Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Тесты на статическую координацию. 1. Абрамова Г.С. Возрастная психология

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 1997.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М., 1991.

3. Авдеева Н.Н., Мещерякова С.Ю. Вы и младенец. – М., 1991.

4. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – М., 1977.

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – Л., 1968.

6. Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И.Анциферовой. – М., 1961.

7. Арсеньев А.С. Подросток глазами философа. – Алматы, 1996.

8. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. – М., 1996.

9. Байярд Р., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. – М., 1991.

10. Балахонов А.В. Ошибки развития. – Л., 1990.

11. Баттерворт Д., Харрис М. Принципы психологии развития: Пер. с англ. – М., 2000.

12. Бауэр Т. Психическое развитие младенца. – М., 1979.

13. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 1976.

14. Бертин А. Воспитание в утробе матери или рассказ об упущенных возможностях. – СПб., 1992.

15. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. – М., 1968.

16. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М., 1995.

17. Божович Л.И. Психологические особенности развития личности подростка. – М., 1979.

18. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. – М., 1990.

19. Брунер Дж., Оливер Р., Гринфильд П. Исследование развития познавательной деятельности. – М., 1971.

20. Брусиловский А.И. Жизнь до рождения. – М., 1991.

21. Брутман В.И. Радионова М.С. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности // Вопросы психологии. 1997. № 6.

22. Брушлинский А.В. О природных предпосылках психического развития человека. – М., 1977.

23. Валлон А. Психическое развитие ребенка. – М., 1967.

24. В мире подростка / Под ред. А.А. Бодалева. – М., 1982.

25. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо. – М., 1984.

26. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М.,1979, 1982.

27. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. – М., 1998.

28. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред. Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой. – М., 1967.

29. Волков Б.С., Волкова Н.В. Задачи и упражнения по детской психологии. – М., 1991.

30. Выготский Л.С. Психология. – М., 2000.

31. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. – М., 1981 – 1984.

32. Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Карпова С.Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. – М., 1978.

33. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Младший школьник. Психодиагностика и коррекция развития. – М., 1995.

34. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. – М., 1995.

35. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.

36. Дети, лишенные родительского попечительства. Хрестоматия / Под ред. В.С. Мухиной. – М., 1991.

37. Детская практическая психология: Учебник / Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. — М., 2001.

38. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. – М., 1988.

39. Захаров А.И. Ребенок до рождения и психотерапия последствий психических травм. – СПб., 1996.

40. Захарова Е.И. Исследование особенностей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия // Журнал практического психолога. 1996. № 6.

41. Квинн. В. Прикладная психология. – СПб., 2000.

42. Кистяковская М.Ю. Развитие движений у детей 1 года жизни. – М., 1970.

43. Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. – М., 1991.

44. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: книга для учителя. – М., 1988.

45. Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1989.

46. Кон И.С. Психология старшеклассника. – М., 1982.

47. Кон И.С. Психология юношеской дружбы. – М., 1973.

48. Кон И.С. Ребенок и общество. – М., 1988.

49. Крайг Г. Психология развития: Пер. с англ. – СПб., 2000.

50. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М., 1997.

51. Лабиринты одиночества / Под ред. Н.Е. Покровского. – М., 1989.

52. Лангмейер Й., Матейчек З. Психическая депривация в детском возрасте. – Прага, 1985.

53. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. – М., 1993.

54. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1981.

55. Либина А. Психология современной женщины: И умная, и красивая, и счастливая… – М., 2001.

56. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. – М., 1997.

57. Лисина М.И. Проблема онтогенеза общения. – М., 1986.

58. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л., 1983.

59. Лишенные родительского попечительства / Под ред. В.С. Мухиной – М., 1983.

60. Люблинская А.А. Детская психология. – М., 1971.

61. Маркова А.К. формирование мотивации учения в школьном возрасте. – М., 1983.

62. Мид М. Культура и мир детства: Пер. с англ. – М., 1988.

63. Мир детства. Дошкольник / Под ред. А.Г. Хрипковой; отв. ред. А.В. Запорожец. – М., 1979.

64. Мир детства: подросток. – М., 1989.

65. Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. – М., 1991.

66. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников: Пособие для воспитателя детского сада. – М., 1985.

67. Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 1997.

68. Мухина В.С. Детская психология. – М., 1992.

69. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. – М., 1986.

70. Немов Р.С. Психология. Кн. 2. (психология образования). – М., 1994.

71. Обухова Л.Ф. Детская психология. – М., 1995.

72. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995.

73. Обухова Л.Ф. Концепция Ж. Пиаже: за и против. – М., 1981.

74. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. – М., 2003.

75. Одаренные дети / Под ред. Г.В. Бурменского, В.М. Слуцкого. – М., 1991.

76. Особенности обучения и психического развития школьников / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1981.

77. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М., 1978.

78. Особенности развития близнецов. / Под ред. Г.К. Ушакова. – М., 1977.

79. Пиаже Ж. Психология интеллекта // Избр. психол. труды: Пер. с фр. – М., 1994.

80. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка: Пер. с фр. – М., 1994.

81. Покровская Т.И., Нарицына Р.М. Сомато-психологическое развитие детей в зависимости от антенатального периода. – Л., 1978.

82. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. – М., 2000.

83. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2000.

84. Принцип развития в психологии / Под ред. Л.И. Анцыферовой. – М., 1978.

85. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Дети без семьи. – М., 1990.

86. Психическое развитие воспитанников детского дома / Под ред. И.В. Дубровиной, А.Г. Рузской. – М., 1990.

87. Психическое развитие младших школьников / Под ред. В.В. Давыдова. – М., 1990.

88. Психология / Под ред. А.А. Крылова. – М., 1998.

89. Психология подростка. Хрестоматия / Сост. Ю.И. Фролов. – М., 1997.

90. Психология развития / Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М., 2001.

91. Психология современного подростка / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М., 1987.

92. Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И. Анциферовой. – М.,1961.

93. Развитие человека от рождения до смерти. – СПб., 2002.

94. Раттер М. Помощь трудным детям. – М., 1987.

95. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. – М., 1994.

96. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М., 1995.

97. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека: Пер. с англ. – М., 1994.

98. Роль наследственности и среды в формировании индивидуальности человека / Под ред. И.В. Равич-Щербо. – М., 1988.

99. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. – М.,1976.

100. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. – Л., 1990.

101. Сатир В. Как строить себя и свою семью. – М., 1992.

102. Силберг Дж. Занимательные игры с малышами от рождения до года. – М., 1997.

103. Слободчиков В.И., Исаев Е.И Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онотогенезе: Учебное пособие для вузов. – М., 2000.

104. Солдатова Е. Л., Лаврова Г. Н. Психология развития и возрастная психология. Онтогенез и дизонтогенез. – Ростов н/Д., 2004.

105. Спиваковская А.С. Как быть родителями. – М.; 1986.

106. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М., 1995.

107. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. – М.,1995.

108. Филиппова Г.Г. Психология материнства. – М.; 2002.

109. Флейк-Хобсон К., Робинсон Б., Скин П. Развитие ребенка и его отношений с окружающими: Пер. с англ. – М., 1992.

110. Фонарев А.М. Внутриутробное развитие ребенка. – М., 1968.

111. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1987.

112. Фрейд А. Введение в детский психоанализ: Пер. с нем. – М., 1991.

113. Фромм Э. Душа человека. – М.; 1992.

114. Хорни К. Женская психология. – СПб.; 1993.

115. Хорни К. Невротическая личность нашего времени: Пер. с англ. – М., 1993.

116. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. – М., 1980.

117. Хрестоматия по возрастной психологии. – М., 1985.

118. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб., 1997.

119. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). – М., 2000.

120. Шахматов Н.Ф. Психическое старение счастливое и болезненное. – М., 1996.

121. Шмурак Ю.А. Пренатальная общность // Человек. 1993. № 6.

122. Эльконин Д.Б Введение в психологию развития. – М., 1994.

123. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М.,1989.

124. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1978.

125. Эриксон Э. Детство и общество: Пер. с англ. – СПб., 1996.

126. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис: Пер. с англ. – М., 1996.

127. Эфроимсон В.П. Гениальность и генетика. – М., 1998.

 
 
 

 


ПРАКТИКУМ ПО ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Учебное пособие

Компьютерная верстка: Е.Н. Костарева

 

Сдано в набор 25.01.2005. Подписано в печать 07.02.2005.

Формат 60х 84/16. Бумага писчая. Печать на ризографе.

Усл. печ. л. 8,6. Уч.-изд. л. 8,6. Тираж 100.

 

Уральский государственный педагогический университет.

Отдел множительной техники и издательских систем.

Адрес: 620219 Екатеринбург, ГСП- 135, проспект Космонавтов, 26.

 
 
 

 


[1] Захаров А.И. Ребенок до рождения и психотерапия последствий психических травм. – СПб., 1996.

[2] Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. – М., 2003.

[3] Филиппова Г.Г. Метод рисуночного теста в психологической работе с беременными. // Психотерапия в России: школы, научные исследования и практические достижения. Материалы Всероссийской научно-практической конференции по психотерапии и клинической психологии. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2000.

[4] Абрамова Г.А. Сборник задач по социальной психологии и психологии развития. – М., 1999.

[5] Силберг Дж. Занимательные игры с малышами от рождения до года. - М., 1997.

[6] Карпова Г.А. Педагогическая диагностика учебной мотивации школьников: Метод. Рекомендации / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 1996.

[7] Квинн. В. Прикладная психология. - Спб., 2000.

[8] Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара, 1998.

[9] Бороздина Л.В., Молчанова О.Н. Самооценка в возрасте второй зрелости // Вестник Московского ун-та. Сер. 14, Психология. 1996. № 4.

[10] Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития. – М., 2000.

[11] Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологический возраст личности // Психологический журнал, 1983, т. 4, №5.

[12] Горностай П.П. Творчество, как форма освоения и переживания времени личности // Психология личности и время жизни человека: Сборник научных докладов по материалам Всесоюзной научной конференции. – Черновцы, ЧГУ, 1991, с. 28.

Лет

Тест 1. Стояние с открытыми глазами в течение 10 с (попеременно то на правой, то на левой ноге). При опускании приподнятой ноги необхо­димо предложить испытуемому немедленно согнуть ногу до прямого угла. После 30-секундного перерыва то же упражнение повторяется для другой ноги. '

Тест считается невыполненным, если испытуемый после трехкратного напоминания все же опустил приподнятую ногу; тест также считается невыполненным, если испытуемый хотя бы один раз коснулся подогнутой ногой земли, сошел с места, подпрыгивал, приподнимался на пальцах ноги, балансировал. Полный плюс ставится за выполнение задания для обеих ног; при неустойчивости на одной ноге ставится '/2 балла; в протоколе отмечается, какая нога более устойчива. При неудаче допускается повторение теста, но не более 2 раз для каждой ноги.

Тест 2. Попадание мячом в цель на расстоянии 1,5 м. На уровне груди испытуемого вешается квадратная доска (25 х 25 см). Ему дают в правую руку мяч (8 см в диаметре) и предлагают, кинув его с «развернутого плеча» (а не броском и не снизу), попасть в цель. При бросании правой рукой испытуемый должен выставить вперед левую ногу, и наоборот; стойка — пятки вместе.

Тест считается выполненным, если из 3 метаний мяча правой рукой мальчики 2 раза (де­вочки из 4 метаний — 2 раза) попадут в цель, неважно, будет это центр или край доски; если из 3 метаний левой рукой мальчики попадут в цель 1 раз (девочки из 4 метаний — 1 раз). Тест расценивается плюсом, если задание будет выполнено для обеих рук; при выполнении зада­ния одной рукой ставится 1/2 плюса; в протоколе указывается, для какой руки выполнено задание. Тест при неудаче не повторяется.

Тест 3. Прыжки с места (разбег не допускается) через веревку, протяну­тую на высоте 20 см от пола. При прыжке необходимо сгибать обе ноги в ко­ленных суставах и одновременно отделять их от земли (перепрыгивание, а не перешагивание). Из 3 проб испытуемый должен дважды перепрыгнуть, не задев веревку.

Тест считается невыполненным, если испытуемый перепрыгнул, не задев веревку, но упал или коснулся руками пола. В протоколе отмечается, встал ли испытуемый на носки или на . пятки.

Во избежание ушибов, фиксируется только один конец веревки, другой конец укрепляет­ся небольшой тяжестью, чтобы при задевании веревка свободно падала.

Тест 4. Начертание вертикальных линий. Испытуемый садится за стол, на который кладут лист белой линованной бумаги. Правой рукой, лежащей на столе совершенно свободно, он берет карандаш. По звуковому сигналу испытуемый должен как можно скорее начать чертить карандашом между двумя линейками вертикальные линии. Промежутки между линиями могут быть неодинаковыми, но по своим размерам вертикальные линии не долж­ны выходить за пределы двух параллельных линий. По истечении 10 с дает­ся звуковой сигнал о прекращении работы. После 30-секундного перерыва повторить тест левой рукой.

Тест считается невыполненным, если испытуемый в течение 15 с начертил меньше 20 ли­ний правой рукой и меньше 12 — левой (для левшей цифры обратные). Линии, выходящие за горизонтальные линейки или не доходящие до них больше, чем на 3 мм, не подсчитываются. Тест расценивается плюсом, если задание выполнено для обеих рук; при выполнении зада­ния одной рукой ставится У2балла. В протоколе указывается, для какой руки выполнено задание, а также отмечаются перемены скорости начертания. При неудаче допускается по­вторение теста не более 2 раз для каждой руки.

Тест 5. Испытуемый в удобном ему темпе марширует по комнате. Одно­временно с маршировкой он должен, взяв в левую руку катуш ку, смотать с нее нитку и намотать ее на указательный палец правой руки. По истечении 15 с дается сигнал о прекращении работы, после чего через 5-10 с испытуемому предлагают снова начать маршировать, взяв на этот раз катушку в правую руку, и намотать нитку на левый указательный палец. Через 15 сдается сиг­нал о прекращении работы.

Тест считается невыполненным, если испытуемый во время маршировки более 3 раз менял темп или проделывал движения разновременно: останавливался и тогда сматывал нитку или маршировал, но нитку не сматывал. Если задание выполнено частично (для одной руки), то тест в целом считается невыполненным и расценивается минусом; в протоколе должно быть указано, для какой руки сматывание нитки и маршировка были одновременными. При не­удаче допускается повторение теста не более 2 раз.

Тест 6. Испытуемому предлагают, взяв перкуссионный молоток, несколь­ко раз сильно ударить им по столу; задание сначала проделывается для пра­вой руки, потом для левой.

Следят за тем, чтобы не было излишних движений (оскаливания зубов, наморщивания лба, сжимания губ и т. п.), при наличии которых тест считается невыполненным. При ча­стичном выполнении (для одной руки) тест в целом расценивается минусом. При неудаче тест повторяется не более 2 раз для каждой руки.

Лет

Тест 1. Стояние с открытыми глазами на носках с согнутым туловищем. Испытуемый становится на носки (пятки и носки сдвинуты вместе) и сги­бает, закинув руки за спину, туловище под прямым углом. Такую позицию он должен сохранять в течение 10 с. Подгибать ноги в коленях не разреша­ется.

Тест считается невыполненным, если испытуемый больше 2 раз подогнул ноги в коленях, сошел с места, коснулся пятками пола.

Тест 2. Перед испытуемым, который сидит за столом, кладут 2 лабирин­та (рис. 2.2); правой рукой испытуемый берет заточенный карандаш и по
звуковому сигналу начинает вести карандашом непрерывную линию, пока не дойдет до выхода из лабиринта. После этого, не дожидаясь команды, пе­реходит к другому лабиринту и проделывает то же самое. Переворачивать бумагу, на которой нарисованы лабиринты, не разрешается и, чтобы избе­жать этого, рекомендуется прикреплять рисунок кнопками к столу. После перерыва в 30 с то же (на другом аналогичном рисунке) проделывается для левой руки. Тест ограничивается временем: для правой руки — 1 мин 30 с, для левой руки — 2 мин 30 с.


 

Рис. 2.2. Тест «Лабиринт»

Тест считается невыполненным, когда проводимая линия выходит более 2 раз для правой руки и более 3 раз для левой руки за указанные в лабиринтах пределы. Для оценки результа­тов выполнения теста необходимо, чтобы общее количество выхождений в обоих лабирин­тах не превышало для правой руки 2 раз, для левой — 3. Если на выполнение задания потра­чено времени больше указанного, тест расценивается как невыполненный. Тест расценивается плюсом, если задание выполнено для обеих рук; при выполнении задания для одной руки ставится '/2 балла; в протоколе указывается, для какой руки выполнено задание. При неудаче допускается повторение теста, но не более 2 раз для каждой руки.

Для левшей как время выполнения теста, так и количество выхождений за указанные в ла­биринте пределы должны быть обратными тому, что приведено выше для правшей, т. е. для левой руки тест ограничивается временем в 1 мин 30 с, для правой — 2 мин 30 с; количество выхождений для левой руки 2 раза, для правой — 3 раза.

Тест 3. Пройти 2 м с открытыми глазами по прямой линии. Испытуемый должен встать в следующую позицию: левая нога вперед, носок правой тес­но примыкает к пятке левой ноги, руки опущены. По звуковому сигналу испытуемый должен идти по прямой линии до указанного ему места, попе­ременно приставляя носок одной ноги к пятке другой.

Тест считается невыполненным, если испытуемый сошел с прямой линии, балансировал, не прикасался носком к пятке. При неудаче допускается повторение теста не более 3 раз. Тест временем не ограничивается.


Тест 4. Раскладывание карт. Испытуемый становится перед столом, в ле­вую руку берет колоду из 36 игральных карт (карты должны быть простые, не атласные). По звуковому сигналу он как можно быстрее начинает рас­кладывать их на 4 кучки, беря по одной карте. Расстояние между кучками
равно длине карты; 4 места, куда испытуемый должен положить карты, ему указывают заранее. Испытуемого предупреждают о том, что карты должны быть уложены в кучки в порядке одна на другую. При работе разрешается готовить карту, выдвигая ее из колоды большим пальцем левой руки. Сма­чивание пальцев не допускается. При испытании левой руки колода карт берется в правую руку. Если Испытуемый захватил сразу две карты, испыта­ние прерывают и повторяют.

Тест считается невыполненным, если испытуемый потратил на выполнение задания более 35 с для правой руки и более 45 с — для левой (для левшей цифры обратные). Если карты очень разбросаны в кучках, испытуемому следует предложить выровнять карты; время, по­траченное на эту операцию, присчитывается ко времени работы. Тест расценивается плю­сом, если задание выполнено для обеих рук; при выполнении задания для одной руки ста­вится '/2 балла; в протоколе указывается, для какой руки выполнено задание. При неудаче допускается повторение теста, но не более 2 раз для каждой руки.

Тест 5. Испытуемый, сидя, в течение 15 с отбивает попеременно (в удоб­ном темпе) по одному такту правой и левой ногами; одновременно с этим указательным пальцем горизонтально вытянутой правой руки по направле­нию часовой стрелки он описывает в воздухе круги.

Тест считается невыполненным, если испытуемый сбился с такта, или производил дей­ствия разновременно, или же вместо круга описал другую фигуру. Допускается повторение теста, но не более 3 раз.

Тест 6. Испытуемому предлагают поднять брови. Следят за тем, чтобы испытуемый не делал лишних движений (закидывал голову, наморщивал крылья носа, скашивал глаза, открывал рот и т. п.), при наличии которых тест считается невыполненным.

Лет

Тест 1. Удерживать в течение 10 с положение сидя на корточках с гори­зонтально вытянутыми руками. Испытуемый садится на корточки, носки развернуты на длину стопы, пятки сомкнуты, руки горизонтально вытяну­ты в стороны. По команде испытуемый закрывает глаза и сохраняет такую позицию в течение 10 с.

Тест считается невыполненным, если испытуемый падает, садится на пятки, дотрагивается руками до пола, сходит с первоначальной позиции. При опускании рук испытуемому пред­лагают немедленно выровнять их до горизонтального положения; если и после трехкратного напоминания испытуемый опускает руки, тест считается невыполненным. Шатание, балан­сирование за минус не засчитываются, но отмечаются в протоколе. При неудаче допускается повторение теста, но не более 3 раз.

Тест 2. Поочередное прикосновение концом большого пальца к кончи­кам других пальцев той же руки, начиная с мизинца. Испытуемому предла- тают с наибольшей скоростью прикоснуться по очереди концом большого пальца к кончикам пальцев 5, 4, 3, 2 той же руки, потом проделать то же самое в обратном порядке (2, 3, 4, 5). Задание проделывается поочередно для правой и левой рук.

Тест считается выполненным, если испытуемый не коснулся подряд одного и того же пальца 2 раза и более, не коснулся двух пальцев сразу, не пропустил ни одного из пальцев; потратил на задание не более 5 с для каждой руки. Тест расценивается плюсом, если задание выполне­но для обеих рук; при выполнении задания для одной руки ставится '/2 балла; в протоколе указывается, для какой руки выполнено задание. При неудаче тест может быть повторен, но не более 2 раз для каждой руки.

Тест 3. Испытуемый сгибает под прямым углом левую ногу в колене, руки на бедрах; на расстоянии 25 см от него кладут пустой спичечный коробок. По звуковому сигналу испытуемый начинает прыгать, подталкивая при прыжке ногой коробок, который он должен прогнать на расстояние в 5 м. После 1 мин перерыва задание повторяется для другой ноги.

Тест считается невыполненным, если испытуемый хотя бы один раз коснулся пола согну­той ногой, размахивал руками или же настолько неудачно толкал коробок, что отклонился в сторону от цели больше, чем на 50 см. Если испытуемый промахнулся, т. е. не ударил ногой коробок, тест также считается невыполненным и должен быть повторен. При неудаче допус­кается повторение теста, но не более 3 раз для каждой ноги. Тест расценивается плюсом, если задание выполнено для обеих ног; при выполнении задания для одной ноги ставится '/2 бал­ла; в протоколе указывается, для какой ноги выполнено задание.

Тест 4. Испытуемый пробегает по направлению к столу расстояние в 5 м, берет лежащий на столе спичечный коробок, достает из него 4 спички и де­лает из них квадрат; складывает пополам лежащий на столе лист бумаги и возвращается на прежнее место, пробегая снова 5 м. По объяснении экс­периментатором теста испытуемый должен перечислить все действия, ко­торые ему необходимо будет проделать; после перечисления дается звуко­вой сигнал о начале испытания. Если во время исполнения теста испытуемый пропустил какое-нибудь действие, испытание сразу же преры­вают, заставляя испытуемого снова повторить все действия. Если и в третий раз задание перепутано, тест не повторяется и считается невыполненным.

Тест ограничивается временем в 15 с и считается невыполненным, если испытуемый по­тратил сверх указанного времени хотя бы 1 с. При неудаче допускается повторение теста, но не более 3 раз.

Тест 5. Испытуемый, сидя, в течение 20 с отбивает попеременно (в удоб­ном для него темпе) по одному такту правой и левой ногами; одновременно с тактом, отбиваемым правой ногой, он ударяет по столу указательным паль­цем правой руки.

Тест считается невыполненным, если испытуемый сбился с такта или ударил пальцем под такт левой ноги. Тест может быть повторен, но не более 3 раз.

Тест 6. Испытуемому предлагают наморщить лоб. Следят за тем, чтобы не было излишних движений (наморщивания крыльев носа, оскаливания зубов, поднимания уголков рта, скашивания глаз и т. п.), при наличии ко­торых тест считается невыполненным.

Лет

Тест 1. Стояние с закрытыми глазами в течение 10 с попеременно то на правой, то на левой ноге. Левая нога должна быть согнута в колене под пря­мым углом; левое бедро слегка отведено, руки вытянуты по швам. При опус­кании левой ноги необходимо предложить испытуемому немедленно вы­ровнять ногу до прямого угла. После 3-секундного перерыва задание повторяется для другой ноги.

Тест считается невыполненным, если испытуемый после трехкратного напоминания все же опускал приподнятую ногу; тест считается также невыполненным, если испытуемый хотя бы один раз коснулся пола согнутой ногой, сошел с места и подпрыгивал. Приподни­мание на пальцах ноги, легкое шатание, если испытуемый не сходил при этом с места, ба­лансирование за минус не засчитываются. Полный плюс ставится за выполнение задания для обеих ног; при неустойчивости на одной ноге ставится '/2 балла; в протоколе отмечает­ся, какая нога более устойчива. При неудаче допускается повторение теста, но не более 2 раз для каждой ноги.

Тест 2М *. Попадание мячом в цель на расстоянии 2,5 м. Условия те же, что и в тесте 2 для 6-летних.

Тест считается выполненным, если из 5 метаний мяча правой рукой испытуемый 3 раза попадет в цель, безразлично, будет это центр или край доски, и если из 5 метаний мяча левой рукой — 2 раза. Тест расценивается плюсом, если задание выполнено для обеих рук; при вы­полнении задания для одной руки ставится '/2 балла; в протоколе указывается, для какой руки выполнено задание. При неудаче тест не повторяется.

Тест 2Д. Вырезание кружка. Испытуемая, сидя за столом, берет в правую руку ножницы, в левую — квадратный листок бумаги, на котором начерче­ны круги (рис. 2.3). По звуковому сигналу она начинает вырезать круг, на­черченный наиболее отчетливо, строго придерживаясь ограничивающей круг линии. После 30 с перерыва задание проделывается для левой руки. Тест ограничивается временем: 1 мин для правой руки, 1 мин 30 с для левой руки; для левшей цифры обратные.

Тест считается невыполненным, если испытуемая потратила времени больше указанного или отклонилась (наружу или внутрь — безразлично) от очерчивающей круг линии более, чем на 1 мм для правой руки и 2 мм — для левой руки. Для правой руки разрешается откло­няться не более 2 раз, для левой — 3 раз; для правой руки в общей сложности должно быть вырезано правильно не менее % круга, для левой — 5/6 круга (для левшей цифры обратные).

' Буквой М обозначаются тесты для мальчиков; буквой Д — для девочек.

Рис. 2.3. Вспомогательные круги для опре­деления величины отклонения (диаметр очерченного круга равен 5 см; другие кру­ги, очерченные менее рельефно, отличают­ся от него величиной радиуса на 1, 2, 3 мм)

Тест ЗМ. Прыгание с места (разбег не допускается) через веревку, протя­нутую на высоте 40 см от пола. Условия те же, что и в тесте 3 для 6-летних.

Тест ЗД. Подпрыгнуть и ударить в ладоши не менее 3 раз. Испытуемая (без разбега) должна прыгнуть с места максимально высоко и одновремен­но с прыжком ударить в ладоши не менее 3 раз. Из 3 проб одна должна быть удачной. Высота, на которую подпрыгивает испытуемая, не учитывается.

Тест считается невыполненным, если испытуемая ударила в ладоши менее 3 раз или встала при прыжке на пятки. •*

Тест 4. Перелистывание книги. Перед испытуемым справа кладется книга на таком расстоянии, чтобы он мог свободно достать ее полусогнутой рукой. Книга раскрыта на первой странице. Испытуемому предлагают перелистать книгу как можно быстрее по одному листу; испытание прерывают, чтобы по­вторить его (не более 3 раз), если испытуемый перевернул сразу 2 листа. Ле­вой рукой разрешается придерживать перевернутые листы. Безразлично, ка­кими пальцами совершается перелистывание; во время работы разрешается смачивать пальцы. При испытании левой руки книга кладется слева от испы­туемого; она развернута на последней странице, и перелистывание идет от последней страницы к первой. В остальном правила те же, что и для правой руки. Тест ограничивается временем 15 с для каждой руки.

Тест считается невыполненным, если в течение указанного времени испытуемый перелис­тал меньше 30 листов правой рукой и меньше 18 листов левой (для левшей цифры обратные). При неудаче допускается повторение теста, но не более 3 раз для каждой руки. Тест расцени­вается плюсом, если задание выполнено для обеих рук; при выполнении задания для одной руки ставится '/2 балла; в протоколе указывается, для какой руки выполнено задание.

Тест 5. Испытуемый, сидя за столом, в течение 20 с отбивает по одному такту (в удобном ему темпе) попеременно правой и левой ногой; одновре­
менно с этим при ударе правой ногой он всякий раз ударяет по столу указа­тельными пальцами обеих рук.

Тест считается невыполненным, если испытуемый сбился с такта, или ударял пальцами под левую ногу, или, наконец, ударял указательными пальцами разновременно. При неудаче тест повторяется, но не более 3 раз.

Тест 6. Испытуемому предлагают сесть на стул, опереться спиной о спин­ку, вытянуть ноги и, приподняв их на 20—25 см от пола, производить очень быстро максимальные сгибания и разгибания в голеностопном суставе пра­вой ноги (по 5 сгибаний и разгибаний), а потом такое же количество сгиба­ний и разгибаний в голеностопном суставе левой ноги. Следят за тем, что­бы при испытании одной ноги другая оставалась совершенно неподвижной, а также за тем, чтобы не было излишних сопровождающих движений мышц лица, при наличии которых тест считается невыполненным. При частичном выполнении (для одной ноги) тест в целом оценивается минусом. При не­удаче тест повторяется не более 2 раз для каждой ноги.

Лет

Тест 1. Стояние в течение 15 с на пальцах ног («на цыпочках») с закры­тыми глазами. Условия те же, что и для теста 1 для 5-летних.

Тест считается невыполненным, если испытуемый сошел с первоначальной позиции, при­коснулся пятками к полу, балансировал. Легкое пошатывание, незначительное приподнима­ние и опускание на пальцах ног за минус не засчитываются, но обязательно должны быть оговорены в протоколе. При неудаче допускается повторение теста, но не более 3 раз.

Тест 2 М. Вырезание кружка. Условия и оценка те же, что и в тесте 2Д для 9-летних.

Тест 2Д. Попадание мячом в цель на расстоянии 1,5 м. Условия те же, что и в тесте 2 для 6-летних; оценка, как в тесте 2М для 9-летних.

Тест ЗМ. Прыгнуть и ударить в ладоши не менее 3 раз. Условия и оценка те же, что и в тесте ЗД для 9-летних.

Тест ЗД. Прыгание с места (разбег не допускается) через веревку, протя­нутую на высоте 40 см от пола. Условия те же, что и в тесте 3 для 6-летних.

Тест 4. Раскладывание спичек. Перед испытуемым, сидящим за столом, лежит кучка из 40 спичек. По звуковому сигналу он очень быстро начинает раскладывать их на 4 кучки, беря правой рукой по одной спичке. Кучки дол­жны быть разложены по углам квадрата, сторона которого равна 15 см. Сле­дят за тем, чтобы испытуемый при работе не приподнимался со стула и не брал сразу 2 спички; при невыполнении этого требования испытание пре­рывают и начинают снова (не более 2 раз). Порядок, в котором будут уложе­ны спички в кучках, при оценке теста роли не играет. После 30 с перерыва то же предлагают проделать левой рукой.

Тест считается невыполненным, если испытуемый потратил на задание более 35 с для пра­вой руки и более 45 с для левой руки (для левшей цифры обратные). Тест расценивается плю­сом, если задание выполнено для обеих рук; при выполнении задания для одной руки ста­вится '/2 балла; в протоколе указывается, для какой руки выполнено задание. При неудаче допускается повторение теста, но не более 2 раз для каждой руки.

Тест 5. Перед испытуемым, сидящим за столом, прикреплены рядом кноп­ками два листа нелинованной бумаги; в руки испытуемому дают по каранда­шу с затупленным грифелем. По звуковому сигналу он начинает с наиболь­шей быстротой одновременно обеими руками постукивать карандашами по бумаге, не ставя при этом следующей точки на предыдущее место постукива­ния. В отношении способа расставления точек испытуемому предоставляет­ся полная свобода действий и следят лишь за тем, чтобы одна точка не попа­дала на место другой, чтобы испытуемый расставлял точки на листе, предназначенном для соответствующей руки, а не переходил с одного листа на другой, и чтобы при постукивании действовала не вся рука, а лишь кисть.

Тест ограничивается временем в 15 с и считается невыполненным, если после подсчета количество точек на одном из листов превысило более чем на 2 количество точек на другом листе; общее количество точек на каждом листе должно быть не менее 50. При неудаче до­пускается повторение теста, но не более 2 раз.

Тест 6. Предлагают испытуемому закрыть правый глаз, не закрывая при этом левого; после 5 с перерыва предлагают то же для другого глаза. Следят за тем, чтобы при закрывании одного глаза другой не был закрыт, а также за тем, чтобы не было излишних движений (скашивания глаз, перекашивания лица, опускания уголков рта и т. п.), при наличии которых тест считается невыполненным.

Если испытуемый может закрыть один глаз, при закрывании же другого отмечаются из­лишние сопровождающие движения, тест в целом расценивается как невыполненный; в про­токоле необходимо указать, какой глаз может закрыть испытуемый.

11-12 лет

Тест 1М. Испытуемому предлагают встать на левую ногу; приложить по­дошву правой ноги к внутренней стороне левого колена; руки на бедрах. Такую позицию испытуемый с открытыми глазами должен сохранять в те­чение 10 с. После 30 с перерыва то же проделывается для другой ноги.

Тест считается невыполненным, если испытуемый раньше времени опустил приподнятую ногу, потерял равновесие, снял руки с бедер, приподнимался на пальцах ноги. Тест расцени­вается плюсом, если задание выполнено для обеих ног; при выполнении задания для одной ноги ставится '/2 балла; в протоколе указывается, для какой ноги выполнено задание. При неудаче тест повторяется не более 2 раз для каждой ноги.

Тест 1Д. Стояние в течение 10 с с открытыми глазами на пальцах ноги («на цыпочках») на правой и левой ноге попеременно. Испытуемая стано- пится на пальцах ноги, другая нога под прямым углом сгибается в колен­ном суставе; бедро согнутой ноги слегка отведено параллельно бедру ноги, на которой стоит испытуемая, руки на бедрах. При опускании согнутой ноги необходимо предложить испытуемой немедленно выровнять ногу до прямого угла. После 30 с перерыва то же самое испытание проделывается для другой ноги.

Тест считается невыполненным, если испытуемая после трехкратного напоминания все же опустила приподнятую ногу; тест также считается невыполненным, если испытуемая хотя бы один раз коснулась пола согнутой ногой, сошла с места, сняла руки с бедер, подпрыгива­ла, коснулась пола пяткой. Легкое шатание, приподнимание и опускание на пальцах ноги, если при этом не происходит соприкосновения пятки с полом, за минус не засчитываются и лишь оговариваются в протоколе. Тест расценивается плюсом, если задание выполнено для обеих ног; при выполнении задания для одной ноги ставится '/2 балла; в протоколе указыва­ется, какая нога более устойчива. При неудаче тест может быть повторен, но не более 2 раз для каждой ноги.

Тест 2. Поймать одной рукой мяч, кинутый с расстояния в 3 м. Испыту­емый, держа руки по швам, становится на расстоянии 3 м от эксперимента­тора, который броском (а не с развернутого плеча) кидает мяч (8 см в диа­метре), предлагая испытуемому поймать его правой рукой. Испытуемый должен держать руки по швам до тех пор, пока не будет подана команда «лови», после чего он может выставить вперед руку. После 30 с перерыва испытуемый должен ловить мяч левой рукой.

Тест считается невыполненным, если из 5 киданий испытуемый менее 3 раз поймал мяч правой рукой и менее 2 раз — левой (для левшей цифры обратные). Естественно, что недо- кинутый или неправильно кинутый экспериментатором мяч в этот подсчет не входит и кида­ние должно быть повторено. Тест расценивается плюсом, если задание выполнено для обеих рук. При выполнении задания для одной руки ставится '/2 балла; в протоколе указывается, для какой руки выполнено задание.

Тест ЗМ. Вспрыгивание с разбега в 1 м на стул, высотой от пола в 45—50 см. Необходимо, чтобы испытуемый, вспрыгнув на стул, удержал равновесие и без разрешения экспериментатора не спрыгивал. Во избежание ушибов испыту­емого экспериментатору рекомендуется придерживать стул за спинку.

Тест считается невыполненным, если испытуемый, вспрыгнув на стул, не удержал равно- несия и сразу же спрыгнул, если он балансировал на стуле или схватился за спинку стула, чтобы удержать равновесие, и, наконец, если он встал на пятки, а не на носки. При неудаче гест может быть повторен, но не более 3 раз.

Тест ЗД*. Испытуемой предлагают подпрыгнуть и во время прыжка уда­рить обеими руками по пяткам.

Тест считается невыполненным, если испытуемая не смогла прикоснуться к обеим пят­кам. При неудаче допускается повторение теста, но не более 3 раз.

'Тест заимствован у Д. Брейса.

В правую руку, лежащую совершенно свободно на столе (опирается на локоть), испытуемый берет проколку*. По звуковому сигналу он начинает с наибольшей быстротой прокалывать кружочки по одному разу. Через 35 с раздается сигнал о прекращении работы. Для испытания левой руки под картон подкладывается чистый полулист бумаги; для левой руки тест огра­ничивается временем в 45 с. Для левшей цифры обратные, т. е. при испыта­нии левой руки тест ограничивается временем в 35 с, для правой — в 45.

Тест считается невыполненным, если испытуемый в течение указанного времени проко­лол каждой рукой меньше, чем 90 кружков. Тест расценивается плюсом, если задание выпол­нено для обеих рук; при выполнении задания для одной руки ставится '/2 балла; в протоколе указывается, для какой руки выполнено задание. При неудаче тест может быть повторен, но не более 2 раз для каждой руки ■"

Тест 5. Испытуемый садится за стол, перед ним раскладывают те же по­собия, что и в тесте 4 (скорость прокалывания) для 11-12 лет. В обе руки,

' Проколка — деревянная палочка, в которую вставлена иголка; ушко иголки вставлено в деревянную сердцевину, острие наружу.

Тест 4. Скорость прокалывания. Испытуемый садится за стол, перед ним кладут лист бумаги, на котором выбито 100 кругов (рис. 2.4).
Рис. 2.4. Тест Н. Озерецкого для исследования ритмичности движений

"Для того чтобы облегчить подсчет проколотых кружков, можно воспользоваться конт­рольным шведским картоном, на котором выбит аналогичный рисунок; каждый пятый кру­жок на этом картоне последовательно перенумерован: 1—5—10, и так до 100. Полулист бума­ги, на котором производилось прокалывание, рассматривают на свет, отмечая количество пропущенных при проколе кружков и последний проколотый кружок; после этого на полу­лист накладывают контрольный картон и смотрят, какой цифре на картоне соответствует последний прокол. Допустим, что последний прокол приходится на цифру 85. Следователь­но, испытуемый сделал 85 проколов (тест не выполнен), но если при этом он пропустил не­сколько кружков, то их следует вычесть из этого общего числа проколов. В тех случаях, когда испытуемый проколол один и тот же кружок 2 раза (это устанавливается рассматриванием листа на свет), ему засчитывается 2 прокола.

лежащие совершенно свободно на столе (опираются на локти), испытуе­мый берет по проколке и устанавливает левую руку над верхним кружком левой части рисунка, правую руку — над верхним кружком правой части рисунка. По звуковому сигналу испытуемый, действуя одновременно обеими руками, начинает прокалывать кружки, не пропуская ни одного. По истече­нии 15 с дается звуковой сигнал о прекращении работы.

Тест считается невыполненным, если после подсчета количество проколов для одной руки Судет больше, чем на 2, превышать количество проколов для другой руки (двойной прокол одного и того же кружка считается за 2 прокола); общее количество проколов для каждой руки в отдельности должно быть не менее 20. В случаях, когда проколы не на симметричных частях (правой и левой половинках) рисунка, даже при равном количестве проколов для обе­их рук, тест все же считается невыполненным. При неудаче тест повторяется не более 2 раз.

Тест 6. Испытуемому предлагают максимально вытянуть вперед обе руки ладонями вниз, правую руку сжать в кулак (рис. 2.5). По звуковому сигналу испытуемый должен разжать правую руку и одновременно сжать в кулак левую руку и далее, не дожидаясь других слов команды, в течение 10 с с наи­большей быстротой проделать одновременно поочередное сжимание в ку­лак и разжимание правой и левой рук.

Рис. 2.5. Пример координации кистей

 

Тест считается невыполненным при наличии излишних сопровождающих движений мышц пица. Тест также считается невыполненным, если испытуемый одновременно разжимает или сжимает в кулак обе руки или если он при этой манипуляции сгибает одну или обе руки в лок­тевом суставе — «гребет руками» (руки в локтевых суставах должны быть неподвижными). При неудаче допускается повторение теста, но не более 3 раз.

Лет

Тест 1.'Стояние в течение 10 с с открытыми глазами на пальцах ноги («на цыпочках») на правой и левой ногах. Условия и оценка теста те же, что и в тесте 1Ддля 11-12 лет.

Тест 2М. Испытуемому, сидящему на стуле, предлагают слегка согнуть правую руку в локтевом суставе, повернуть ладонью вверх и вытянуть указа­тельный палец. На этот палец испытуемый должен поставить вертикально линейку, длиной в 40-45 см. Эта линейка удерживается левой рукой. По зву­ковому сигналу левую руку следует убрать и удерживать линейку в равнове­сии (в течение 5 с) на правом указательном пальце. Испытуемому разрешает­ся балансировать рукой, а также, не привставая со стула, откидываться туловищем вперед, назад, в стороны. По истечении 10 с перерыва то же про- делывается для левой руки, для которой тест ограничивается временем в 3 с.

Тест считается невыполненным, если испытуемый уронил линейку раньше указанного вре­мени или, чтобы сохранить равновесие линейки, приподнимался, вставал со стула. При не­удаче тест повторяется, но не более 3 раз для каждой руки. Тест расценивается плюсом, если задание выполнено для обеих рук; при исполнении задания для одной руки ставится 1/2 бал­ла; в протоколе указывается, для какой руки выполнено задание.

Тест2Д. «Вязание пальцами». Испытуемая одновременно соединяет по­душечку указательного пальца правой руки с подушечкой большого пальца левой руки и подушечку указательного пальца левой руки с подушечкой большого пальца правой руки (рис. 2.6). По звуковому сигналу испытуемая должна начать «вязать пальцами», т. е. рассоединить указательный палец правой руки и, не разнимая большого пальца правой руки и указательного левой, описать правым указательным пальцем окружность (рис. 2.7), вновь коснуться подушечки большого пальца левой руки. После этого она разъе­диняет большой палец правой руки (большой палец левой руки и правый

Рис. 2.6. Демонстрация выполнения теста на координацию пальцев рук

 

Рис. 2.7. Координация пальцев рук

 

указательный остаются в соприкосновении) и, описав им окружность, со­прикасается с указательным пальцем левой руки (рис. 2.8). Так поочередно, описывая окружность то правым большим, то указательным пальцем, ис­пытуемая с открытыми глазами с наибольшей скоростью проделывает эту манипуляцию 10 с. В течение последующих 10 с она проделывает то же с зак­рытыми глазами.

Рис. 2.8. Координация пальцев рук

 

Тест считается невыполненным, если испытуемая спутала пальцы, которыми ей нужно было произвести движение, проделывал задание медленно (в течение 10 с описала меньше 10 ок­ружностей), не могла производить движений при закрытых глазах. При неудаче тест может быть повторен, но не более 3 раз.

Тест ЗМ. Подпрыгивание и во время прыжка удар обеими руками по пят­кам. Условия и оценка теста те же, что и в тесте ЗД для 11—12 лет.

Тест ЗД. Запрыгивание с разбега в 1 м на стул, высотой от пола 45-50 см. Условия и оценка теста те же, что и в тесте ЗМ для 11—12 лет.

Тест 4. Таррing(постукивание). Испытуемый садится за стол, на кото­ром лежит прикрепленный кнопками лист белой нелинованной бумаги. В правую руку, лежащую на столе совершенно свободно (опирается на ло­коть), он берет карандаш с затупленным грифелем. По звуковому сигналу он начинает очень быстро постукивать карандашом по бумаге, не ставя при этом следующей точки на предыдущее место постукивания. В отно­шении способа расставления точек испытуемому предоставляется полная свобода действия. Следят лишь за тем, чтобы одна точка не попадала на место другой и чтобы при ударе действовала не вся рука, а лишь кисть. По

истечении 15 сдают сигнал о прекращении работы. После минутного перерыва то же самое проделывают для левой руки. Для подсчета результатов исследования лучше всего провести несколько линий, чтобы разделить поверхность листа на отдельные сегменты, в которых удобнее сосчитывать точки (см. рис. 2.9). Помимо общего коли­чества точек, в протоколе следует отметить перемены скорости постукивания.

Рис. 2.9. Пример расчета теста Tapping

Тест считается невыполненным, если в течение 15 с мальчики произвели меньше 100 по­стукиваний (точек) правой рукой и меньше 85 — левой; девочки — меньше 90 постукиваний правой рукой и меньше 75 левой (для левшей цифры обратные). При неудаче допускается повторение теста, но не более 2 раз для каждой руки. Плюс ставится, если задание выполне­но для обеих рук; при выполнении задания для одной руки ставится '/2 балла, в протоколе указывается, для какой руки выполнено задание.

Тест 5. Испытуемый садится за стол; слева от него на расстоянии, удоб­ном для того, чтобы можно было достать полусогнутой в локте рукой, поме­щается картонная коробка. Около нее кладутся (в беспорядке, а не в ряд, и не одна на другую) 20 копеечных монет; справа на таком же расстоянии от испытуемого — спичечный коробок, около которого кладут кучкой (в бес­порядке) 20 спичек. По звуковому сигналу испытуемый одновременно пра­вой и левой руками должен начать укладывать монеты и спички в соответ­ствующие коробки. По истечении 10 с дают сигнал о прекращении работы.

Тест считается невыполненным, если оставшееся после укладывания количество монет пре­вышает количество спичек или наоборот; после укладывания должно остаться не более чем по 10 спичек и монет; если уложено меньшее хотя и одинаковое количество, тест считается невыполненным. Порядок, в котором сложены монеты и спички в коробках, при оценке те­ста роли не играет. При неудаче тест может быть повторен не более 2 раз.

Тест 6. Попеременное закрывание правого и левого глаза. В течение 10 с глаза должны быть закрыты не менее 5 раз каждый. Следят за тем, чтобы при закрывании одного глаза другой глаз оставался открытым, а также не было лишних движений (скашивания глаз, перекашивания лица, опуска­ния уголков рта, открывания рта и т. п.), при наличии которых тест считает­ся невыполненным.

Лет

Тест 1М. Задание то Же, что в тесте 1М для 11—12 лет, но с закрытыми глазами. Условия и оценка те же.

Тест 1Д. Стояние в течение 10 с с закрытыми глазами на пальцах ноги («на цыпочках») сначала на правой, затем на левой ноге. Условия и оценка те же, что и в тесте 1Д для 11 — 12 лет.

Тест 2М. «Вязание пальцами». Условия и оценка теста те же, что и для теста 2Д для 13 -14 лет.

Тест 2Д. Удержание в равновесии вертикально поставленной линейки на указательных пальцах сначала правой, затем левой руки.

Условия и оценка теста те же, что и для теста 2М для 13-14 лет.

Тест 3. Прыгание с места (разбег не допускается) через веревку, протяну­тую на высоте 75 см от пола для мальчиков и 65 см — для девочек. При прыж­ке необходимо сгибать обе ноги в коленных суставах и одновременно отде­лять их от земли. Из 3 проб испытуемый должен перепрыгнуть 2 раза, не задев веревку.

Если он перепрыгнул, не задев веревку, но упал, коснулся руками пола или встал на пятки, гест считается также невыполненным.

Тест 4. По команде «начинай» испытуемый очень быстро выполняет сле­дующее задание: ложится на пол навзничь и распластывает руки, затем встает и бежит 5 м до стула, отстоящего от стола на 1,5 м; берет стул, приставляет его к столу и садится; меняет местами (делает это одновременно обеими руками) лежащие на столе 2 одинаковых предмета (расстояние между пред­метами 75 см), берет карандаш и бумагу, лежащие на середине стола, и ста­вит три крестика. Тест ограничивается временем в 10 с. Перед исследовани­ем испытуемый должен перечислить все действия, которые ему необходимо будет проделать. Если во время выполнения теста он пропустил какое-ни­будь действие, испытание тотчас же прерывают, заставляя испытуемого по­вторить порядок действий.

Тест считается невыполненным, если и в третий раз задание перепутано. Он также счита­ется невыполненным, если испытуемый потратил сверх указанного времени (10 с) хотя бы I с. При неудаче допускается повторение теста, но не более 3 раз. .

Тест 5. Перед испытуемым прикрепляются на столе кнопками два листа линованной бумаги; в руки ему дают по карандашу. По звуковому сигналу испытуемый должен приступить к работе. В течение 15 с он, действуя одно­временно обеими руками, на одном из листов (слева) чертит вертикальные линии, на другом листе (справа) ставит крестики. Тест считается невыпол­ненным, если испытуемый действовал руками не одновременно, если он начертил меньше 10 линий и поставил меньше 10 крестиков.

Если испытуемый в общей сложности ошибся дважды, поставив слева крестик или справа вертикальную черточку, тест считается невыполненным. Величина промежутков между от­дельными вертикальными линиями и крестиками при оценке теста роли не играет. При не­удаче допускается повторение теста, но не более 2 раз.

Тест 6. Испытуемому предлагается максимально вытянуть вперед обе руки, повернув их ладонями вверх; кисть левой руки сжать в кулак, кисть правой руки, оставляя открытой, согнуть в лучезапястном суставе, а кончи­ки пальцев повернуть к мизинцу левой руки (рис. 2.10). По звуковому сиг­налу испытуемый одновременно должен перевести левую руку в позицию правой (разжать кулак и согнуть кисть в лучезапястном суставе, повернув кончики пальцев к мизинцу правой руки), правую руку — в позицию левой, поставив кисть на одну прямую с костями предплечья и сжав руку в кулак. Так одновременно, поочередно меняя позицию рук, испытуемый с наиболь­шей скоростью проделывает эту манипуляцию в течение 10 с с открытыми глазами, а затем — с закрытыми.

Следят за тем, чтобы не было излишних сопровождающих движений мышц лица, при на­личии которых тест считается невыполненным. Тест также считается невыполненным, если испытуемый хотя бы один раз поставил одновременно обе руки в одну и ту же позицию. Если задание выполнено разновременно, т. е. сначала в известную позицию (правильную для дан- Рис. 2.10. Демонстрация выполнения теста

 

ной руки) поставлена одна рука, а потом (также в правильную для этой руки) — другая, тест считается невыполненным, так как перемена позиций рук должна происходить одновремен­но. Невыполненным тест считается и в тех случаях, когда одна или обе руки сгибаются в лок­тевых суставах (руки в локтевых суставах должны быть неподвижными). Допускается повто­рение теста, но не более 3 раз.

Оценка результатов испытания

Точно установив дату рождения ребенка, испытание начинают с тестов его возраста, причем первые 6 месяцев, превышающие целое количество лет, в счет при определении возраста не идут; начиная с полных 6 месяцев прибавляют к возрасту испытуемого лишний год. Например 8 лет 4 месяца считаются за 8 лет, 8 лет 6 месяцев — за 9 лет; испытание в первом случае начинают с тестов 8-летнего возраста, во втором — 9-летнего.

Испытуемый должен выполнить все задачи своего возраста; результат выполнения теста отмечается знаком плюс (правильное исполнение) или минус (неправильное исполнение), за исключением тех тестов, в которых задание касается рук или ног, где полный плюс ставится только в том слу­чае, если испытуемый выполнил задание для обеих конечностей. В случаях, когда задание выполнено частично (одна правая или одна левая конечность), ставится У2 балла.

Для регистрации ответов нами принята следующая схема записи:

Название учреждения.................................................................................................................. Фамилия и имя испытуемого.......................................................................................................... Возраст ...................................................................................................................................... Дата исследования....................................................................................................................... Экспериментальный диагноз.......................................................................................................... Степень моторной одаренности, отсталости ....................................................................................
Тесты для возраста Номер теста Отметка экспериментатора Результат выполнения теста
       

 

При невыполнении испытуемым хотя бы одного теста своего возраста переходят к тестам более младшего возраста и так постепенно спускаются по шкале до тестов того возраста, при решении которых испытуемый дает нее плюсы. После этого переходят к тестам более старшего возраста, подни­маясь по шкале вверх до тех пор, пока испытуемый на одной из возрастных ступеней шкалы не даст всех минусов. Тест, оцениваемый '/2 балла, считается выполненным, а если для данной возрастной группы решены все тесты, то следует подниматься по шкале вверх. Если в одной возрастной ступени оцен­ка полуплюсом встречается дважды, то, несмотря на выполнение всех тес­тов для данной возрастной ступени, следует переходить к тестам нижесле­дующей возрастной ступени, предлагая в таких случаях тесты лишь на невыполненные компоненты движения.

Подсчет результатов происходит следующим образом: за основу берется тот год по шкале, на котором испытуемый дает все плюсы. К этому году прибавляется сумма плюсов, полученных при решении тестов для других возрастных ступеней. Каждый плюс равен 2 месяцам, '/2 балла — одному месяцу. Такой подсчет возможен только до 10-летнего возраста, так как на каждую возрастную единицу имеются свои особые серии задач.

При подсчете результатов для детей старше 10-летнего возраста необхо­димо руководствоваться таким правилом: испытуемые в возрасте до 11 лет за каждый из решенных тестов для возрастных групп 11-12, 13—14 и 15-16 лет получают по 2 плюса; за частичное выполнение теста для одной конеч­ности получают 1 плюс; испытуемые 12—13 лет за каждый из решенных те­стов для возрастных групп 13-14 и 15-16 лет также получают по 2 плюса и за частичное выполнение теста — 1 плюс; наконец, испытуемые 14—15 лет за каждый из решенных тестов для возрастной группы 15—16 лет получают также 2 плюса, за частичное выполнение теста — 1 плюс.

Испытуемые в возрасте 12, 14и 16 лет получают по 1 плюсу при решении тестов, соответствующих их возрастной группе, и '/2 балла за частичное вы­полнение теста.

Проиллюстрируем сказанное примерами.

1. Испытуемый 9 лет 4 мес. выполнил все тесты для 9 лет, 2 теста для 10 лет и 1 тест для 11-12 лет. Моторный возраст этого испытуемого будет сле­дующий: 9 лет + 4 мес. (2 плюса за 2 теста для 10 лет) + 4 мес. (2 плюса за 1 тест для 11—12 лет) равно 9 лет 8 мес. Следовательно, в двигательном разви­тии испытуемый превосходит свой возраст на 4 месяца.

2. Испытуемый в возрасте 11 лет 2 мес. выполнил все тесты для 8 лет, 2 теста для 10 лет и 1 тест для 11—12 лет. Моторный возраст: 8 лет + 6 мес. (3 плюса за 3 теста для 9 лет) + 4 мес. (2 плюса за 2 теста для 10 лет) + 4 мес. (2 плюса за 1 тест 11-12 лет) = 9 лет 2 мес. В двигательном развитии испыту­емый отстает от своего возраста на 2 года.

3. Испытуемый 12 лет 3 мес. выполнил все тесты для 10 лет, 3 теста для 11—12 лети 1 тест для 13—14 лет. Моторный возраст 10 лет + 6 мес. (3 плюса за 3 теста для 11—12 лет) + 4 мес. (2 плюса за 1 тест для 13—14 лет) = 10 лет 10 мес. Моторная отсталость равна 1 году 5 мес.

4. Испытуемый 14 лет выполнил тесты для 11-12 лет (тест 4 для этого возраста выполнен для одной конечности), 3 теста для 13—14 лет (один из тестов выполнен лишь для одной конечности) и 2 теста для 15-16 лет (1 тест выполнен лишь для одной конечности). Моторный возраст испытуемого: 12 лет 1 мес. (вычитается '/2 балла за частичное выполнение теста 4) + 5 мес. (2 теста для 13-14 лет по 1 баллу и за 1 тест, как частично выполненный, '/2 балла) + 6 мес. (за I тест для 15—16 лет 2 балла, за другой, как частично выполненный, — 1 балл) = 13 лет. Моторная отсталость равна 1 году 10 мес.

Предлагаемый подсчет далеко не безупречен, однако в настоящем виде он наиболее практически пригоден до тех пор, пока для возрастов 11,13 и 15 лет не будут подобраны особые серии тестов. Легкой степенью мо­торной отсталости мы считаем возраст от 1 до 1 '/2 года, средней — от 1'/ до 3 лет, глубокой степенью отсталости — от 3 до 5 лет, ниже 5 лет — «мотор­ная идиотия».

Групповые методы исследования моторики детей и подростков

Индивидуальное исследование моторики при помощи метрической шка­лы отнимает сравнительно много времени и не оправдывает своего назна­чения в тех случаях, когда необходимо в более или менее короткий срок об­следовать большое количество испытуемых.

Чтобы восполнить этот пробел, для групповых (коллективных) испыта­ний детей и подростков выработана специальная серия тестов.

При помощи 30 тестов испытываются следующие отдельные компонен­ты движения: статическая и динамическая координация, скорость движе­ний, одновременные движения, сила, отчетливость выполнения (отсутствие синкинезий).

Одновременно можно исследовать 20-25 человек; брать для испытания большее количество не рекомендуется, так как трудно бывает уследить за испытуемыми. Чем моложе испытуемые, чем менее они дисциплинирова­ны, тем меньшее количество может быть испытано за один прием, а потому рекомендуется детей дошкольного возраста разбивать для испытания на группы в 10-15 человек, то же самое следует делать в отношении плохо дис- 11,иплинированных детей.

Испытание должно происходить в классной комнате, достаточно свет­лой и просторной, чтобы в ней могла разместиться вся группа. Желательно, чтобы каждый испытуемый имел индивидуальный столик; при невозмож- I юсти выполнить это пожелание допустимо размещение по два испытуемых iaодним столом. Столы расставляются в ряд один за другим так, чтобы в каж­дому ряду было не более 5—6 столов. Между рядами должен быть оставлен достаточно свободный проход, чтобы помощники, проходя по рядам, име­ли доступ к каждому испытуемому. Числом рядов определяется необходи­мое количество помощников — по одному на каждый ряд.

Методика испытания

Тесты на статическую координацию

Тест 1. Стояние нога за ногу в течение 15 с с закрытыми глазами (т. 1 для 4 л.).

Тест 2. Стояние с открытыми глазами на носках с согнутым туловищем (т. 1 для 7 л.).

Тест 3. Стояние с закрытыми глазами в течение 10 с попеременно то на правой, то на левой ноге (т. 1 для 9 л.).

Тест 4. Для мальчиков — американский тест с открытыми глазами (т. 1М для 11—12 л.), для девочек —стояние 10 с с открытыми глазами поперемен­но на пальцах правой и левой ног (т. 1Д для 11—12 л.).


Поможем в написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой


<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
Схема оформления практической работы | 

Дата добавления: 2014-11-10; просмотров: 1015. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.117 сек.) русская версия | украинская версия
Поможем в написании
> Курсовые, контрольные, дипломные и другие работы со скидкой до 25%
3 569 лучших специалисов, готовы оказать помощь 24/7