Лекція 14

Дата добавления: 2014-12-06; просмотров: 736

Рекомендуемая литература

а) основная:

1. Гисин В.Б., Зададев С.А., Орел О.Е. Дискретная математика. Руководство к решению задач: учебное пособие. ¾ М.: Финансовый университет, 2012.

2. Яблонский С.В. Введение в дискретню математику. ¾ М.: Высшая школа, 2008.

б) дополнительная:

3. Андерсон Дж. А. Дискретная математика и комбинаторика. ¾ М., С-Пб, Киев: Издательский дом "Вильямс", 2003.

4. Гисин В.Б. Лекции по дискретной математике. ¾ М.: Финансовая академия при Правительстве РФ, часть 1 (2001), часть 2 (2003).

5. Грэхем Р., Кнут Д., Паташник О. Конкретная математика, ¾ М., Мир, 1998.

6. Соболева Т.С., Чечкин А.В. Дискретная математика. ¾ 2-е изд., испр. ¾ М.: Издательский центр «Академия», 2012.

[1] Через дробь показаны часы для заочной формы обучения.

Нормы и особенности

Речевого развития детей

Лет.

Звукопроизношение.

В 6-7 лет в условиях правильного речевого воспитания и при отсутствии органических нарушений центрального и периферического речевого аппарата, дети правильно произносят и различают все фонемы родного языка. Произношение шестилетних детей мало чем отличается от речи взрослых.

Полностью усваивается слоговая структура слов

Развитие фонематических процессов.

Шестилетние дети четко различают на слух все звуки родного языка, в том числе и близкие по своим акустическим характеристикам: глухие и звонкие, твердые и мягкие. Самостоятельно определяют наличие звука в слове, отбирают картинки, придумывают слова с заданным звуком, выделяют ударный гласный, первый и последний звуки в слове.

Получает свое развитие способность узнавать звуки в потоке речи, вычленять их из слова, устанавливать последовательность звуков в том или ином слове. Но без участия взрослых эти нужные умения могут совсем не сформироваться.

Развитие словаря.

Словарь дошкольников шести-семи лет достаточно велик и уже не поддается точному учету, тем более существует большой разрыв в количественном отношении у детей с разным речевым развитием: есть дети, обладающие богатейшим словарным запасом, очень осведомленные в разных областях знаний, и дети, чей словарь очень беден и ограничивается бытовой тематикой.

В количественном и качественном отношении словарь ребенка достигает такого уровня, что он может свободно общаться со взрослыми и сверстниками и поддерживать разговор на тему доступную его возрасту.

Характерным является дифференцированный подход к обозначению предметов (одежда – зимняя, летняя, демисезонная); при обозначении качеств, особенностей предметов и материалов (кисло-сладкий); а также качеств и свойств по степени выраженности (тяжелее, темно-зеленый); название материалов и их признаков, профессии (строительные, военные).

Чаще в речи начинает употреблять отвлеченные понятия, сложные слова (длинноногий жираф), пользуется антонимами, эпитетами, понимает метафоры (море смеялось). У детей складывается представления о многозначности слов. Ребенок понимает и использует в своей речи слова с переносным значением, в процессе высказывания может подбирать синонимы, которые бы наиболее точно отражали качества, свойства предметов, действия, совершаемые с ними. Он может точно подбирать слова при сравнении предметов или явлений, подмечая в них сходство и различие (белый, как снег). Подбирает рифмы.