Детская этимология

Глава I. Порог творческого переживания………………….147

Глава II Утверждение актера в творческом состоянии ….155

Глава III Роль автоматических движений в воспитании

непринужденности и свободы…………………………………162

Глава IV. Не мешать жить……………………………...........174

Глава V. Небрежность ………………………………………181

Глава VI. Не торопиться……………………………………..186

Глава VII. Наигрыш………………..………………………….189

Глава VIII. Восприятие…………………………………………197

Глава IX. Свободная реакция………………………………..217

Глава X. Торможение………………………………………..247

Глава XI. «Подталкивание»………………………………….258

Глава XII. Физиологичность………………………………….268

 

Часть третья

ОБ УПРАВЛЕНИИ СВОБОДОЙ И НЕПРОИЗВОЛЬНОСТЬЮ

Глава I. Обстоятельства……………………………………………….287

Глава II. Забывание. …………………………………………..………302

Глава III. Конкретность как путь к подлинности восприятия……….307

Глава IV. Неясность обстоятельств как побудительная,

движущая сила в творчестве актера ………………………………………321

Глава V. Образ……………………………………………………………329

Глава VI. Истоки образа………………….……………………………….346

Глава VII. Возникновение, укрепление и развитие образа ………….349

Часть четвертая

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Глава I Практические советы преподавателям……………………….367

Глава II О продвижении вперёд…………………………………………376

Николай Васильевич Демидов

ИСКУССТВО ЖИТЬ НА СЦЕНЕ

 

Редактор

Е. Г. Иванова.

Оформлние художника

Г. А. Кудрявцева.

Художественный редактор

Э. Э. Ринчино.

Технический редактор

М. А. Панкратова.

корректоры:

3. Д. Гинзбург и Г. Г. Харитонова

 

Сдано в набор Э/Х1 1964 г. Подп. в печ. 6/111 1965 г. Форм. бум. 84Х108¹/за. Печ. л. 12,125. (условных 19,885). Уч.-изд. л. 20,045. Тираж 5000 экз. Изд. № 4234. А 04643. «Искусство», Москва, И-51, Цветной бульвар, 25. Зак. тип. Л° 614. Цена 1 р. 10 к. Московская типография.М 20 Главполиграфпрома Государственного комитета Совета Министров СССР по печати. Москва, 1-й Рижский пер.,

Детская этимология

Авторами детскойэтимологии являются дети дошкольного и младшего школьного возраста,которые, изменяя слова, стремятся привести их в соответствие с существующими вих сознании представлениями о мире вещей и явлений.

 

Яление, которое мы называем детской этимологией, коренным образом отличается от конструирования нового слова. Ребенок не создает новой языковойединицы – нового слова с новым значением, а лишь перестраивает звучаниесуществующего слова, модифицирует его звуковую оболочку, сохраняя имеющеесязначение. Мы легко узнаем в мазелине вазелин, а в лампажуре абажур. Длянекоторых детей молоток преобразуется в колоток (потому что им не молотят, а колотят); аналогично образованы плюнки (вместо слюнки), копатка (вместо лопатка), кусарик (вместо сухарик) и др.

 

Модифицируя звуковуюоболочку, дети пытаются восстановить внутреннюю форму слова, которая ужеперестала осознаваться современными носителями языка. Кроме модификации корнейслов, имеет место и модификация приставок, которая, не изменяя значения слова,приводит к большей его мотивированности. Такие факты встречаются и в речивзрослых, например осколок и отколок,пограничник и награничник, подорожники околодорожник

 

Итак, детскаяэтимология – это такая "переделка" общеупотребительных слов,которая, по мнению детей, вносит ясность в содержание "исправляемого"слова, соотнося последнее с другим словом, хорошо им известным. Однако это чащевсего не соответствует истинному значению слова и коверкает его написание.

 

Детская этимология является достаточно распространенным явлением. Ребенок слышит слово"свежим" ухом, слово предстает перед ним во всем богатстве своихпервоначальных связей еще не истертых от ежедневного использования. Метафорапонимается ребенком буквально, каждому компоненту неразрывного словосочетаниявозвращается смысл, которого оно лишилось в составе фразеологической единицы

 

Например в детсве я говорил канкулятор (калькулятор), ковната (комната), гамазин (магазин).

 

Вы слышали когда-нибудь такие лингвистические рассуждения детей? Думаем, что слышали и неоднократно, а может быть, когда были маленькими, то и сами задавали подобные вопросы. Сколько забавных и поучительных вопросов о словах, их значениях собрал К. И. Чуковский в своей увлекательно написанной книге "От двух до пяти". "Мы так давно орудуем со словами, - пишет он, - что наше словоощущение притупилось. Мы пользуемся речью, не замечая ее. А ребенок вследствие свежести своих восприятий есть требовательный контролер нашей речи".

Когда он слышит слово "близорукий", он спрашивает,причем же тут руки, и доказывает, что нужно говорить близоглазый.

Не удивительно ли, что уже в самом раннем возрасте дети, овладевая языком, познавая его законы, проделывают этимологические разыскания, стараются найти этимон, осмыслить происхождение слова, а если надо, с их точки зрения, то и исправить. Поэтому есть все основания говорить о существовании "детской этимологии". Она близка к народной и псевдонародной этимологии.

Трехлетняя Мура, - рассказывает К.И. Чуковский, - вбежала ко мне и сказала:

- Мама просит мазелин!

- Какой мазелин?

Оказалось, что ее послали принести вазелин. Но вазелин для нее мертвое слово, и вот по дороге из комнаты в комнату она незаметно для себя оживила и осмыслила его, так как в том и заключается для нее существо вазелина, что это мазь, которой можно мазать.

 

Столь же удачно оживил и осмыслил непонятное слово другой ребенок, двух с половиной лет. Когда он был болен, он все время твердил:

- Положите мне на голову холодный мокресс. Он смутно слыхал непонятное слово "компресс" и, думая, что повторяет его, нисколько не желая новаторствовать, создал новое, вполне соответствующее его разумению. Он как бы сказал себе: это мокрая тряпка, почему же она не мокресс? Ведь не знает младенец латинского слова "компрессио" (сжатие), от которого происходит "компресс".

 

Таким же образом переделываются непонятные ребенку слова: кузов в пузов, вентилятор в вертилятор, милиционер в улиционер, экскаватор в песковатор (потому что выгребает песок), рецепт в прицепт (потому что прицепляется к аптечному пузырьку), травоядные в травоедные, ватрушка в творушку, а нафталин в муфталин, поскольку его насыпают в мамину муфту.

 

Вообще оказывается, что существует обширная группа слов, которые всякий раз сочиняются сызнова всяким новым поколением русских детей.

К таким словам, по свидетельству К.И. Чуковского, относятся: больмашина вместо бормашина, плюнки вместо слюнки. Любопытно, что в болгарском языке слюна именно так и называется - плюнка.

 

Детская этимология близка и к псевдонародной, однако отличается от нее. Это отличие состоит в том, что псевдонародной этимологией занимаются в основном писатели, публицисты с определенной целью, обусловленной их писательским ремеслом. Преобразуя слово в духе народной этимологии, они стремятся привлечь внимание читателя, заставить несколько иначе осмыслить слово, почувствовать авторскую иронию. Дети, изменяя слова, стремятся привести их в соответствие с существующими у них представлениями о мире вещей и явлений, окружающих их. Для некоторых детей молоток это не молоток (потому что им не молотят), а колоток (потому что им колотят). По такому же принципу вместо рубанок дети говорят струганок, вместо лопатка - копатка, вместо сухарики - кусарики, вместо толкучка - толпучка.

 

 

Детская этимология - это такая переделка общеупотребительных слов, которая, по мнению детей, вносит ясность в содержание исправляемого слова, соотнося последнее с другим словом, хорошо им известным.