| №
| Тема урока
| Основное содержание темы, термины и понятия
| Тип урока
| Предметный результат
| Познавательные УУД
| Регулятивные УУД
| Коммуникативные УУД
| Д/з
| Дата
|
|
|
|
| Повторение курса математики начальной школы 5 ч
|
|
| 1.
| Числа и величины. Арифметические действия. Проведен инструктаж по технике безопасности.
| История появления чисел. Натуральные числа и нуль. Величины и их измерение. Арифметические действия с целыми неотрицательными числами. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Различные способы проверки правильности вычислений
| Урок рефлексии
| Составляют числовые выражения. Выполняют арифметические действия с натуральными числами. Проверяют правильность вычислений. Читают и записывают натуральные числа
| Выделяют и формулируют познавательную цель. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме
| Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
| С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
|
|
| Геометрические фигуры и величины. Пространственные отношения.
| Геометрические тела и фигуры. Пространственные отношения. Измерение геометрических величин. Измерительные и чертежные инструменты
| Урок рефлексии
| Распознают и изображают точку, отрезок, угол, треугольник и прямоугольник. Вычисляют периметр треугольника и прямоугольника
| Выделяют и формулируют проблему. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов
| Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению
| Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
|
|
|
| Текстовые задачи.
| Анализ условия текстовой задачи. Моделирование связей между данными и искомым. Составление плана решения. Запись решения по действиям и в виде выражения. Приемы проверки правильности ответа
| Урок рефлексии
| Записывают условие задачи в виде схемы. Составляют план решения. Находят ответ и проверяют его правильность. Составляют задачи на основании неполных данных, приведенных в виде рисунка, схемы, текста
| Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации
| Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют процесс их выполнения и четко выполняют требования
| Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности
|
|
|
|
| Стартовая диагностика
| Арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Текстовые задачи. Распознавание и изображение геометрических фигур.
| Урок развивающего контроля
| Демонстрируют математические знания и умения, сформированные в начальной школе
| Выражают структуру задачи разными средствами. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий
| Оценивают достигнутый результат
| Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи
|
|
|
|
| Анализ стартовой диагностики.
| Обсуждение результатов диагностической работы.
| Урок рефлексии
| Оценивают результаты стартовой работы. Составляют "карту знаний", отмечают на ней "белые пятна", личные затруднения и направления возможного движения
| Структурируют знания. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
| Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
| Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
|
|
|
|
| Личностные УУД:Жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития; умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, обосновывать свою точку зрения и уважительно относиться к иным мнениям; умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности; способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.
|
|
| Натуральные числа и шкалы 18 ч
|
|
|
| Обозначение натуральных чисел
| Цифры и числа. Множество натуральных чисел. Классы и разряды. Большие числа. Порядок действий.
| Урок открытия нового знания
| Описывают свойства натурального ряда. Читают и записывают натуральные числа, сравнивают и упорядочивают их.
| Выделяют и формулируют познавательную цель.
| Предвосхищают результат и уровень усвоения
| Планируют общие способы работы. Умеют
(или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию
|
|
|
|
| Обозначение натуральных чисел
| Множество натуральных чисел. Классы и разряды. Большие числа. Порядок действий.
| Урок рефлексии
| Читают и записывают натуральные числа, сравнивают и упорядочивают их.
| Строят логические цепи рассуждений
| Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
| Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.
|
|
|
|
| Запись и чтение натуральных чисел
| Составление выражений при решении задач. Знакомство с комбинаторными методами
(размещение с повторениями)
| Урок рефлексии
| Выбирают и располагают элементы в соответствии с заданными условиями. Подсчитывают количество возможных комбинаций элементов
| Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки
| Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
| Работают в группе. Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции. Умеют слушать и слышать друг друга
|
|
|
|
| Отрезок. Длина отрезка.
| Отрезок. Обозначение отрезков. Измерение длин. Точки. Расположение точек по отношению к геометрическим фигурам. Сравнение длин отрезков, нахождение/построение отрезков, равных данным
| Урок открытия нового знания
| Распознают на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры, конфигурации фигур (плоские и пространственные). Измеряют с помощью инструментов и сравнивают длины отрезков и величины углов.
| Строят логические цепи рассуждений. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов
| Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона
| Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
|
|
|
|
| Треугольник
| Построение отрезков, треугольников и многоугольников в соответствии с заданными условиями. Измерение длин сторон. Составление геометрических фигур из заданных отрезков.
| Урок открытия нового знания
| Приводят примеры аналогов геометрических фигур в окружающем мире. Изображают геометрические фигуры на клетчатой бумаге. Решают задачи на нахождение длин отрезков, периметров многоугольников
| Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Строят логические цепи рассуждений
| Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
| Работают в группе. Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции. Умеют слушать и слышать друг друга
|
|
|
|
| Отрезок. Длина отрезка. Треугольник. Многоугольник.
| Построение отрезков, треугольников и многоугольников в соответствии с заданными условиями. Знакомство с комбинаторными методами
(размещение с повторениями)
| Урок открытия нового знания
| Решают задачи на нахождение длин отрезков, периметров многоугольников. Подсчитывают количество возможных комбинаций элементов
| Строят логические цепи рассуждений
| Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
| Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.
|
|
|
|
| Самостоятельная работа. Натуральные числа. Отрезок. Треугольник.
| Запись натуральных чисел. Построение отрезков заданной длины.
| Урок развивающего контроля
| Демонстрируют умение решать задачи, применяя знание свойств натурального ряда, умение изображать заданные геометрические фигуры
| Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий
| Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат
| Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи
|
|
|
|
| Плоскость. Прямая.
| Плоскость. Прямая, как результат пересечения двух плоскостей. Единственность прямой, проведенной через две точки. Пересечение прямых. Взаимное расположение точек, прямых, плоскостей. Возможные комбинации расположения, пересечение и объединение множеств точек
| Урок открытия нового знания
| Моделируют геометрические объекты, используя бумагу, пластилин, проволоку и др. Изображают геометрические фигуры и их конфигурации от руки и с использованием чертежных инструментов
| Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам
| Составляют план и последовательность действий
| С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
|
|
| Луч
| Луч. Начало луча
| Урок открытия нового знания
| Распознают на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры, конфигурации фигур (плоские и пространственные)
| Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
| Сличают свой способ действия с эталоном
| Работают в группе. Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей и побуждений
|
|
|
|
| Самостоятельная работа. Плоскость. Прямая. Луч.
| Построение отрезков заданной длины. Построение прямой, луча. Взаимное расположение точек, прямых, плоскостей.
| Урок развивающего контроля
| Демонстрируют умение решать задачи, применяя знание свойств натурального ряда, умение изображать заданные геометрические фигуры
| Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий
| Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат
| Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи
|
|
|
|
| Шкалы и координаты
| Измерение различных величин. Измерительные инструменты. Шкалы. Деления, цена деления.
| Урок открытия нового знания
| Измеряют с помощью инструментов и сравнивают длины отрезков.
| Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами
| Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения от эталона
| Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия
|
|
|
|
| Единицы измерения массы
| Измерительные инструменты. Шкалы. Деления, цена деления.
| Урок рефлексии
| Выражают одни единицы измерения массы через другие
| Выбирают знаково-символические средства для построения модели.
| Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения от эталона
| Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
|
|
|
|
| Координатный луч
| Координаты. Координатный луч. Измерение расстояний между точками с помощью координатного луча. Сравнение длин отрезков
| Урок рефлексии
| Изображают координатный луч, находят координаты изображенных на нем точек и изображают точки с заданными координатами
| Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи
| Оценивают достигнутый результат
| Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
|
|
|
|
| Решение задач
| Составление выражений при решении задач. Знакомство с комбинаторными методами
(размещение)
| Урок рефлексии
| Выбирают и располагают элементы в соответствии с заданными условиями. Подсчитывают количество возможных комбинаций элементов
| Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки
| Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
| Работают в группе. Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции. Умеют слушать и слышать друг друга
|
|
|
|
| Меньше или больше
| Сравнение чисел с
одинаковым количеством знаков. Сравнение чисел по расположению на координатной прямой. Двойные неравенства
| Урок открытия нового знания
| Сравнивают
натуральные числа. Записывают результаты сравнения. Отмечают на координатном луче числа, заданные буквенными неравенствами
| Выражают смысл
ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
| Вносят
коррективы и дополнения в способ своих действий
| Вступают в
диалог, учатся владеть разными формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
|
|
|
|
| Меньше или больше
| Сортировка по возрастанию и убыванию. Текстовые задачи, содержащие условия "меньше на.." или "больше на...".
| Урок рефлексии
| Решают задачи с использованием неравенств. Используют координатный луч для записи условия, решения и ответа задачи
| Выполняют операции со знаками и символами. Выражают структуру задачи разными средствами
| Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения
| Определяют цели и функции участников, учатся брать на себя инициативу в организации совместного действия
|
|
|
|
| Контрольная работа № 1 «Натуральные числа и шкалы»
| Построение отрезков заданной длины. Изображение прямых, лучей, отрезков и точек. Сравнение натуральных чисел
| Урок развивающего контроля
| Демонстрируют умение решать задачи, применяя знание свойств натурального ряда, умение изображать заданные геометрические фигуры
| Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий
| Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат
| Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи
|
|
|
|
| Анализ контрольной работы №1
| Сравнение натуральных чисел. Сравнение объектов, параметры которых выражаются с помощью натуральных чисел. Построение прямых, отрезков, лучей и точек: определение их взаимного расположения
| Урок рефлексии
| Анализируют и осмысливают текст задачи, моделируют условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строят логическую цепочку рассуждений; критически оценивают полученный ответ, осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию
| Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности
| Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
| Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия
|
|
|
|
| Личностные УУД:Жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; действие смыслообразования; представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития; умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, обосновывать свою точку зрения и уважительно относиться к иным мнениям; умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности; способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.
|
|
| Сложение и вычитание натуральных чисел 23 ч
|
|
|
| Сложение натуральных чисел и его свойства
| Переместительное и сочетательное свойства сложения. Демонстрация свойств сложения с помощью координатного луча
| Урок открытия нового знания
| Формулируют свойства арифметических действий; преобразовывают на их основе числовые выражения
| Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выполняют операции со знаками и символами
| Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно
| С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
|
|
| Сложение натуральных чисел с помощью координатного луча
| Сложение чисел с помощью координатного луча
| Урок рефлексии
| Анализируют и осмысливают текст задачи, переформулируют условие, извлекают необходимую информацию
| Моделируют условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строят логическую цепочку рассуждений
| Критически оценивают полученный ответ, осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию
| Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности
|
|
|
|
| Разложение числа по разрядам
| Разложение числа по разрядам
| Урок рефлексии
| Анализируют и осмысливают текст задачи, переформулируют условие, извлекают необходимую информацию
| Моделируют условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строят логическую цепочку рассуждений
| Критически оценивают полученный ответ, осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию
| Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности
|
|
|
|
| Сложение натуральных чисел и его свойства
| Решение текстовых задач, задач на сложение временных отрезков, объемов, площадей и масс
| Урок рефлексии
| Анализируют и осмысливают текст задачи, переформулируют условие, извлекают необходимую информацию
| Моделируют условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строят логическую цепочку рассуждений
| Критически оценивают полученный ответ, осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию
| Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности
|
|
|
|
| Вычитание натуральных чисел
| Разность, вычитаемое и уменьшаемое. Свойство вычитания суммы из числа. Свойство вычитания числа из суммы
| Урок открытия нового знания
| Формулируют свойства арифметических действий; преобразовывают на их основе числовые выражения
| Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
| Составляют план и последовательность действий
| Учатся с помощью вопросов добывать недостающую информацию
|
|
|
|
| Вычитание на координатном луче.
| Вычитание на координатном луче. Решение текстовых задач
| Урок рефлексии
| Анализируют и осмысливают текст задачи, переформулируют условие, извлекают необходимую информацию
| Моделируют условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строят логическую цепочку рассуждений
| Критически оценивают полученный ответ, проверяют его на соответствие условию
| Работают в группе. Учатся аргументировать и отстаивать свою точку зрения.
|
|
|
|
| Свойства вычитания натуральных чисел
| вычитание натуральных чисел. Способы вычисления площадей заданных фигур. Сложение и вычитание с помощью координатного луча
| Урок открытия нового знания
| Выполняют вычисления, применяя свойства арифметических действий. Выражают одни единицы измерения площади в других единицах
| Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Строят логические цепи рассуждений
| Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий
| С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
|
|
| Свойства сложения и вычитания натуральных чисел
| Применение свойств сложения и вычитания при нахождении значений выражений и решении текстовых задач
| Урок рефлексии
| Осознанно применяют свойства свойства сложения и вычитания при решении текстовых задач и нахождении значений выражений
| Устанавливают причинно-следственные связи. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты
| Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий
| Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
|
|
|
|
| Контрольная работа № 2 «Сложение и вычитание натуральных чисел»
| Сложение и вычитание многозначных чисел в пределах миллиона. Применение свойств сложения и вычитания
| Урок развивающего контроля
| Демонстрируют умение решать задачи, применяя свойства сложения и вычитания; складывать и вычитать многозначные числа
| Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий
| Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат
| Описывают содержание совершаемых действий
|
|
|
|
| Анализ контрольной работы №2
| Применение свойств сложения и вычитания при нахождении значений выражений и решении текстовых задач
| Урок рефлексии
| Осознанно применяют свойства сложения и вычитания при решении текстовых задач и нахождении значений выражений
| Устанавливают причинно-следственные связи. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты
| Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий
| Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
|
|
|
|
| Числовые и буквенные выражения
| Составление числовых и буквенных выражений.
| Урок открытия нового знания
| Читают и записывают буквенные выражения,
| Выполняют операции со знаками и символами. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
| Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона
| Обмениваются знаниями между членами группы, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
|
|
|
| Упрощение выражений
| Нахождение значений выражений по заданному значению переменной
| Урок рефлексии
| Вычисляют числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв
| Выполняют операции со знаками и символами.
| Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона
| С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
|
|
| Решение задач
| Составление выражений для решения задач Нахождение длин отрезков, периметра треугольника
| Урок рефлексии
| Составляют буквенные выражения по условиям задач.
| Выполняют операции со знаками и символами.
| Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона
| Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
|
|
|
|
| Буквенная запись свойств сложения и вычитания
| Переместительное и сочетательное свойства сложения. Свойство вычитания суммы из числа и числа из суммы. Свойства нуля
| Урок открытия нового знания
| Упрощают буквенные выражения, используя свойства сложения и вычитания, свойства нуля
| Строят логические цепи рассуждений. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты
| Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий
| Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками
|
|
|
|
| Буквенная запись свойств сложения и вычитания
| Упрощение буквенных выражений.
| Урок рефлексии
| Упрощают буквенные выражения, используя свойства сложения и вычитания,
| Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Умеют заменять термины определениями
| Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий
| Описывают содержание совершаемых действий
|
|
|
|
| Буквенная запись свойств сложения и вычитания
| Составление двойных неравенств. Решение текстовых задач
| Урок рефлексии
| Упрощают буквенные выражения, используя свойства сложения и вычитания, составляют двойные неравенства
| Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Умеют заменять термины определениями
| Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий
| Описывают содержание совершаемых действий
|
|
|
|
| Уравнение
| Уравнение. Корень уравнения. Запись уравнений. Решение уравнений
| Урок открытия нового знания
| Составляют уравнения по условиям задач. Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами арифметических действий
| Выделяют формальную структуру задачи. Анализируют условия и требования задачи
| Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
| Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
|
|
|
|
| Уравнение
| Составление уравнений по тексту, по рисунку, по схеме. Составление текстов, схем и рисунков для уравнений
| Урок рефлексии
| Решают уравнения
| Выбирают знаково-символические средства для построения модели
| Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий
| С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
|
|
| Решение задач с помощью уравнений
| Составление уравнений при решении текстовых задач.
| Урок рефлексии
| Составляют уравнения по условиям задач. Составляют задачи, решением которых могут быть заданные уравнения.
| Читают и записывают буквенные выражения, составляют буквенные выражения по условиям задач.
| Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий
| Развивают способность брать на себя инициативу
|
|
|
|
| Решение задач с помощью уравнений
| Составление уравнений при решении текстовых задач.
| Урок рефлексии
| Составляют уравнения по условиям задач. Составляют задачи, решением которых могут быть заданные уравнения.
| Читают и записывают буквенные выражения, составляют буквенные выражения по условиям задач.
| Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий
| Развивают способность брать на себя инициативу
|
|
|
|
| Повторение по теме «Числовые и буквенные выражения»
| Сос
Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...
|
Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...
|
Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...
|
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
|
Лечебно-охранительный режим, его элементы и значение.
Терапевтическое воздействие на пациента подразумевает не только использование всех видов лечения, но и применение лечебно-охранительного режима – соблюдение условий поведения, способствующих выздоровлению...
Тема: Кинематика поступательного и вращательного движения. 1. Твердое тело начинает вращаться вокруг оси Z с угловой скоростью, проекция которой изменяется со временем
1. Твердое тело начинает вращаться вокруг оси Z с угловой скоростью...
Условия приобретения статуса индивидуального предпринимателя. В соответствии с п. 1 ст. 23 ГК РФ гражданин вправе заниматься предпринимательской деятельностью без образования юридического лица с момента государственной регистрации в качестве индивидуального предпринимателя. Каковы же условия такой регистрации и...
|
|
Шов первичный, первично отсроченный, вторичный (показания) В зависимости от времени и условий наложения выделяют швы:
1) первичные...
Предпосылки, условия и движущие силы психического развития Предпосылки –это факторы. Факторы психического развития –это ведущие детерминанты развития чел. К ним относят: среду...
Анализ микросреды предприятия Анализ микросреды направлен на анализ состояния тех составляющих внешней среды, с которыми предприятие находится в непосредственном взаимодействии...
|
|
