ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЮ

 

1. Які функції виконує гра в педагогічній практиці?

а) виховну, творчу, розважальну;

б) виховну, пізнавальну, фізіологічну;

в) оздоровчу, духовну, естетичну.

2. Що характерно для рухливої гри?

а) творчі активні рухові дії, мотивовані її сюжетом;

б) розвиток духовних сил;

в) активні рухові дії без правил.

3. Що включає в себе поняття «рухливі ігри»?

а) різноманітні ігри, побудовані на рухах;

б) ті, що поєднують у собі елементи гри й видовища;

в) ті, що вимагають вирішення розумових завдань;

г) ті, що основуються на кмітливості, русі та ерудиції.

4. Де застосовуються рухливі ігри зі спеціальною спрямованістю?

а) у школах, дитячих садках;

б) у лікувальних цілях, спортивному тренуванні;

в) у дитячих таборах, під час шкільних перерв.

5. Які рухливі ігри в педагогічній практиці займають основне місце?

а) елементарні рухливі ігри;

б) колективні, індивідуальні;

в) імітаційні ігри.

6. Чим відрізняються рухливі ігри від спортивних?

а) вони не мають строго регламентованих правил, системи організації й не потребують спеціальної підготовки;

б) необхідні тверді правила, передбачається точна кількість учасників;

в) необхідно мати певний рівень загальної і спеціальної підготовки, не мають строго регламентованих правил.

7. Які методичні прийоми характерні для рухливої гри?

а) творчість, елементи змагань, організація учасників;

б) образність, елементи змагань, природність рухів;

в) ритмічність, організація змагань, рухливі завдання.

8. Для вирішення яких завдань, як вважав Ян Коменський, потрібно використовувати рухливі ігри?

а) оздоровчих, гігієнічних, духовних;

б) оздоровчих, виховних, освітніх;

в) виховних, оздоровчих, творчих.

9. Що найкраще проявляється в іграх, на думку Є.Славинецького?

а) своє внутрішнє «я»;

б) характер, схильності дитини.

10. Які методичні настанови П.Ф.Лесгафта щодо проведення гри використовуються педагогами і сьогодні?

а) визначення мети, відповідність гри силам і здібностям дитини;

б) визначення мети, забезпечення позитивного емоційного впливу на гравців;

в) визначення мети, систематичність і послідовність проведення ігор, спонукання учасників до прояву активності, самостійності;

г) відповіді а), б), в).

11. Які стадії розвитку дитячої гри відповідно до віку визначав А.С.Макаренко?

а) до 5 років, від 5 до11, від 11 до 14;

б) до 6 років, від 6 до 12, від 12 до 14;

в) до 7 років, від 7 до 13, від 13 до 15.

12. Які автори розглядали питання взаємопоєднання рухливих ігор з іншими засобами фізичного виховання, зокрема зі спортом?

а) І.М.Коротков, В.П.Філін;

б) Л.В.Билєєва, В.М.Качашкін;

в) С.В.Покровський, А.А.Гугін.

13. Із чим пов`язано виникнення ігор у суспільстві?

а) зі створенням матеріальних передумов;

б) зі становленням і розвитком суспільної свідомості;

в) з характером виховання підростаючого покоління у суспільствах.

14. З якими святами античної Греції тісно пов`язана ігрова діяльність людей?

а) Діоніса, Ареса, Афіни;

б) Діоніса, Деметри, Афіни;

в) Афіни, Персефони, Гефеста.

15. У якому місті проходили давньогрецькі Олімпійські ігри?

а) Афіни;

б) Олімпія;

в) Спарта.

16. Який характер носили свята у Давньому Римі?

а) фізичної й духовної гармонії;

б) видовища – тріумфальної процесії;

в) образності дій, фізичної сили.

17. Як виникли спортивні ігри?

а) історично внаслідок еволюції;

б) від народних рухливих ігор.

18. У чому полягає суть гри?

а) у протиборстві;

б) у досягненні мети.

19. Ігри, які розподіляються за видами рухів, - це?

а) ігри з перебіжками, з опором, орієнтуванням;

б) ігри з бігом, стрибками у висоту, метанням, киданням і ловленням м’яча;

в) ігри з перешкодами, що легко долаються.

20. Імітаційні ігри - це?

а) ігри з подоланням перешкод, опором;

б) ігри на місцевості;

в) ігри, які базуються на основі досвіду дітей, наявних у них уявлень і знань про навколишнє життя, професії дорослих.

21. Як групуються рухливі та національні ігри за характером їхньої рухливості?

а) у приміщені, на відкритім повітрі;

б) ігри на уроці, на перерві, на святі;

в) ігри великої й середньої рухливості та малорухомі ігри.

22. Для вирішення яких завдань використовують рухливі і національні ігри?

а) освітніх, виховних;

б) оздоровчих, гігієнічних;

в) відповіді а) і б).

23. До освітніх завдань належать:?

а) удосконалення і закріплення навичок;

б) виховання фізичних якостей;

в) сприяння нормальному розвитку організму учнів.

24. До виховних завдань належать:?

а) удосконалення і закріплення навичок;

б) виховання фізичних і морально-волових якостей;

в) сприяння нормальному розвитку організму учнів.

25. Чим визначаються типи конфліктних ситуацій у рухливих іграх?

а) педагогічними установками;

б) принципами організації колективу;

в) відповіді а) і б).

26. Які ігри можна віднести до таких, що містять конфліктні ситуацій першого виду?

а) вправи на увагу, несподівані перешикування, виконання ритмічних рухів;

б) протиборство з ведучим, ігри на зразок перебіжок, із квачем;

в) естафети й перегони.

27. Які рухливі та національні ігри використовуються для виховання спритності?

а) ігри, які спонукають дітей переходити від одних дій до інших відповідно до обставин, що змінюються;

б) ігри, що вимагають миттєвих відповідей на звукові, тактильні, зорові сигнали.

28. Які рухливі та національні ігри можна використовувати для виховання сили в учнів 1-3-х класів?

а) ігри, які вимагають прояву короткочасних швидкісно-силових напружень;

б) ігри з нетривалими силовими напруженнями динамічного характеру;

в) ігри з досить значними, але нетривалими переважно силовими напруженнями.

29. Які рухливі ігри відповідають вихованню витривалості в учнів 1-3-х класів?

а) ігри з кількаразовими повтореннями дій, з безперервною руховою діяльністю, пов’язаною зі значними затратами сил та енергії;

б) доцільні ігри з досить тривалими безперервними руховими діями.

30. Через який час після їди варто починати і закінчувати рухливі ігри?

а) через 0, 5 години після їди та закінчувати не пізніше ніж за 0, 5 години до їди;

б) через 1 годину після їди та закінчувати не пізніше ніж за 0, 5 години до їди;

в) через 2 години після їди та закінчувати не пізніше ніж за 1 годину до їди.

31. Якою повинна бути середня температура у спортивному залі?

а) 15-16 °С;

б) 18-19 °С;

в) 20-21 °С.

32. Які рухливі і національні ігри використовуються для розвитку спритності?

а) ігри, які спонукають дітей переходити від одних дій до інших відповідно до мінливих обставин;

б) ігри, що вимагають миттєвих відповідей на звукові, тактильні, зорові сигнали;

33. Яким чином варто удосконалювати спритність?

а) в икористовуючи вправи зі швидкою зміною ситуацій;

б) в икористовуючи вправи, які вимагають точності, швидкості та координації рухів;

в) в иконуючи старти з різних вихідних положень;

г) відповіді а) і б).

34. Яким чином варто удосконалювати пасивну гнучкість?

а) при виконанні статичних вправ;

б) при виконанні рухів махового характеру.

35. Які рухливі ігри можна використовувати для виховання сили в учнів 1-3-х класів?

а) ігри, які вимагають прояву короткочасних швидкісно-силових напружень;

б) ігри з нетривалими силовими напруженнями динамічного характеру;

в) ігри з досить значними, але нетривалими переважно силовими напруженнями.

36. Які рухливі ігри сприяють вихованню витривалості в учнів 1-3-х класів?

а) ігри з кількаразовим повторенням дій, з безперервною руховою діяльністю, пов’язаною зі значними затратами сил та енергії;

б) доцільні ігри з досить тривалими безперервними руховими діями.

37. Які вправи найбільш ефективні для виховання витривалості?

а) в яких бере участь велика кількість м’язових груп;

б) спеціальні й основні вправи ігрових видів спорту;

в) вправи, що вимагають негайних рухових реакцій в обстановці, що часто змінюється;

г) відповіді а) і б).

38. Для чого необхідно застосовувати метод поступового ускладнення завдань?

а) для формування рішучості й сміливості;

б) для формування почуття відповідальності, спортивної честі;

в) для подолання страху, невіри в себе;

г) відповіді а) і в).

39. Яке значення при проведенні ігор-естафет має доступність ігрових вправ?

а) сприяє вихованню в дітей упевненості в собі;

б) сприяє подоланню страху перед завданням;

в) відповіді а) і б).

40. До чого необхідно залучати дітей по черзі при проведенні рухливих і національних ігор?

а) до підрахунку очок;

б) до роздачі та збору ігрового обладнання;

в) відповіді а) і б).

41. Які стосунки повинні встановитися між дітьми та вчителем-тренером на уроці або тренуванні?

а) співробітницькі;

б) авторитарні;

в) шанобливі;

г) доброзичливі;

д) відповіді а), в) і г).

42. Яке значення для учнів початкових класів мають рухливі ігри з різними невеликими за розміром предметами?

а) підвищують тактильну й м’язово-рухову чутливість;

б) удосконалюють рухи рук і пальців;

в) відповіді а) і б).

43. Які помилки варто вважати дрібними при оцінюванні знань і вмінь учнів з рухливих ігор?

а) помилки, пов’язані з незначними відхиленнями від доцільного використання рухових дій;

б) помилки, які не мають явно вираженого негативного впливу на результати ігрових дій;

в) недоцільне застосування рухових дій;

г) незнання або порушення основних правил;

д) відповіді а) і б).

44. Які рухливі ігри доцільно планувати у першій і четвертій чвертях?

а) ігри з бігом на швидкість, метанням на дальність;

б) для розвитку спритності, рівноваги, орієнтування.

45. Які рухливі ігри доцільно планувати наприкінці навчального року?

а) ігри, добре відомі дітям;

б) ігри для розвитку швидкості та спритності.

46. Які рухливі ігри варто використовувати в заключній частині уроку?

а) ті, що сприяють концентрації уваги, оволодінню стройовими та

загальнорозвивальними вправами;

б) ті, що сприяють відновленню;

в) ті, що сприяють вирішенню основних завдань.

47. Які рухливі ігри недоступні для учнів 1-2-х класів?

а) ігри зі складними рухами й взаєминами між учасниками;

б) ігри імітаційного та сюжетного характеру.

48. Які рухи найбільш стомлюють учнів 1-2-х класів?

а) рухи на швидкість;

б) силові рухи;

в) одноманітні рухи.

49. Які рухливі ігри більше подобаються дітям молодшого шкільного віку?

а) ігри з перебіжками, стрибками, ловленням;

б) колективні ігри.

50. Які рухливі ігри, рекомендується проводити з учнями 1-2-х класів?

а) колективні;

б) індивідуальні;

в) сюжетно-ролеві.

51. Чого необхідно уникати під час поясненні рухливих ігор учням 1-3-х класів?

а) надмірної образності;

б) довготривалого пояснення.

52. Як рекомендується визначати ведучих серед учнів 1-3-х класів?

а) за бажанням самих дітей;

б) за призначенням керівника.

53. Які зміни відбуваються у психіці дітей 10-11 років?

а) зростає сила й рухливість нервових процесів;

б) підвищується збудливість центральної нервової системи.

 

54. Чим відрізняються ігри хлопчиків і дівчаток 10-11 років?

а) істотно не відрізняються;

б) дівчаткам подобаються спокійні ігри, хлопцям – ігри з елементами єдиноборства;

в) дівчаток більше приваблюють ігри, що вимагають спритності й точності рухів, а хлопчиків - взаємовиручки й боротьби за м'яч.

55. З якого класу рекомендується використовувати командні ігри?

а) з другого;

б) з четвертого;

в) з п’ятого.

56. Які рухливі ігри цікавлять дітей у 12-14 років?

а) зі складними сюжетними лініями;

б) естафети з подоланням перешкод;

в) ігри на зразок «завдання»;

г) відповіді а), б) і в).

57. Чи можуть рухливі ігри викликати у дітей злобу, агресію?

а) так;

б) ні.

58. Чим характеризується психіка дітей 12-14 років?

а) різкими змінами настрою;

б) раптовістю прийняття рішень;

в) самостійністю мислення;

г) відповіді а), б) і в).

59. Які рухливі ігри користуються найбільшою популярністю у підлітків?

а) самостійні;

б) командні;

в) сюжетні.

60. У чому полягає основне завдання рухливих ігор для юнаків і дівчат 15-18 років?

а) удосконалювання спортивної підготовки;

б) удосконалюваня техніки гри;

в) удосконалювання тактики гри.

61. Що необхідно враховувати вчителю при проведенні рухливих ігор з юнаками і дівчатами 15-18 років?

а) конфліктність у колективі;

б) загострену реакцію на результат гри;

в) вразливе сприйняття негативних оцінок їхньої поведінки.

62. У чому полягають особливості методики рухливих ігор на уроках фізичної культури?

а) між рухливими іграми та іншими вправами повинен бути

забезпечений тісний взаємозв’язок;

б) до уроків включають ігри, подібні за структурою й характером

до тих вправ, які вперше на ньому вивчаються;

в) відповіді а) і б).

63. У яких випадках підготовка до проведення гри є особливо важливою?

а) коли гра пропонується вперше;

б) коли гра проводиться на свіжому повітрі.

64. Що необхідно продумати керівникові перш ніж проводити гру?

а) заздалегідь намітити ролі гравців;

б) вибрати собі помічника;

в) відповіді а) і б).

65. Як необхідно розмістити учасників перш ніж пояснювати гру?

а) вишикувати гравців у початкове положення, з якого вони власне і розпочнуть гру;

б) вишикувати гравців у шеренгу.

66. Скільки способів пояснення гри пропонується в педагогічній літературі?

а) 4;

б) 6;

в) 5.

67. Що є приводом для визначення моменту закінчення гри?

а) перші ознаки стомлення;

б) зменшення зацікавленості;

в) порушення правил;

г) відповіді а), б) і в).

68. Скільки існує способів визначення ведучих?

а) 4;

б) 3;

в) 5.

69. За якими основними ознаками класифікують естафети?

а) за способом дії гравців;

б) за кількістю завдань;

в) за способом організації учасників;

г) відповіді а), б) і в).

70. Що необхідно враховувати вчителю під час вибору естафет?

а) форму проведення заняття;

б) наявність інвентарю;

в) час проведення гри.

71. У якій частині уроку краще проводити естафети?

а) у підготовчій частині;

б) на початку основної частини;

в) у кінці основної частини.

72. Скільки разів необхідно проводити естафету?

а) 2;

б) 3;

в) 4.

73. Що включає в себе 1-й етап вирішення педагогічного завдання?

а) розповідь і показ правильної техніки виконання елемента;

б) виправлення помилок;

в) проведення аналізу результатів ігрового процесу та допущених

помилок.

74. Яке значення мають ігри, які проводяться під час перерв?

а) гігієнічне, освітнє й оздоровче;

б) виховне й освітнє;

в) гігієнічне й виховне.

75. Які рухливі та національні ігри варто проводити під час перерв?

а) прості за змістом, короткотривалі;

б) командні;

в) ігри з м’ячем;

76. Скільки ігор у групі продовженого дня варто проводити протягом тижня?

а) 5 ігор;

б) кожного дня;

в) не менше 3-х занять.

77. З яких ігор рекомендується починати заняття у групі продовженого дня з учнями 1-3-х класів?

а) з малорухливих;

б) зі складних за структурою;

в) із тих, що вимагають уваги, спостережливості.

78. Коли потрібно проводити ігри на святі?

а) після основного святкового заходу;

б) після театралізованого концерту;

в) після урочи­стої частини.

79. Коли необхідно проводити рухливі ігри в літніх дитячих таборах?

а) під час ранкової зарядки;

б) під час зборів ланок і загонів;

в) як окремі заходи між декількома загонами в таборі;

г) відповіді а), б) і в).

80. Які рухливі ігри в літніх дитячих таборах особливо цінні?

а) на місцевості, на великих пересічених ділянках;

б) ті, що вимагають тривалого часу для проведення;

в) ігри з м’ячем;

г) відповіді а) і б).

81. Як при непарній кількості команд у змаганнях за круговою системою потрібно проводити зустрічі команд?

а) кожного ігрового дня зустрічаються наступні команди;

б) у кожному турі одна з команд вихідна;

в) остання за порядком жеребкування команда грає в другому колі.

82. Скільки ігор-естафет варто використовувати при проведенні змагань із комплексу рухливих ігор?

а) 6-10 ігор-естафет;

б) не менше ніж 12 ігор-естафет;

в) 5-7 ігор-естафет.

83. Як треба розподілити ігри, ігрові вправи і конкурси при проведенні змагань з комплексу рухливих ігор?

а) у такій послідовності, щоб не допустити перевтоми і надмірного збудження дітей;

б) забезпечити можливість для оптимального прояву їхніх здібностей;

в) відповіді а) і б).

84. З якою метою використовуються рухливі ігри у структурі спортивних занять?

а) допомагають знімати втому та напруження в юних спортсменів;

б) сприяють забезпеченню психологічної готовності до змагань;

в) служать засобом морально-вольового виховання;

г) відповіді а), б) і в).

85. Для чого необхідно систематично проводити різні рухливі ігри зі спортсменами?

а) дозволяють створити певний запас рухів;

б) легше формується нова навичка;

в) відповіді а) і б).

86. Які тактичні прийоми можна удосконалювати в рухливих іграх?

а) уміння відчувати мікровідрізки часу;

б) швидкість і ритм рухів;

в) уміло розподіляти сили на дистанції;

г) відповіді а), б) і в).

87. Що необхідно зробити тренеру при стомленні або порушенні стійкості уваги спортсмена на тренуванні?

а) дати можливість спортсменам відпочити;

б) застосувати рухливу гру;

в) закінчити тренування.

88. До яких частин тренування необхідно включати рухливу гру?

а) до розминки та основної;

б) до основної та заключної;

в) до розминки та заключної.

89. Для чого необхідно застосовувати рухливі ігри при відборі дітей у спортивні секції?

а) для виявлення індивідуальності дітей;

б) для виявлення психічних можливостей;

в) для виявлення здібностей і схильності до окремих вправ;

г) відповіді а), б) і в).

90. У якій послідовності потрібно вдосконалювати техніку гри у футбол за допомогою рухливих ігор?

а) зупинки, ведення, викидання, оволодіння м'ячем, прийоми і удари по м'ячу;

б) ведення, викидання, прийоми і удари по м'ячу, зупинки, оволодіння м'ячем;

в) прийоми та удари по м'ячу, зупинки, ведення, викидання, оволодіння м'ячем.

91. Що необхідно знати і враховувати при підборі рухливих ігор для занять у спортивних секціях?

а) здібності гравців;

б) попередній досвід;

в) вік гравців;

г) відповіді а) і б).

92. Що включає в себе поняття ігор, які підводять до спортивної діяльності?

а) це систематично організовувані рухливі ігри, які сприяють успішному оволодінню елементами спортивної техніки та найпростішим тактичним діям в окремих видах спорту;

б) це рухливі ігри, які проводяться безпосередньо перед заняттями фізичною культурою для розминки і профілактики травматизму;

в) це спортивні ігри, що проводяться на зменшених майданчиках і з полегшеним інвентарем.

93. Як розділити учасників для гри фігурним крокуванням або розрахунком рухомої колони?

а) діти перешиковуються з колони по одному в колону по два, по три, де кожна з новоутворених колон – одна з команд;

б) шикуються в шеренгу, а потім розраховуються на таку кількість номерів, скільки має бути команд у грі.

94. Після яких слів гравці починають рух у грі «Космонавти»?

а) «спізнілим — місця немає!»

б) «раз, два, три!»;

в) «обернемося навколо»;

г) «космонавти, вперед!».

95. Після якої команди у грі «Всі до своїх прапорців» учасники біжать до прапорців?

а) після першого свистка;

б) після другого свистка;

в) після команди «Всі до своїх прапорців!»;

г) після команди «Зібрати прапорці!».

96. Які рухи зобов'язані повторювати гравці за керівником у грі «Заборонений рух»?

а) усі рухи;

б) усі, окрім забороненого;

в) тільки заборонений;

г) тільки один, заздалегідь визначений;

д) ті, що імітують рухи тварин.

97. У якому порядку шикуються гравці перед початком гри «Виклик номерів»?

а) утворюють коло в центрі майданчика;

б) стають у колони на лінії старту;

в) стають попарно обличчям один до одного;

г) стають у шеренгу обличчям до керівника.

98. У якому випадку вважається, що гравець припустився помилки, і за це він штрафується у грі «Слухай сигнал»?

а) якщо гравець виконав команду до сигналу;

б) якщо гравець не виконав команду після сигналу;

в) якщо гравець не зупинився після сигналу;

г) якщо гравець не став на своє місце;

д) якщо гравець не назвав свого номера.

99. На скільки команд необхідно розділити учасників у грі «Боротьба за м'яч»?

а) на 3;

б) це не командна гра;

в) на 2;

г) в залежності від кількості гравців.

100. У кого намагаються влучити м'ячем у грі «Ящірка»?

а) у першого гравця;

б) в останнього гравця;

в) у капітана.

 

27. ПЕРЕЛІК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

 

1. Былеева Л.В. Подвижные игры: учеб. пособие для ин-тов физ.кул. / Л.В.Былеева, И.М.Коротков, В.Г.Яковлев. – М.: ФиС, 1974. – 208 с.

2. Геллер Е.М. Игровая направленность как фактор гуманизации детско-юношеского спорта / Геллер Е.М. // Спорт, духовные ценности, культура. – М., 1997. – Вып. 7. – С. 174-175.

3. Демчишин А.А. Спортивные и подвижные игры в физическом воспитании детей и подростков / А.А. Демчишин, В.Н. Мухин, Р.С. Мозола. – К.: Здоровья, 1989. – 168 с.

4. Жуков М.Н. Подвижные игры: учебник для студентов пед. вузов / М.Н.Жуков. – М.: Академия, 2002. – 160 с.

5. Коротков И.М. Подвижные игры в школе: в помощь учителям физ. культуры / И.М. Коротков. – М.: Просвещение, 1979. – 190 с.

6. Накутний І.Д. Ігри в легкій атлетиці / І.Д. Накутний. – К.: Здоровья, 1974. – 144 с.

7. Обертинська А.П. Масові ігри та свята / А.П. Обертинська. – К.: Вища школа, 1980. – 179 с.

8. Питомець О.П. Рухливі ігри: навч.-метод.посібник / О.П.Питомець. – К.: Національний педагогічний університет ім. М.П.Драгоманова, 2007. – 110 с.

9. Подвижные игры: учеб. пособие для студентов вузов и судей физической культуры / И.М.Коротков, Л.В. Былеева, Р.В. Климкова и др. – М.: СпортАкадемПресс, 2002. – 229 с.

10. Позакласний час. Фізкультурно-спортивна робота у літньому оздоровчому таборі. – К.: Київська правда, 2008. – № 5. – С. 124 – 126.

11. Портных Ю.И. Спортивные и подвижные игры: учебник для средних спец. учебных заведений физ. культури / Ю.И. Портных. – М.: Физкультура и спорт, 1984. – 344 с.: ил.

12. Гальченко Л.В. Деякі аспекти організації та проведення рухливих і національних ігор майбутніми вчителями фізичної культури на заняттях зі школярами, які мають відхилення у стані здоров’я / Л.В. Гальченко // Вісник Запорізького національного університету. – 2011. - № 1(5). – С.10-19.

13. Сокирко О.С. Методика проведення рухливих ігор: навчально-методичний посібник для студентів факультетів фізичного виховання та інститутів фізичної культури / О.С. Сокирко, М.М, Чечель., І.Є. Дядечко. – Запоріжжя: ЗНУ, 2007. – 36 с.

14. Цюпак Т. Методика проведення естафет із дітьми шкільного віку / Т.Цюпак, Ю.Цюпак // Фізичне виховання, спорт і культура здоров’я у сучасному суспільстві: збірник наукових праць. – 2009. – №3. – С. 50-52.

15. Яковлев В.Г. Подвижные игры: учеб. пособие для студентов фак. физ. воспитания пед. ин-тов / В.Г.Яковлев, В.П.Ратников. – М.: Просвещение, 1977. – 143 с.

 

 

Навчально-методичне видання

(українською мовою)

 

 

Гальченко Лія Володимирівна