Мета та зміст позакласної роботи з іноземних мов

 

Як складова частина навчально-виховного процесу з іноземної мови позакласна робота має на меті ті ж самі практичні, загальноосвітні та виховні цілі, як і урочна форма навчання. Вона сприяє роз­виткові інтересу до іноземної мови, підвищенню рівня практичних навичок і вмінь учнів, розширенню їх культурного та загальноос­вітнього рівня.

На відміну від інших предметів, де позакласна робота розширює та поглиблює знання учнів, позакласна робота з іноземних мов (ПРІМ) має специфічну особливість, яка полягає в тому, що вона створює можливість для застосування іноземної мови у природних умовах реального життя, тобто сприяє оволодінню основною функцією інозем­ної мови - функцією комунікації, як в усній так і в письмовій формах.

У цій можливості практичного застосування вмінь та навичок, набутих учнями на уроці, полягає один з важливих шляхів підвищен­ня мотивації при вивченні іноземних мов.

Втім позакласна робота має істотні відмінності у змісті та формах її організації в порівнянні з урочною формою навчання. До основних відмінностей можна віднести:

1. Добровільний характер участі учнів у позакласній роботі;

2. Довільний (неурочний) характер проведення позакласної роботи.

3. Відсутність програмових вимог, обліку і контролю знань та навичок. (Перевірка результатів позакласної роботи здійснюється у формі вечорів, конкурсів, вистав і т.і.).

Враховуючи мету та особливості позакласної роботи, можна визначити основні вимоги до її змісту та організації.

1. ПРІМ повинна бути органічно пов'язана з навчальною. Вона базується на тих вміннях та навичках, що ними оволоділи учні на уро­ках з іноземної мови. Поряд з цим, враховуючи специфіку ПРІМ та її орієнтацію на учнів, які мають схильність до вивчення інозем­них мов, допускається певне розширення лексичного матеріалу.

2. Матеріал, що використовується при проведенні позакласних заходів, повинен бути інформативним (пізнавальним) та цікавим.

Необхідно також, щоб уже знайомий учням лексико-граматичний матеріал використовувався у нових природних, життєвоподібних ситуаціях.

3. Добровільний характер участі учнів у ПРІМ повинен поєднува­тись з обов'язковістю при виконанні певних доручень, пов'язаних з участю учнів у групових або масових заходах.

4. Проведення ПРІМ повинно мати цілеспрямований та регулярний характер з орієнтацією на розвиток творчої ініціативи та самос­тійності учнів.

Позакласна робота з іноземних мов базується на певних принци­пах, які визначають її зміст, форми та методи.

До найбільш важливих принципів ПРІМ слід віднести:

1. Принцип комунікативної активності.

Як відомо, процес навчання іноземної мови передбачає навчання мовного матеріалу (засоби комунікації) та мовленнєвої діяльності (комунікації). ПРІМ проводиться, в основному, з використанням вже сформованих мовленнєвих вмінь та навичок і спрямована на їх подальший розвиток, який залежить від високої комунікативної активності учнів.

Ця комунікативна активність забезпечується: а) відбором мовного та мовленнєвого матеріалу, який викликає особистий інтерес учнів певної вікової групи; б) створенням ситуацій, наближених до природних умов спілкування (з широким застосуванням наочності та ТЗН)

Комунікативна активність учнів молодшого віку підтримується в основному за рахунок новизни предмету та задоволення від участі у спілкуванні.

Найбільш типовими видами ПРІМ для цієї категорії учнів є декламування віршів, розучування пісень, драматизація діалогів та казок, проведення ігор, описування малюнків і т.і.

Учнів середнього віку (7-9 кл.) більш цікавить зміст мовлення, звідси їх інтерес до інформативного, зокрема країно­знавчого матеріалу.

Старшокласників (9-11 кл.) приваблює практична сторона вивчення іноземної мови, зокрема її використання у майбутній професійній діяльності, спілкуванні з іноземцями, знайомстві з країнознав­чим матеріалом, художнім та технічним перекладом.

Типовими видами ПРІМ для цієї групи школярів є гуртки за інтересами, тематичні вечори та конкурси.

2. Принцип урахування вікових особливостей учнів, який передба­чає відповідність змісту, форм та методів позакласної роботи етапам вивчення іноземної мови та психофізіологічним особливостям учнів.

3. Принцип міжпредметних зв'язків передбачає використання інформативних матеріалів з географії, історії, літератури та інших предметів.