МЕНТАЛИТЕТ ГОССЛУЖАЩЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ. 3 страница
АНТИСУГГЕСТИВНЫЕ БАРЬЕРЫ - система защитных психических механизмов против вредного воздействия информации, к восприятию которой человек оказывается не готов. Г.К.Лозанов обосновывает наличие критически-логического, интуитивно-аффективного и этического барьеров, подсознательно влияющих на деятельность субъекта. В настоящее время, когда объем создаваемой человеком информации сейчас удваивается каждые 1-2 года, ситуация обязывает человека использовать дополнительные механизмы усвоения информации на уровне высокого профессионализма. Это является предметом изучения акмеологии. Сегодня уже имеется акмеологическая технология преодоления антисуггестивных барьеров, использования в системах интенсивного обучения. АТРИБУЦИЯ (каузальная) (англ. attributo - приписывать, наделять) - интерпретация субъектом своего восприятия причин и мотивов поведения других людей, полученная не на основе непосредственного наблюдения, анализа результатов деятельности и т. д., а путем приписывания личности, группе людей свойств, характеристик, которые не попали в поле восприятия и как бы домысливаются им. Люди наделяются приписываемыми им свойствами априорно; мотивы их поступков приписываются им из-за недостатка информации или нежелания ее анализировать. В NLP для явлений, которые описывает термин а (к.), применяется термин «индивидуальная картина мира». А (к.) может выступать психологической причиной наличия индивидуальных стилей профессиональной деятельности в профессиях типа «человек - человек».
АУТОГЕННАЯ ТРЕНИРОВКА (от греч. сам, происхождение) — активный метод психотерапии, психопрофилактики и психогигиены. А. т. сочетает самовнушение и саморегуляцию, ее приемы помогают управлять эмоциями, восстанавливать силы и работоспособность, снимать напряженность. Это упорядоченное использование специальных упражнений для Достижения физической и психологической релаксации, преодоления стрессовых состояний, для ускоренной мобилизации духовных возможностей. Лечение неврозов «прогрессивной релаксацией» стало широко распространяться благодаря немецкому психотерапевту И. Г. Шульцу. Он разработал комплексный метод саморегуляции, назвав его суточной тренировкой. Важнейшим компонентом этого метода стали приемы общего мышечного расслабления. В системе приемов аутогенной тренировки важное место принадлежит приемам установления определенного режима дыхания. А. И. Ройтбан установил, что нервные импульсы из дыхательного центра распространяются по специальным нервным путям на кору мозга и весьма существенно влияют на ее тонус: вдох повышает, а выдох снижает его. Поэтому максимального физического усилия человеку удается достичь именно в момент задержки дыхания на вдохе. Источники аутогенной тренировки уходят в многовековое прошлое различных систем самосовершенствования и саморегуляции. Это древнеиндийская система йогов, китайская и тибетская медицина, учение о внушении и самовнушении, практика гипноза, исследование активной регуляции мышечного тонуса, многообразный психотерапевтический и психолого-педагогический опыт. Так, например, йога как система интеллектуально-физических процедур дает возможность поддерживать жизнедеятельность и эффективное функционирование в экстремальных условиях. А. т. позволила усовершенствовать систему физических и психических приемов, которые изменяют тонус мышц и кровеносных сосудов, влияют на динамику некоторых психических процессов, общее состояние человека. В результате становится возможным преднамеренное и самостоятельно регулируемое воздействие на многие физиологические функции организма, на самочувствие и степень активности психических процессов.
АФФИЛИАЦИЯ (от англ. to affiliate - присоединять) актуализация потребности человека в общении, в эмоциональной эмпатии; стремление к сотрудничеству, общению, дружбе с другими людьми. Тенденция а. возрастает в ситуации тревожности, стресса. Способность к а. является нередко компонентом «акме» личости (допустим, профессия социального работника, психолога и др.). Характеристика личности по методике ТАТ, допускающая возможность ее использования в диагностике в акмеологических целях.
Б
БИОГРАФИЯ (от греч. bios - жизнь и grapho - пишу) Индивидуальная история развития личности. Уникальная совокупность событий, обстоятельств и фактов личной жизни человека По мнению Б.Ананьева, акмеология при комплексном изучении человека должна особое значение придавать изучению его жизненного пути, биографии. Бюллер Ш. – немецкий психолог начала ХХ века, которая впервые в своей книге “Der menschliche Lebenslauf als psychologisches Problem, Berlin, 1933” предложила оригинальную концепцию жизненного пути личности. Она преодолела ограниченность биографического подхода, фиксировавшегося в тот период на индивидуальных неповторимых особенностях жизни, судьбы человека, с одной стороны, и блестяще разрешила спор номотетического и идиографического подходов, поскольку согласно первому закономерности существуют только в объектах точных и естественных наук. Поддерживая идею научности гуманитарного знания, она названа жизненный путь индивидуальной историей, точно сохранив его индивидуальный характер и одновременно подчеркнув его закономерность как всякой истории. Подобно А.Маслоу и независимо от него она считала личность изначально наделенной потребностью самореализации, и подобно З.Фрейду, решающим периодом самореализации считала детство. Однако одновременно она положила начало так называемому событийному подходу к анализу жизненного пути, выделив внешние и внутренние события как его основные “кванты”. Ее труд оказал влияние на введение проблемы жизненного пути в контекст отечественной психологии, через два года после выхода в свет ее книги С.Л.Рубинштейн помещает раздел о жизненном пути личности в первых “Основах психологии”, а в издании “Основ психологии” 1940 г. дает свою трактовку “события” как поворотного в жизни личности, чем открывает перспективу для создания концепции субъекта жизненного пути, изложенной в книге “Человек и мир” (1973, 1976, 1997). В 50-м г. в контексте глобальной проблемы человекознания Б.Г.Ананьев разрабатывает концепцию жизненного цикла человека, проводя одновременно ряд фундаментальных комплексных эмпирических исследований. Проблематика жизненного пути стала классической для немецкой психологии (П.Балтес, Г.Томэ и др.) и психосоциологии, в которой дискутируется проблема “качества жизни”.
БИОГРАФИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ (в психологии и акмеологии) - методы исследования личности, групп людей, фиксирующие для данной личности этапы ее социализации, индивидуального развития.
БИОСОЦИАЛЬНОЕ (от лат. bios - жизнь и socicetas - общество) - понятие, которое находит все большее применение в современной науке и выражает сложные, диалектические взаимоотношения социального и биологического в личности. Соотношение биологического и социального опосредовано психологическолй наукой (Б.ФЫ.Ломов), раскрывающей разные способы и уровни соотношения этих детерминант в разных теориях развития человека.
БОРЬБА МОТИВОВ (от лат. movert - приводить в движение, толкать) - психическое состояние личности и одновременно возможный этап волевого действия, поступка. Б. м. характеризуется одновременным существованием в психике личности, «сшибкой» взаимоисключающих мотивов и соответствующих им способов действия. Б. м. характерна и для лиц, достигших в своем развитии «акме». Следует различать борьбу мотивов а) в иерархическом аспекте включая сознательно-волевой уровень, с одной стороны, и ситуативно-импульсивный, с другой стороны; противостояние партикулярно-личностных влечений и мотивов долженствования; б) борьба мотивов внутри одного уровня личности, которая выражает либо ее разнонаправленные тенденции, либо относительно равнозначные влияния предметной действительности и социальные требования. Психологические особенности Б.м. расскрыты С.Л.Рубинштейном в работе "Бытие и сознание". В ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - это такая деятельность, выполнение которой в каждом возрасте определяет возникновение и формирование основных психологических новообразований (А.Н.Леонтьев). В рамках возраста ведущая деятельность находится во взаимодействии с другими видами деятельности, вновь сложившаяся ведущая деятельность опирается на предыдущие виды ведущей деятельности. Характер ведущей деятельности в сочетании с социальной ситуацией развития и возрастными психологическими новообразованиями определяют ступени развития. Акмеология изучает труд как ведущую деятельность в зрелом возрасте, ее развертывание от начала профессиональной жизни человека до ее завершения, качественные изменения и динамику, смену форм ведущей деятельности по мере продвижения человека к профессионализму. ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ - в отличие от межличностных отношений - объективные связи, складывающиеся между конкретными людьми. В психологии это понятие употребляется в двух значениях: 1) для выявления и констатации характера межличностных контактов между людьми, занятыми совместной деятельностью; 2) для описания особенностей процесса и его результатов (в виде влияний людей друг на друга), когда они общаются по какому-то поводу. В последнем случае под взаимодействием межличностным понимают цели и мотивы его и способы осуществления, а также изменения, происходящие в познавательных актах и эмоциональных откликах участников взаимодействия друг на друга по мере его развертывания и, конечно, более глубокие перестройки во внутреннем мире каждого, если они во время этого взаимодействия происходят. Из сказанного следует, что в межличностном взаимодействии четко проявляются причинно следственные зависимости. Поведение одного участника взаимодействия, всегда определенным образом интерпретируемое другим его участником, изменяет взгляды, отношения, намерения последнего и заставляет его корректировать свое дальнейшее поведение в отношении своего партнера, что вынуждает последнего в свою очередь как-то изменять свои последующие действия.
ВЗАИМОПОНИМАНИЕ - социально-психическое явление, ядро которого составляет эмпатия, связанное с глубоким проникновением людей в духовный мир друг друга (или, по Ж.Пиаже, встать на точку зрения другого). В. - основа доверительности в отношениях, возможности прогнозировать поведение партнера по общению. ВКЛЮЧЕННОЕ НАБЛЮДЕНИЕ - вид наблюдения, в процессе которого наблюдатель естественно участвует в совместной деятельности с теми, за кем он ведет наблюдение, не оказывая на них специального влияния. ВЛИЯНИЕ (в психологии) - процесс и результат изменения одним субъектом поведения, личности и взглядов другого субъекта. В. бывает направленное и ненаправленное. Механизмом направленного в служат процессы убеждения, внушения и др.; ненаправленного - заражения, подражания и др. Среди различающихся в зарубежной психологии ценностей власти, денег и влияния в настоящее время последняя конструктивно разрабатывается в акмеологии. Так, государственная служба и госслужащие, как социальный институт, способны оказывать организающее, упорядочивающее влияние на людей, на социальные процессы и социальные структуры. ВНЕШНЕГО И ВНУТРЕННЕГО ДИАЛЕКТИКА – составила содержание и смысл новой трактовки принципа детерминизма, данной С.Л.Рубинштейном в середине 50 годов. Это новая формула позволила снять ограничения традиционной философской трактовки детерминизма только как причинно--следственной зависимости (тем более – лапласовской – однолинейной). Новая формула детерминизма сыграла методологическую роль в психологии, позволив преодолеть трактовку психических явлений только как отраженных (и в этом смысле производных от объективных, внешних, социальных) и раскрыла и доказала их специфический онтологический, т.е. объективный способ существования. Тем самым была показана детерминация, идущая не только от внешнего к внутреннему, но и от внутреннего к внешнему, не только от бытия к сознанию, но и от сознания – к бытию, от личности к деятельности. Была раскрыта избирательная, преломляющая внешние воздействия, активная роль внутреннего – будь то уровень психического или личности. Согласно Р., внешне преломляется через внутреннее, опосредствуется теми структурами и свойствами, теми отношениями к внешнему, которые ему присущи. Психические явления были определены не только как детерминированные, но и как детерминирующие поведение, деятельность, поступки и всю жизнь человека. Это положение было конкретизировано при раскрытии регуляторной функции психического.
ВНУШЕНИЕ - социально-психический процесс воздействия в первую очередь на эмоциональную, бессознательную сферу психики личности или группы людей, нередко помимо (а иногда и против) их воли, механизм которого базируется на снижении сознательности, критичности по отношению к внушаемому содержанию. ВОЗРАСТ - характеристика развития индивида, относительно ограниченный во времени и замкнутый цикл психического развития, имеющий свою структуру и динамику. Возраст имеет разные характеристики (Б.Г.Ананьев): метрическую (годы жизни) и топологическую (особенности тех или иных качеств в общем развитии человека). Обсуждается возможность вычленения наряду с хронологическим возрастом (число прожитых лет) также биологического возраста (зрелость систем организма), социального возраста (характеристики социальных функций и ролей), психологического возраста (характер планов, перспектив в будущей жизни), профессионального возраста (уровень профессионализма, профессиональный опят). Эти возрасты могут не совпадать с хронологическим, что отражает неравномерность становления человека как индивида, субъекта отношений, субъекта труда. Для каждого возраста могут быть выделены: своеобразная социальная ситуация развития (как соотношение факторов внешней социальной среды, системы общественных отношений и внутренних условий формирования индивида как личности), преобладающие виды ведущей деятельности, а также качественные психологические новообразования, которые впервые возникают на данной возрастной ступени. Изменение социальной ситуации развития, смена характера общественных отношений и видов деятельности является движущей силой возрастного развития, приводящей к необходимости нового возрастного этапа. Возраст характеризуется подвижностью, изменчивостью его содержания и границ, определяемых конкретно-историческими условиями. Акмеология изучает возрасты, наиболее чувствительные (сенситивные) к отдельным сторонам профессионального развития, подготавливающие восхождение человека к профессионализму, к вершинам (акме) личностного и профессионального развития.
ВОЗРАСТНАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ - членение возрастного развития на периоды, этапы, рассмотрение процесса, разворачивающегося во времени. Существуют периодизации, построенные на основе признаков, лежащих вне психического процесса в онтогенезе (например, биогенетическая теория, согласно которой онтогенез повторяет филогенез); на основе одного из признаков развития в онтогенезе (например, появление зубов, половое созревание, пребывание в различных типах учебных заведений - детский сад, школа, вуз и т.д.); на основе комплекса признаков онтогенетического развития (например, системного описания человека как индивида, личности, субъекта деятельности, индивидуальности - Б.Г.Ананьев, Е.И.Степанова; сочетание социальной ситуации, ведущей деятельности, психических новообразований - А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин). Разные виды периодизации отличаются в зависимости от концепции и понимания источников и движущих вил развития в онтогенезе. Возможны возрастные периодизации общего психического развития (Б.Г.Ананьев, Д.Б.Эльконин), периодизации личности (Л.И.Божович), периодизации профессионального развития (Е.А.Климов), речевого развития (А.К.Маркова) и др. Современная возрастная периодизация исходит из положений: - возрастное членение развития не совпадает с течением времени, год развития в одном возрасте не совпадает с годом развития в другом возрасте; - периодизация развития требует учета разнородных признаков социального и биологического развития, причем роль одного и того же признака в разные периоды различна, например, роль личности возрастает по сравнению с ведущей деятельностью в зрелом возрасте; содержание и метрику, меры времени - от года до десятилетий (Л.И.Анциферова); - разные системы человека (например, его биологический и социальный уровень) имеют особый, присущий им характер и темп становления, который, в свою очередь, очень изменяется на разных этапах, развиваются неравномерно и гетерохронно (разновременно), что обуславливает внутреннюю противоречивость развития и источник критических периодов развития; - построение возрастной периодизации в онтогенезе необходимо связать с течением исторического времени, ускорение или замедление которого влияют на течение отдельной человеческой жизни и др. Для акмеологии важно построение полной периодизации профессионального развития, выявляющей временную последовательность, неравномерность, гетерохронность - по форме, направленности и темпам, скорости развития разных психологических подсистем, значимых для профессионального развития (профессиональная мотивация, виды профессиональной деятельности, профессиональные способности, профессионально важные качества личности и др.). ВОЛЯ – понятие, философски связанное с соотношением свободы и необходимости. Национальное понимание воли представляло собой крайность, состоящую в провозглашении абсолютной свободы воли отдельной личности. Другой крайностью явилась теория воли Блонделя – представителя французской социологической школы, который связал волю с социальностью, но в итоге пришел к выводу о подчиненности индивидуальной воли социуму. Исследованиям воли и волевых качеств личности в отечественной психологии специально посвящен цикл работ под руководством В.И.Селиванова. Основная проблема, связанная с теоретическим определением воли, заключается в альтернативе, связать ли волю с организованностью, целостностью, направленностью поведения человека или с преодолением трудностей, препятствий, противоречий. Одни авторы, считают, что воля связана прежде всего с преодолением внутренних противоречий, с борьбой мотивов, которая разрешается левым выбором, или, напротив, с разрешением внешних противоречий и трудностей. Общее признание, что воля является чертой характера волевой личности, но в последнее десятилетие исследование проблемы воли оказалось направлено на волевые проявления личности в деятельности, в частности, на способности удержать целостный контур деятельности, провести в деятельности последовательную стратегическую линию.
ВОСПИТАНИЕ - процесс систематического и целенаправленного âëèÿíèÿ на развитие человека, преследующее цель превращения основных ценностей жизни и культуры прежде всего в собственные ценности ребенка, подростка, юноши, взрослого человека, что находит выражение в их умственном, нравственном, эстетическом, трудовом, физическом развитии. Воспитание содействует развитию индивидуальности в соответствии с этическими, культурными ценностями, что конкретно проявляется в особенностях ее мировоззрения, эмоционально -потребностной сферы, воли, характера. Воспитание теснейшим образом связано с обучением и оба они в действительности практически всегда реализуются совместно. Воспитывая человека, мы всегда его чему-то обучаем, а занимаясь обучением, одновременно и воспитываем. Обучение в конечном счете ориентировано на выработку у человека системы знаний (общеобразовательных, профессиональных и иных), а также соответствующих этим знаниям навыков и умений, как общих, так и специальных, что в реальности оказывается важнейшей предпосылкой формирования способностей. ВОСПРИЯТИЕ ЧЕЛОВЕКА ЧЕЛОВЕКОМ - если быть психологически точным восприятие человека человеком - это формирование образа другого человека при непосредственном или опосредованным техническими устройствами (телефон, радио, телевидение) контакта с этим человеком. В этом образе фиксируются черты физической наружности человека, его экспрессия, особенности оформления им своей внешности например, прическа, костюм, украшения и пр.). Если воспринимаемый человек в момент контакта с другим человеком что-то делает, то в формирующийся образ его у субъекта восприятия включаются и выполняемые этим человеком действия. Поскольку у воспринимающего лица и в детстве, и в последующие годы жизни вырабатывается становящаяся устойчивой привычка связывать отмечаемые во внешнем облике и в поведении воспринимаемого человека особенности с его возрастом, полом, этнической принадлежностью, его состоянием, чертами его личности, соответствием эталону эстетической привлекательности и др., поэтому, восприняв человека, субъект обычно одновременно приписывает ему большее или меньшее число названных выше характеристик. Степень полноты, точности, содержательного своеобразия восприятия человека человеком зависят не только от возраста, пола, профессии, особенностей накопленного в течение жизни опыта познания людей и общения с ними,,. Но и от целей и мотивов их взаимодействия, а также от ситуации, в которой оно происходит. ВЫБОРКА - часть генеральной совокупности, элементов изучаемого объекта являющаяся предметом исследования.
ВЫБОРКА (виды) Выборка квотная (от лат. guota - часть приходящая на каждого) - в., воспроизводящая структуру генеральной совокупности, элементов объекта исследования в виде квот (пропорций) распределения по этим элементам рассматриваемого качества. Например, нам известен процент лиц в стране, имеющих высшее, среднее специальное, среднее, не полное среднее образование и т. д. Изучая проблему связи образования людей со степенью акцентуации их характера, мы должны отобрать для исследования группу лиц, уровень образованности которых адекватно отражает уровень образованности всей генеральной совокупности исследуемых. Нередко такую выборку называют типической (типологической, стратифицированной). Выборка малая (непредставительная) - в., в которой представлено статистически недостаточное количество информации для получения выводов заданной точности и достоверности в проводимом исследовании. В количественном отношении она зависит от генеральной совокупности и колеблется от 5-10 до 50. Выборка стихийная - в., в которой не учитывается соответствие структуры выборочной совокупности испытуемых генеральной их совокупности. Это, так сказать, выборка первых встречных, в процессе которой исследователь нередко бессознательно руководствуется личной симпатией или антипатией, тем самым снижая объективность результатов исследования. Выборка вероятностная - в., основанная на ряде важнейших теорем теории вероятности, составляющих закон больших чисел, при учете которого возникает объективная возможность оценить степень точности полученного научного результата на основании самих выборочных данных и получить результаты по точности мало уступающие результатам сплошного наблюдения, исследования всех элементов генеральной совокупности. В. в. воспроизводит закон распределения генеральной совокупности с достаточной степенью точности. Различают простую, систематическую и серийную (гнездовую) вероятностные в. Выборка вероятностная простая - в. в., в соответствии с которой исследователь судит о соответствии выборки генеральной совокупности по стабилизации дисперсии исследуемого явления. Стабилизация дисперсии служит индикатором достаточности достигнутой выборки для вероятностной оценки по ней исследуемых свойств генеральной совокупности. Выборка вероятностная систематическая - в. в., в соответствии с которой исследуемые отбираются по определенному формализованному количественному признаку. (Например, каждый второй в списке фамилии, составленных в алфавитном порядке). Отбор единиц выборки осуществляется в этом случае через один и тот же интервал из исходного алфавитного или пронумерованного списка. Этот отбор уже не по личному наитию исследователя (выборка стихийная), а по определенному объективному признаку, что повышает точность полученных результатов исследования. Выборка вероятностная серийная - в. в., в соответствии с которой отбираются не отдельные испытуемые, а определенные группы их, в которых они объединяются по качественному признаку (например, по национальной принадлежности; по образованию; по результатам тестирования интеллектуальными тестами и др.)
ВЫБОР ПРОФЕССИИ — сознательное определение человеком области деятельности, которой он намеревается овладеть и длительно заниматься. Выбирая профессию, человек учитывает ее социальную значимость, престижность, взвешивает свои способности, оценивает возможность добиться успеха, оптимально самовыразиться. В В. п. проявляются интересы и отношение человека к самому себе, его самосознание, самооценка, ответственность. Мотивы В. п. обусловлены социальными условиями, представлениями об особенностях профессиональной деятельности, информацией о ней, состоянием здоровья. Повлиять на В. п. могут и ситуационные, а нередко даже случайные причины, природа которых различна. Это и увлечение внешней стороной профессии, и неверное представление о содержании будущего труда. Правильно выбранная профессия позволяет человеку реализовать свои физические, умственные и духовные силы, повысить продуктивность своей будущей деятельности.
ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ - проявление переживаний человека, его состояния, отношений к явлениям действительности, оценок происходящего и т.п. в мимике (улыбке, сжимании губ, сосредоточенности взгляда, нахмуривании или разглаживании лба и др.), пантомимике (движениях тела, жестах, осанке, походке), интонации речи. Выразительные движения сопровождаются изменениями в работе внутренних органов - сердечно-сосудистой системы, дыхательной, гуморальной и других систем. Ч.Дарвин полагал, что выразительные движения - рудименты (остатки) инстинктивных движений, возникших в поведении живого существа в связи с нападением, обороной, борьбой и т.п. Однако, предположение Ч.Дарвина, в основе которого лежат причины и механизмы биологического характера,, не объясняет всего богатства и разнообразия выразительных движений людей, так как в процессе исторического развития человечества в них произошли очень большие изменения: расширился их репертуар, увеличился спектр их оттенков, помимо их непроизвольного возникновения, люди стали сознательно и активно их использовать, добиваясь осуществления своих целей в самых различных ситуациях общения. И в онтогенезе первоначально (у младенца) выразительные движения непроизвольны. Однако под влиянием взрослых он постепенно научается управлять своими выразительными движениями и все более адекватно пользоваться ими во время контактов с людьми. При этом и на форме его выразительных движений и их употреблении всегда сказывается воздействие конкретной социальной среды (этнической, культурной, профессиональной и др.), в которой он развивался как объект и субъект общения. Поэтому встречаемость определенных выразительных движений, характеристики их индивидуального тезауруса (объем, наличие индивидуально ориентированных выразительных движений, семантические и психосемантические показатели) высоко информативны при диагностике пола, социально-групповой, национальной и профессиональной принадлежности человека.
ВЫТЕСНЕНИЕ - защитный механизм (реакция) проявляющийся в активном неосознанном устранении из сознательной сферы личности неприемлемых мыслей, переживаний, воспоминаний. При этом вытесненное не разрушается и может долго существовать в бессознательном, индивид по-прежнему может ощущать вызванную неприемлемой информацией тревогу, дискомфорт, беспокойство, неуверенность, психическое перенапряжение, не осознавая при этом причин их возникновения. Познание этих причин - одна из важнейших задач психоаналитика. В. является одним из механизмов психической защиты. Например, в процессе длительной опасности психика, защищая себя от перегрузки, возможных психопатических изменений, может как бы «забыть» о последней. Термин введен З. Фрейдом.
Г ГЕНЕЗИС (от греч. genesis - происхождение) - происхождение, возникновение и последующее развитие какого-либо явления, приведшее к определенному состоянию, виду этого явления. Различают фило- и онтогенез психики. Профессиональное развитие личности, процесс формирования ее «акме» является конкретным проявлением онтогенетического развития.
ГЕНЕТИЧЕСКИЙ МЕТОД - термин, имеющий особое значение в психологии - 1) метод исследования истории развития личности или какого-либо психического явления; 2) метод изучения генезиса индивидуальных психических особенностей человека, выяснения соотношения ролей генотипа и среды в их формировании. Г.м. весьма эффективен при анализе взрослого человека, его проблем развития.
ГЕНИАЛЬНОСТЬ (от лат. genius - дух) исключительное качество наиболее выдающихся людей, высший уровень развития способностей человека, высшая степень подъема его творческих сил, проявляющаяся в достижении им таких результатов творческой деятельности, которые определяют ход общественного, научного или культурного развития в конкретный исторической период. Г. общественно-исторически обусловлена, она связана с качественно новыми, уникальными открытиями, изобретениями, достижениями. Гений обладает «акме» в сфере своей компетентности.
|
