Функциональные пробы

Оскал зубов __________________________________________________

Носогубная складка ___________________________________________

Переключение (трубочка-оскал; лопатка-жало)____________________

Язык высунуть по средней линии вперед _________________________

Руки поднять вверх и удержать__________________________________

IV

Общая характеристика речи и общения

Нарушение темпа, плавности, внятности, голоса, речевого дыхания

 

Умение поздороваться, обратиться, привлечь внимание, побу­дить к действиям ____

 

Знания о себе _________________________________________________

Умение передать информацию, поблагодарить.

 

_____________________________________________________________
Умение спросить, задать уточняющий вопрос

 

Состояние общей моторики (нарушение силы, скорости, точности, координации движений)

__________________________________________________________________________________________________________________________

Умение выразить несогласие, отрицание

 

Состояние мелкой моторики:

эффективность проб на подражание____________________________

реципрокную координацию __________________________________

ведущая рука_______________________________________________

Рисование _________________________________________________

Конструирование ___________________________________________

III

Обследование артикуляционного аппарата: зубы (прикус), подвижность нижней челюсти, мягкое нёбо, губы (форма, под­вижность), язык (размеры, тонус, подвижность, сформирован-ность кончика, движения вперед, к углам, вверх, вниз), подъя­зычная связка, наличие (отсутствие) слюнотечения, улыбка ______________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Исследование уровня развития языковой способности

1. Фонологический компонент языковой способности

Характеристика звукопроизношения. Для детей третьего года жизни: гласные (а, у, и, о), согласные {п, б, м, т, д, ф, в, с, з, л)

Для детей четвертого-пятого года жизни: Звукопроизношение

ы

и

м

Звуки

 

Изолированные

В словах

В предложениях

 

Звуки

в

Ф

к

г

X

с

Ц

ш

ж

ч

Щ

Р

л

Изолированные

В словах

В предложениях

1. Выработка условной реакции (после предварительного обу­
чения): Хлопни, когда услышишь

«А-а!»: о, а, у, ы, а, и, а.

«Шо-о!»: шо, ша, со, шо, ши, жо, шо, зо.

2. Фонематический слух (поставить рядом + или—)
Наденешь колечко на пирамидку, когда скажешь:
Ба-па, па-ба