Варіант № 1

Дата добавления: 2015-09-19; просмотров: 509

- ускорение смысловой обработки информации,

- автоматизацию узнавания- опознавания языкового

материала,

- укрупнение единиц восприятия.

Обязательно ограничение времени выполнения.

Ориентиром является скорость чтения вслух.

Одно и тоже упражнение можно выполнять

несколько раз (на разных уроках), пока не будут

укладываться в заданное время.

Для этого используются

- упражнения-тесты, в которых из ряда слов

предлагается выбрать одно по заданному параметру;

-«карточки мгновенного предъявления» (flash

cards)(карточки большого формата – со словом, словосочетанием

или предложением- предъявляются на мгновение, учащиеся

должны успеть прочитать написанное на них.

- упражнения с магнитофоном (диктор читает, пропуская отдельные слова,словосочетания или фразы, учащиеся следят и помечают.

- Прочное усвоение алфавита ИЯ является

- главной задачей начального этапа обучения чтению

- Эффективными считаются упражнения:

- - расположите слова в алфавитном порядке (соблюдая внутренний алфавитный порядок – по второй или третьей букве в слове),

- - назовите букву, которая предшествует…, следует за буквой …,

- - откройте словарь на странице с буквой …

- - найдите в словаре слово…

- - поставьте в алфавитном порядке имена собственные…

- - прочитайте алфавит от буквы L до конца,

- - какое из приведенных слов расположено в словаре первым: role – red, few – flower.

Задания на преобразование личной формы слов текста в их словарную форму:

- образуйте единственное число от ….,

- дайте инфинитив от следующих глаголов,

- дайте исходную степень следующих прилагательных,

- прочитайте предложения, определите часть речи подчеркнутых слов.

Задания на ускорение скорости чтения :

- кто быстрее прочитает про себя указанный отрывок,

- читаем, пока кто-либо допустит ошибку, побеждает тот, кто дольше всех прочитает без ошибок,

- читаем текст по цепочке, каждый по два предложения,

- читаем текст по типу «снежный ком»,

- прочитайте текст, убедитесь, что для его понимания нет необходимости обращаться к словарю.

Упражнения первой группы также формируют

способность быстро узнавать изучаемые слова в

любом контексте и соотносить словарное значение

слова с контекстом предложения ( различать

лексико – семантические варианты) (лексические

НВ) на основе

- узнавания отдельных компонентов слова (корня,

аффикса),

- установления сходства иностранного слова со словом в родном языке (слова общего корня)

- выведения значения слова на основе контекста.

- Примеры упражнений на усвоение лексики:

- - прочитайте предложения, догадайтесь о значении выделенных слов,

- - переведите без словаря следующие слова: nation.organism, international…

- - догадайтесь о значении слов по графическому (фонетическому) сходству со словом родного языка talent, рalace.

- - прочитайте слова, определите, с какими известными словами они имеют общий корень: economic, manifestation.

- - переведите однокоренные слова соответствующей частью речи:

- Польза: use – user- useful- useless- used – using

Третьей задачей упражнений первой группы является формирование НВ устанавливать смысловые отношения (грамматический НВ)

- между словами предложения

- между предложениями в абзаце

- между абзацами текста,

т. е. осуществлять грамматический анализ читаемого.

Цель этих упражнений – добиться точности понимания. Эффективен перевод; нахождение фактов и положений подтверждающих/опровергающих утверждения; объединение двух предложений, используя соответствующие союзы; обобщение.

II. Упражнения, формирующие умения понимать содержание читаемого.

Понимание текста (извлечение фактической информации и ее

осмысление) соотносится с двумя уровнями понимания

– уровнем значения, связанным с пониманием фактологической

информации (кто, что, когда и т.д.), и

- уровнем смысла, связанным с пониманием замысла автора

(зачем,с какой целью и т.д.) и его интерпретацией.

Упражнения должны строиться на материале абзаца,

который в миниатюре представляет собой законченный

текст.

Это задания типа:

- найдите доказательство, опровержение, иллюстрацию мысли/утверждения о …

- придумайте заглавие абзацам…

- дайте оценку прочитанному,

- выделите аргументы, которые использует автор для обоснования… и т.д.

Задания могут иметь форму вопросов/утверждений, построенных на содержании абзаца; ответы могут не даваться, если же ответы предлагаются, упражнение будет иметь форму теста множественного выбора.