Билет 23

1.Система физического воспитания: ее организационные, программно-нормативные и научно-методические основы. Обеспечение функционирования системы физического воспитания в обществе (кадры, материально-технические, социальные условия и др.)

Си­с­те­ма фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния — это функционирующая в стране со­ци­аль­ная пра­к­ти­ка фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния, включающая един­ст­во ми­ро­воз­зрен­че­с­ких, на­уч­но-ме­то­ди­че­с­ких, про­грамм­но-нор­ма­тив­ных и ор­га­ни­за­ци­он­ных ос­нов, носителями и реализаторами ко­то­рых в пра­к­ти­че­с­кой де­я­тель­но­сти вы­сту­па­ют фи­з­куль­тур­но-спор­тив­ные ка­д­ры.

В оп­ре­де­ле­нии под­чер­ки­ва­ет­ся, что вся со­вокуп­ность ос­нов­ных эле­мен­тов си­с­те­мы скон­цен­т­ри­ро­ва­на в ее ос­нов­ной цен­но­сти — фи­з­куль­тур­ных ка­д­рах (тре­не­ры, пре­по­да­ва­те­ли, орг­ра­бот­ни­ки и др.), которые по сути одновременно являются носителями и реализаторами всех вышеобозначенных слагаемых системы, т.к. они организуют и осуществляют физическое воспитание по государственным программам на основе научно-методических достижений и мировоззренческих установок, принятых в обществе. Поэтому система физического воспитания, будучи по своей природе педагогической, не может эффективно функционировать без ее центральной фигуры – преподавателя, владеющего современными научными знаниями и методическими умениями строить учебный процесс.

Как сле­ду­ет из оп­ре­де­ле­ния, си­с­те­ма фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния со­сто­ит из не­сколь­ких ос­нов (эле­мен­тов). При этом, как в лю­бой си­с­те­ме, все ее эле­мен­ты оп­ре­де­лен­ным об­ра­зом упо­ря­до­че­ны и вза­и­мо­свя­за­ны, а ка­ж­дый из них пред­на­зна­чен для вы­пол­не­ния кон­крет­ной функ­ции. А об­щая целевая функ­ция си­с­те­мы, за­клю­ча­ю­ща­я­ся в фи­зи­че­с­ком вос­пи­та­нии че­ло­ве­ка, обеспечивается соответствующим вкладом отдельных ее составляющих.

Вза­и­мо­связь всех компонентов си­с­те­мы фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния и их не­об­хо­ди­мая упо­ря­до­чен­ность оп­ре­де­ля­ют ее нор­маль­ную ра­бо­ту. И ес­ли на­ру­ша­ет­ся функция, свой­ст­вен­ная хо­тя бы од­но­му из них, то вся си­с­те­ма дает сбой. К при­ме­ру, в си­с­те­ме фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния не­вер­но раз­ра­бо­та­ны нор­ма­тив­ные ос­но­вы (за­чет­ные нор­мы и тре­бо­ва­ния, раз­ря­ды, те­с­ты при­год­но­сти и т.д.). В этом слу­чае нор­маль­ная де­я­тель­ность пре­по­да­ва­те­ля зна­чи­тель­но ус­ло­ж­ня­ет­ся: за­вы­шен­ные тре­бо­ва­ния вы­зы­ва­ют его кон­фли­к­ты с за­ни­ма­ю­щи­ми­ся (невоз­мо­ж­но сдать за­чет), с ру­ко­во­дством (мно­го не­ус­пе­ва­ю­щих) и т.д. Ра­бо­та всей си­с­те­мы уже на­ру­ше­на. В этом заключается смысл функционального единства всех слагаемых системы. Более того, исключение хотя бы одного компонента, отмеченного в определении понятия, приводит к разрушению всей системы физического воспитания.

Как и лю­бое сло­ж­ное об­ра­зо­ва­ние, си­с­те­ма фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния име­ет свою стру­к­ту­ру, свое по­стро­е­ние. В оп­ре­де­ле­нии уже обо­з­на­че­ны ее ос­нов­ные стру­к­тур­ные эле­мен­ты, а имен­но: ми­ро­воз­зрен­че­с­кие, на­уч­но-ме­то­ди­че­с­кие, про­грамм­но-нор­ма­тив­ные и ор­га­ни­за­ци­он­ные ос­но­вы. Крат­ко обо­з­на­чим их сущ­ность.

1. Ми­ро­воз­зрен­че­с­кие (идейные) ос­но­вы си­с­те­мы фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния. Ми­ро­воз­зре­ние, как из­ве­ст­но, пред­ста­в­ля­ет со­бой со­во­куп­ность взгля­дов и идей, оп­ре­де­ля­ю­щих на­пра­в­лен­ность че­ло­ве­че­с­кой де­я­тель­но­сти. А так как фи­зи­че­с­кое вос­пи­та­ние пред­ста­в­ля­ет со­бой вид об­ще­го вос­пи­та­ния, то в процессе физического совершенствования человека, в равной мере необходимо формировать его духовную сферу, т.е. всемерно способствовать нравственному, трудовому, умственному, эстетическому видам воспитания.

Оте­че­ст­вен­ная си­с­те­ма фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния в ка­че­ст­ве сво­ей ми­ро­воз­зрен­че­с­кой ус­та­но­вки ис­хо­дит из не­об­хо­ди­мо­сти обес­пе­че­ния все­сто­рон­не­го и гар­мо­ни­че­с­ко­го раз­ви­тия ли­ч­но­сти, а также подготовки человека к плодотворной жизнедеятельности. В це­лом гу­ман­ная на­пра­в­лен­ность на­шей си­с­те­мы проявляется в един­ст­ве и вза­и­мо­свя­зи ее ос­но­во­по­ла­га­ю­щих ка­те­го­рий, та­ких как цель и за­да­чи физического вос­пи­та­ния, об­щие и ме­то­ди­че­с­кие прин­ци­пы, используемые на пра­к­ти­ке сред­ст­ва, ме­то­ды и фор­мы за­ня­тий.

2. На­уч­но-ме­то­ди­че­с­кие ос­но­вы. Си­с­те­ма фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния в стра­не ба­зи­ру­ет­ся на зна­чи­тель­ном ком­п­ле­к­се до­с­ти­же­ний на­у­ки. Ши­ро­кое при­ме­не­ние в ней по­лу­чи­ли, прежде всего, на­уч­ные по­ло­же­ния ес­те­ст­вен­ных на­ук (ана­то­мия, фи­зи­о­ло­гия, био­хи­мия, ме­ди­ци­на), об­ще­ст­вен­ных (фи­ло­со­фия со­ци­о­ло­гия, ис­то­рия), а также пе­да­го­ги­че­с­ких (пси­хо­ло­гия, пе­да­го­ги­ка, те­о­рия фи­зи­че­с­кой куль­ту­ры и др.).

На ос­но­ве дан­ных этих на­ук ди­с­ци­п­ли­на «Те­о­рия фи­зи­че­с­кой куль­ту­ры» выявляет и обо­с­но­вы­ва­ет наи­бо­лее об­щие за­ко­но­мер­но­сти, прин­ци­пы и методы фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния, т.е. положения, ко­то­рые яв­ля­ют­ся ба­зой для раз­ра­бот­ки ча­ст­ных те­о­рий по кон­крет­ным спе­ци­а­ли­за­ци­ям (лег­кая ат­ле­ти­ка, гим­на­сти­ка, пла­ва­ние и др.). По­э­то­му те­о­рия фи­зи­че­с­кой куль­ту­ры яв­ля­ет­ся свое­об­раз­ным фун­да­мен­том для большинства практических ди­с­ци­п­лин в об­ла­с­ти фи­зи­че­с­кой куль­ту­ры и спор­та. В то же вре­мя она вы­сту­па­ет в ка­че­ст­ве ме­то­до­ло­ги­че­с­кой ос­но­вы при про­ве­де­нии на­уч­ных ис­сле­до­ва­ний многих физкультурно-спортивных про­б­лем.

Ва­ж­ная роль об­щей те­о­рии фи­зи­че­с­кой куль­ту­ры за­клю­ча­ет­ся так­же в том, что она раз­ра­ба­ты­ва­ет не толь­ко те­о­ре­ти­че­с­кие, но и ме­то­ди­че­с­кие ос­но­вы для си­с­те­мы фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния. Де­ло в том, что раз­ли­ч­ные на­уч­ные по­ло­же­ния, вы­во­ды, за­ко­но­мер­но­сти только тогда эффективно «работают» на практике, ес­ли они пе­ре­ло­же­ны на язык ме­то­ди­ки. Ме­то­ди­ка — это пе­да­го­ги­че­с­ки оп­рав­дан­ные пред­пи­са­ния, в ко­то­рых обозначены необходимые методы, приемы и средства решения конкретной задачи. Следовательно, в любой методике содержится как ми­ни­мум три вза­и­мо­свя­зан­ных ме­ж­ду со­бой зве­на: за­да­ча — сред­ст­во — кон­крет­ный ме­тод или ме­то­ди­че­с­кий при­ем.

Та­кой трех­звен­ной це­по­ч­кой спе­ци­а­ли­сты поль­зу­ют­ся на пра­к­ти­ке при про­ве­де­нии лю­бых фи­з­куль­тур­ных и спор­тив­ных за­ня­тий, для ре­ше­ния той или иной педагогической за­да­чи. По­э­то­му ме­то­ди­ка яв­ля­ет­ся свое­об­раз­ным свя­зу­ю­щим фа­к­то­ром ме­ж­ду аб­ст­ракт­ной на­у­кой о фи­зи­че­с­ком вос­пи­та­нии и ре­аль­ной фи­з­куль­тур­ной пра­к­ти­кой. От­сю­да на­уч­но-ме­то­ди­че­с­кая гра­мот­ность пре­по­да­ва­те­ля, тре­не­ра все­гда бу­дет оп­ре­де­лять до­с­тиг­ну­тый эф­фект фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния. В пла­не на­уч­но-ме­то­ди­че­с­кой раз­ра­бо­тан­но­сти су­ще­ст­ву­ю­щая в Рос­сии си­с­те­ма фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния за­ни­ма­ет од­но из ве­ду­щих мест в ми­ро­вом фи­з­куль­тур­но-спор­тив­ном дви­же­нии. Фа­к­ти­че­с­ки все фи­з­куль­тур­ное об­ра­зо­ва­ние в стра­не по­стро­е­но, кро­ме про­че­го, на ос­во­е­нии на­уч­но-ме­то­ди­че­с­ких ос­нов си­с­те­мы фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния.

3. Про­грамм­но-нор­ма­тив­ные ос­но­вы. В на­шей стра­не фи­зи­че­с­кое вос­пи­та­ние традиционно осу­ще­ст­в­ля­ет­ся не сти­хий­но, а на ос­но­ве обя­за­тель­ных го­су­дар­ст­вен­ных до­ку­мен­тов, на­зы­ва­е­мых учеб­ны­ми пла­на­ми и про­грам­ма­ми по фи­зи­че­с­кой куль­туре и спор­ту. В этих про­грам­мах из­ла­га­ют­ся на­уч­но обо­с­но­ван­ные за­да­чи и сред­ст­ва фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния, пред­ста­в­ле­ны ком­п­ле­к­сы дви­га­тель­ных уме­ний и на­вы­ков, ко­то­рые под­ле­жат ос­во­е­нию, да­ны пе­ре­ч­ни кон­крет­ных норм и тре­бо­ва­ний.

В конце 20-го столетия в стра­не был под­го­то­в­лен про­ект Еди­ной го­су­дар­ст­вен­ной про­грам­мы по фи­зи­че­с­ко­му вос­пи­та­нию на­се­ле­ния, на ос­но­ве которого дол­ж­ны раз­ра­ба­ты­вать­ся со­от­вет­ст­ву­ю­щие про­грам­мы для до­шко­ль­ных уч­ре­ж­де­ний, об­ще­об­ра­зо­ва­тель­ной шко­лы, сред­них и вы­с­ших учеб­ных за­ве­де­ний, ар­мии и всего са­мо­де­я­тель­но фи­з­куль­тур­но-спор­тив­ного дви­же­ния. Од­на­ко дан­ная про­грам­ма ре­аль­но­го вне­дре­ния в фи­з­куль­тур­ную пра­к­ти­ку так и не по­лу­чи­ла.

И в настоящее время в масштабе всей государственной и общественной практики функционирования физической культуры единой целостной подсистемы конкретных программных и нормативных установок не существует. Это приводит к тому, что отдельные звенья системы физического воспитания вынуждены готовить ведомственные программно-нормативные документы, которые не всегда скоординированы и взаимосвязаны друг с другом.

Про­грамм­ной и нор­ма­тив­ной ос­но­вой оте­че­ст­вен­ной си­с­те­мы фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния на про­тя­же­нии бо­лее по­лу­ве­ка (30 — 80-е го­ды XX ве­ка) яв­лял­ся Все­со­юз­ный фи­з­куль­тур­ный ком­п­лекс «Го­тов к тру­ду и обо­ро­не СССР» Ис­то­ри­че­с­кое зна­че­ние ком­п­ле­к­са со­сто­я­ло в том, что сти­хий­ное фи­з­куль­тур­ное дви­же­ние с его ро­ж­де­ни­ем при­об­ре­ло очер­чен­ные фор­мы си­с­те­мы фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния, т.к. на его ос­но­ве раз­ра­ба­ты­ва­лись пра­к­ти­че­с­ки все обя­за­тель­ные про­грам­мы от­дель­ных звень­ев (шко­ла, вуз, ар­мия, ДСО). Вы­пол­не­ние норм и тре­бо­ва­ний ком­п­ле­к­са ГТО по­з­во­ля­ло го­су­дар­ст­ву иметь объ­е­к­тив­ное пред­ста­в­ле­ние об уров­не фи­зи­че­с­кой под­го­то­в­лен­но­сти на­се­ле­ния стра­ны.

Для оцен­ки ква­ли­фи­ка­ции спор­т­с­ме­нов в стра­не су­ще­ст­ву­ет и пе­ри­о­ди­че­с­ки об­но­в­ля­ет­ся спор­тив­ная клас­си­фи­ка­ция. Данный до­ку­мент, пре­д­у­сма­т­ри­ва­ю­щий си­с­те­му при­сво­е­ния спор­тив­ных раз­ря­дов и зва­ний в за­ви­си­мо­сти от до­с­тиг­ну­тых ре­зуль­та­тов, раз­ра­бо­та­н пра­к­ти­че­с­ки для всех ви­дов спор­та, куль­ти­ви­ру­е­мых в Рос­сии.

4. Ор­га­ни­за­ци­он­ные ос­но­вы. Они пред­ста­в­ля­ют од­но из са­мых зна­чи­тель­ных до­с­ти­же­ний оте­че­ст­вен­ной си­с­те­мы фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния, так как имен­но этот компонент си­с­те­мы организационно и содержательно объединяет две относительно самостоятельные формы физкультурного движения – государственную и общественно-самодеятельную.

По го­су­дар­ст­вен­ной ли­нии ор­га­ни­зо­ван об­щий курс фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния, ко­то­рый дол­ж­ны прой­ти все гра­ж­да­не стра­ны на соответствующих эта­пах воз­рас­тно­го раз­ви­тия. Глав­ная чер­та го­су­дар­ст­вен­ной фор­мы — это обя­за­тель­ность фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния. Ка­ж­дый че­ло­век име­ет пра­во по­лу­чить га­ран­ти­ро­ван­ный ми­ни­мум фи­зи­че­с­кой под­го­то­в­лен­но­сти, ов­ла­деть ос­но­ва­ми тех­ни­ки жиз­нен­но ва­ж­ных дви­га­тель­ных дей­ст­вий, та­ких как бег, прыж­ки, ме­та­ния, пла­ва­ние и др.

На го­су­дар­ст­вен­ных на­ча­лах фи­зи­че­с­кое вос­пи­та­ние осу­ще­ст­в­ля­ет­ся в дошколь­ных уч­ре­ж­де­ни­ях (яс­ли-сад), об­ще­об­ра­зо­ва­тель­ной шко­ле, сред­них спе­ци­аль­ных и вы­с­ших учеб­ных за­ве­де­ни­ях, ар­мии, ле­чеб­но-про­фи­ла­к­ти­че­с­ких ор­га­ни­за­ци­ях. В этих звень­ях фи­з­куль­тур­ные за­ня­тия обя­за­тель­ны, они осу­ще­ст­в­ля­ют­ся по учеб­ным про­грам­мам со­г­ла­с­но рас­пи­са­нию; для них вы­де­ля­ют­ся спор­тив­ная ба­за, обо­ру­до­ва­ние, ин­вен­тарь, фи­нан­си­ро­ва­ние, штат­ные фи­з­куль­тур­ные ка­д­ры. Все, про­хо­дя­щие дан­ный курс (за ис­к­лю­че­ни­ем ле­чеб­ных уч­ре­ж­де­ний), в обя­за­тель­ном по­ряд­ке сда­ют со­от­вет­ст­ву­ю­щие нор­мы, тре­бо­ва­ния, за­че­ты. Ос­но­ву го­су­дар­ст­вен­ной фор­мы со­ста­в­ля­ет фи­зи­че­с­кое вос­пи­та­ние, или так на­зы­ва­е­мая ба­зо­вая фи­зи­че­с­кая куль­ту­ра, в ко­то­рой тру­дят­ся учи­те­ля и пре­по­да­ва­те­ли фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния.

Об­ще­ст­вен­но-са­мо­де­я­тель­ная фор­ма ор­га­ни­за­ции фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния ох­ва­ты­ва­ет пре­ж­де все­го до­б­ро­воль­ные спор­тив­ные об­ще­ст­ва (ДСО) ти­па «Труд», «Спар­так», «Ди­на­мо», «Тру­до­вые ре­зер­вы», «Ло­ко­мо­тив» и т.д. Кро­ме то­го, к этой фор­ме от­но­сят­ся все те фи­з­куль­тур­ни­ки и спор­т­с­ме­ны, ко­то­рые не со­сто­ят в ДСО, а за­ни­ма­ют­ся са­мо­сто­я­тель­но. К со­жа­ле­нию, в по­с­лед­ние го­ды ком­мер­че­с­кие на­ча­ла все бо­лее про­ни­зы­ва­ют имен­но эту фор­му ор­га­ни­за­ции, что су­ще­ст­вен­но ог­ра­ни­чи­ва­ет доступность к физической культуре, прежде всего, бедных слоев общества, а также подрастающего поколения.

Прин­ци­пи­аль­ной чер­той об­ще­ст­вен­но-са­мо­де­я­тель­ной фор­мы ор­га­ни­за­ции яв­ля­ет­ся пол­ная до­б­ро­воль­ность фи­з­куль­тур­ных за­ня­тий. В от­ли­чие от го­су­дар­ст­вен­ной, обя­за­тель­ной фор­мы она не пре­д­у­сма­т­ри­ва­ет ка­ких-то су­ще­ст­вен­ных рег­ла­мен­та­ций. Че­ло­век сам вы­би­ра­ет для се­бя ин­те­ре­су­ю­щий его вид за­ня­тий, на­ме­ча­ет уро­вень до­с­ти­же­ний, вре­мен­ные за­тра­ты и т.д. Эти осо­бен­но­сти по­з­во­ля­ют наи­бо­лее по­л­но удо­в­ле­тво­рять ин­ди­ви­ду­аль­ные за­про­сы, ин­те­ре­сы и по­треб­но­сти людей в фи­зи­че­с­ком совершенствовании. Дан­ная фор­ма в ка­д­ро­вом обес­пе­че­нии пред­ста­в­ле­на глав­ным об­ра­зом тре­не­ра­ми всех ка­те­го­рий, ин­ст­ру­к­то­ра­ми, ме­то­ди­ста­ми, судь­я­ми.

В це­лом го­су­дар­ст­вен­ная и об­ще­ст­вен­ная фор­мы ор­га­ни­за­ци­он­но­го по­стро­е­ния си­с­те­мы фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния об­ра­зу­ют ор­га­ни­че­с­кое це­лое на ба­зе при­е­м­ле­мо­го в стра­не ми­ро­воз­зре­ния, на­уч­но-ме­то­ди­че­с­ко­го, про­грамм­но-нор­ма­тив­но­го и ка­д­ро­во­го обес­пе­че­ния фи­з­куль­тур­ных за­ня­тий.

Общими принципами, на которых основывается современная система физического воспитания, являются:

· принцип всестороннего гармонического развития личности;

· принцип связи физического воспитания с трудовой и оборонной практикой;

· принцип оздоровительной направленности.

Та­ко­во в об­щих чер­тах пред­ста­в­ле­ние о си­с­те­ме фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния, ее стру­к­ту­ре и осо­бен­но­стях ее от­дель­ных эле­мен­тов.