ФОРМИ ПОВЕДІНКИ ТВАРИНИ