| Вопрос
|
| Использование всех филологических знаний обучаемых является
|
| Ответы
|
| филологизацией системы обучения
|
| учебным процессом
|
| методикой обучения иностранным языкам
|
| гуманизацией образования
|
| основной целью обучения
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Филологизация выступает как
|
| Ответы
|
| Метод
|
| принцип обучения
|
| организация обучения
|
| процесс воспитания
|
| аспект обучения
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Филологизация осуществляется в русле
|
| Ответы
|
| прямого метода
|
| коммуникативно-когнитивного подхода
|
| нетрадиционных методик
|
| интенсивного обучения
|
| точных наук
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| В обучении второму иностранному языку применяется
|
| Ответы
|
| математическая формула
|
| дифференциальное обучение
|
| сопоставительный анализ
|
| Анкетирование
|
| метод исследования
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Системность и упорядоченность содержания обучения второму иностранному языку достигается
|
| Ответы
|
| Когнитивностью
|
| Методичностью
|
| Принципиальностью
|
| Консервативностью
|
| Активностью
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Для развития когнитивности целесообразно развивать у обучаемых
|
| Ответы
|
| навыки устной речи
|
| интеллектуальные действия
|
| физическую выносливость
|
| навыки письма
|
| навыки аудирования
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Эффективное обучение иноязычным компетенциям предполагает … этапа
|
| Ответы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Нормативы говорения.
|
| Ответы
|
| 12-10-15мин.
|
| 30 мин.
|
| 20 мин.
|
| 25 мин.
|
| 5-6 мин
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Что входить в монологическую речь?
|
| Ответы
|
| Интерпретация
|
| Интервью
|
| Дискуссия
|
| Беседа
|
| нет правильного ответа
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Нормативы официального письма.
|
| Ответы
|
| 15-20 слов.
|
| 20-25 слов.
|
| 25-30 слов.
|
| 80 слов
|
| 150 слов
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Леонтьев А.А. развивая идею А.Н. Леонтьева, сколько уровней осознания выделяет?
|
| Ответы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Основная задача этапа тренировки.
|
| Ответы
|
| Это автоматизация процесса понимания и использования языкового мастерства
|
| Тренировка зрения
|
| Физическая зарядка
|
| Техника чтения
|
| Говорение
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Что подразумевается под речевой зарядкой?
|
| Ответы
|
| Обработка артикуляции произношения и интонации
|
| Научить студентов психологически мыслить
|
| Способ настроить учащихся
|
| Тренировка рук
|
| Грамматическая зарядка
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Что подразумевается в плане под пунктом Material?
|
| Ответы
|
| To develop skills
|
| English File, Murphy, newspapers etc.
|
| To explain new theme.
|
| Pair work, individual work.
|
| communication
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| О чем говорится в утверждении Риверса?
|
| Ответы
|
| Преподаватель должен обеспечить плавный и естественный переход от
формирований навыков и умений.
|
| Обеспечить мыслительную активность студента
|
| Научить студентов речевой и фонетической зарядки
|
| Научить быть готовым к условиям быстро меняющегося мира
|
| нет правильного ответа
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Теория уровней осознания помогает описать_________ принципа различного подхода к формированию навыков и умений.
|
| Ответы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Самая крупная единица, которая, как правило, состоит из иерархии действия.
|
| Ответы
|
| Деятельность
|
| Действие
|
| Операция
|
| Процесс
|
| организация
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Компонент деятельности, связанный с достижением минимальной осознаваемой цели.
|
| Ответы
|
| Действие
|
| Процесс
|
| Операция
|
| Деятельность
|
| организация
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| С чем тесно связанна оперативная память?
|
| Ответы
|
| С воображением
|
| С осознанием
|
| С мышлением
|
| С пониманием
|
| с навыками
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Какой вид памяти У.Риверс назвала «Эхо - памятью»?
|
| Ответы
|
| Непосредственную
|
| Оперативную
|
| Постоянную
|
| Посредственную
|
| непостоянная
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Что входить в диалогическую речь?
|
| Ответы
|
| Беседа
|
| Интерпретация
|
| Объяснение
|
| Комментарии
|
| нет правильного ответа
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Утверждение Риверса?
|
| Ответы
|
| Преподаватель должен обеспечить плавный и естественный переход от формирований навыков и умений.
|
| Научить студентов речевой и фонетической зарядки
|
| Научить быть готовым к условиям быстро меняющегося мира
|
| Обеспечить мыслительную активность студента
|
| нет правильного ответа
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Основная задача этапа тренировки.
|
| Ответы
|
| Это автоматизация процесса понимания и использования языкового
|
| Тренировка
|
| Физическая зарядка
|
| Техника чтения
|
| Техника правописание
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Что входить в письменную речь?
|
| Ответы
|
| Интервью
|
| Официальное письмо
|
| Комментарии
|
| Беседа
|
| дискуссия
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| 2.Основная задача организационного этапа.
|
| Ответы
|
| Осознание
|
| Тренировка
|
| Психологически подготовить учащегося
|
| Речевая зарядка
|
| говорения
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Какую память называют «Эхо - памятью»?
|
| Ответы
|
| Непосредственную
|
| Оперативную
|
| Постоянную
|
| Посредственную
|
| непостоянная
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| С чем тесно связана оперативная память?
|
| Ответы
|
| С воображением
|
| С осознанием
|
| С мышлением
|
| С пониманием
|
| С постоянная
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Леонтьев А.А., сколько уровней осознания выделяет?
|
| Ответы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Теория уровней осознания помогает описать ________ принципа различно подхода к формированию навыков и умений.
|
| Ответы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Нормативы официального письма.
|
| Ответы
|
| 15-20 слов.
|
| 20-25 слов.
|
| 25-30 слов.
|
| 80 слов.
|
| 150 слов
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Что входить в составление плана?
|
| Ответы
|
| цель
|
| нормативы
|
| диалоги
|
| виды памяти
|
| материалы
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Что входить в диалогическую речь уровня А1
|
| Ответы
|
| описание, повествование, сообщение
|
| записка, частное письмо
|
| Поздравительная открытка
|
| Резюме (CV)
|
| Нет правильного ответа
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Нормативы диалога
|
| Ответы
|
| 5-10 мин.
|
| 8-10 мин.
|
| 6-8 мин.
|
| 5-7 мин.
|
| 8-9 мин.
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Что входить письменную речь уровня А1
|
| Ответы
|
| записка
|
| описание
|
| сообщение
|
| повествование
|
| диалог
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Нормативы записки уровня А1
|
| Ответы
|
| 10-15 слов
|
| 25 слов
|
| 15-20 слов
|
| 30-40 слов
|
| 40-45 слов
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Что должен знать и уметь осуществлять студент области чтения уровня А1
|
| Ответы
|
| читать и выделять знакомый имена слова простые фразы
|
| составить личное письмо о себе о своей семье интересах
|
| воспринимать и понимать простые повседневные выражения
|
| писать имена собственные
|
| понимать простые фразы
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Нормативы время чтения уровня А1
|
| Ответы
|
| 20 мин.
|
| 10 мин.
|
| 30 мин.
|
| 50 мин.
|
| 60 мин.
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Сколько уровней чтения С1
|
| Ответы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Нормативы аудирования С1(время звучание)
|
| Ответы
|
| 30 мин.
|
| 20 мин.
|
| 25 мин.
|
| 45 мин.
|
| 50 мин.
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Что должный уметь студенты в области поискового чтения С1
|
| Ответы
|
| Реферировать, аннотировать
|
| Отвечать на вопросы
|
| Заполнять простую анкету
|
| составлять личное письмо
|
| нет правильного ответа
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Основная задача организационного этапа
|
| Ответы
|
| Осознание
|
| Тренировка
|
| Психологически подготовить учащегося
|
| речевая зарядка
|
| зарядка
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Что нужно использовать для соблюдения грамматических обязательств на иностранном языке
|
| Ответы
|
| Рецептивные навыки
|
| Варианты завершения предложения
|
| Структуру грамматического предложения
|
| Специальные упражнения, связанные с грамматикой
|
| Специальные правила
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Виды памяти.
|
| Ответы
|
| Непосредственная, оперативная, постоянная
|
| Посредственная, непостоянная
|
| Эхо- память
|
| Память- хранилище
|
| Непостоянная оперативная
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Что входить в монологическую речь?
|
| Ответы
|
| Интерпретация
|
| Интервью
|
| Дискуссия
|
| Беседа
|
| нет правильного ответа
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Нормативы говорения.
|
| Ответы
|
| 12-10-15мин.
|
| 30 мин.
|
| 20 мин.
|
| 25 мин.
|
| 5-6 мин
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Виды речи
|
| Ответы
|
| Диалогическая, монологическая, письменная
|
| Дискуссия
|
| Разговорная
|
| Актуальная
|
| Повествование сообщение
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Основная задача этапа тренировки.
|
| Ответы
|
| Это автоматизация процесса понимания и использования языкового мастерства
|
| Тренировка зрения
|
| Физическая зарядка
|
| Техника чтения
|
| Говорение
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Что подразумевается под речевой зарядкой?
|
| Ответы
|
| Обработка артикуляции произношения и интонации
|
| Научить студентов психологически мыслить
|
| Способ настроить учащихся
|
| Тренировка рук
|
| Грамматическая зарядка
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Что должный уметь студенты в области поискового чтения С1
|
| Ответы
|
| Реферировать, аннотировать
|
| Отвечать на вопросы
|
| Заполнять простую анкету
|
| составлять личное письмо
|
| нет правильного ответа
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Самая крупная единица, которая, как правило, состоит из иерархии действия.
|
| Ответы
|
| Деятельность
|
| Действие
|
| Операция
|
| Процесс
|
| организация
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Использование всех филологических знаний обучаемых является
|
| Ответы
|
| филологизацией системы обучения
|
| учебным процессом
|
| методикой обучения иностранным языкам
|
| гуманизацией образования
|
| основной целью обучения
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Филологизация выступает как
|
| Ответы
|
| метод
|
| принцип обучения
|
| организация обучения
|
| процесс воспитания
|
| аспект обучения
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Филологизация осуществляется в русле
|
| Ответы
|
| прямого метода
|
| коммуникативно-когнитивного подхода
|
| нетрадиционных методик
|
| интенсивного обучения
|
| точных наук
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| В обучении второму иностранному языку применяется
|
| Ответы
|
| математическая формула
|
| дифференциальное обучение
|
| сопоставительный анализ
|
| анкетирование
|
| метод исследования
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Системность и упорядоченность содержания обучения второму иностранному языку достигается
|
| Ответы
|
| когнитивностью
|
| методичностью
|
| принципиальностью
|
| консервативностью
|
| активностью
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Для развития когнитивности целесообразно развивать у обучаемых
|
| Ответы
|
| навыки устной речи
|
| интеллектуальные действия
|
| физическую выносливость
|
| навыки письма
|
| навыки аудирования
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Эффективное обучение иноязычным компетенциям предполагает … этапа
|
| Ответы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Нормативы говорения.
|
| Ответы
|
| 12-10-15мин.
|
| 30 мин.
|
| 20 мин.
|
| 25 мин.
|
| 5-6 мин
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Что входить в монологическую речь?
|
| Ответы
|
| Интерпретация
|
| Интервью
|
| Дискуссия
|
| Беседа
|
| нет правильного ответа
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Нормативы официального письма.
|
| Ответы
|
| 15-20 слов.
|
| 20-25 слов.
|
| 25-30 слов.
|
| 80 слов
|
| 150 слов
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Леонтьев А.А. развивая идею А.Н. Леонтьева, сколько уровней осознания выделяет?
|
| Ответы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Основная задача этапа тренировки.
|
| Ответы
|
| Это автоматизация процесса понимания и использования языкового мастерства
|
| Тренировка зрения
|
| Физическая зарядка
|
| Техника чтения
|
| Говорение
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Что подразумевается под речевой зарядкой?
|
| Ответы
|
| Обработка артикуляции произношения и интонации
|
| Научить студентов психологически мыслить
|
| Способ настроить учащихся
|
| Тренировка рук
|
| Грамматическая зарядка
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Что подразумевается в плане под пунктом Material?
|
| Ответы
|
| To develop skills
|
| English File, Murphy, newspapers etc.
|
| To explain new theme.
|
| Pair work, individual work.
|
| communication
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| О чем говорится в утверждении Риверса?
|
| Ответы
|
| Преподаватель должен обеспечить плавный и естественный переход от
формирований навыков и умений.
|
| Обеспечить мыслительную активность студента
|
| Научить студентов речевой и фонетической зарядки
|
| Научить быть готовым к условиям быстро меняющегося мира
|
| нет правильного ответа
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Теория уровней осознания помогает описать_________ принципа различного подхода к формированию навыков и умений.
|
| Ответы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Самая крупная единица, которая, как правило, состоит из иерархии действия.
|
| Ответы
|
| Деятельность
|
| Действие
|
| Операция
|
| Процесс
|
| организация
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Компонент деятельности, связанный с достижением минимальной осознаваемой цели.
|
| Ответы
|
| Действие
|
| Процесс
|
| Операция
|
| Деятельность
|
| организация
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| С чем тесно связанна оперативная память?
|
| Ответы
|
| С воображением
|
| С осознанием
|
| С мышлением
|
| С пониманием
|
| с навыками
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Какой вид памяти У.Риверс назвала «Эхо - памятью»?
|
| Ответы
|
| Непосредственную
|
| Оперативную
|
| Постоянную
|
| Посредственную
|
| непостоянная
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Что входить в диалогическую речь?
|
| Ответы
|
| Беседа
|
| Интерпретация
|
| Объяснение
|
| Комментарии
|
| нет правильного ответа
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Утверждение Риверса?
|
| Ответы
|
| Преподаватель должен обеспечить плавный и естественный переход от формирований навыков и умений.
|
| Научить студентов речевой и фонетической зарядки
|
| Научить быть готовым к условиям быстро меняющегося мира
|
| Обеспечить мыслительную активность студента
|
| нет правильного ответа
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Основная задача этапа тренировки.
|
| Ответы
|
| Это автоматизация процесса понимания и использования языкового
|
| Тренировка
|
| Физическая зарядка
|
| Техника чтения
|
| Техника правописание
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Что входить в письменную речь?
|
| Ответы
|
| Интервью
|
| Официальное письмо
|
| Комментарии
|
| Беседа
|
| дискуссия
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| 2.Основная задача организационного этапа.
|
| Ответы
|
| Осознание
|
| Тренировка
|
| Психологически подготовить учащегося
|
| Речевая зарядка
|
| говорения
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Какую память называют «Эхо - памятью»?
|
| Ответы
|
| Непосредственную
|
| Оперативную
|
| Постоянную
|
| Посредственную
|
| непостоянная
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| С чем тесно связана оперативная память?
|
| Ответы
|
| С воображением
|
| С осознанием
|
| С мышлением
|
| С пониманием
|
| С постоянная
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Леонтьев А.А., сколько уровней осознания выделяет?
|
| Ответы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Теория уровней осознания помогает описать ________ принципа различно подхода к формированию навыков и умений.
|
| Ответы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Нормативы официального письма.
|
| Ответы
|
| 15-20 слов.
|
| 20-25 слов.
|
| 25-30 слов.
|
| 80 слов.
|
| 150 слов
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Что входить в составление плана?
|
| Ответы
|
| цель
|
| нормативы
|
| диалоги
|
| виды памяти
|
| материалы
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Что входить в диалогическую речь уровня А1
|
| Ответы
|
| описание, повествование, сообщение
|
| записка, частное письмо
|
| Поздравительная открытка
|
| Резюме (CV)
|
| Нет правильного ответа
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Нормативы диалога
|
| Ответы
|
| 5-10 мин.
|
| 8-10 мин.
|
| 6-8 мин.
|
| 5-7 мин.
|
| 8-9 мин.
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Что входить письменную речь уровня А1
|
| Ответы
|
| записка
|
| описание
|
| сообщение
|
| повествование
|
| диалог
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Нормативы записки уровня А1
|
| Ответы
|
| 10-15 слов
|
| 25 слов
|
| 15-20 слов
|
| 30-40 слов
|
| 40-45 слов
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Что должен знать и уметь осуществлять студент области чтения уровня А1
|
| Ответы
|
| читать и выделять знакомый имена слова простые фразы
|
| составить личное письмо о себе о своей семье интересах
|
| воспринимать и понимать простые повседневные выражения
|
| писать имена собственные
|
| понимать простые фразы
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Нормативы время чтения уровня А1
|
| Ответы
|
| 20 мин.
|
| 10 мин.
|
| 30 мин.
|
| 50 мин.
|
| 60 мин.
|
| Правильный ответ
|
|
|
| Уровень
|
|
|
| Вопрос
|
| Сколько уровней чтения С1
|
| Ответы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Правильный ответ
|
|
|
