Сведения о состоянии здоровья

а) Модель СПО по Анат.Александр. Коротаеву и Тамаре.Степ. Тамбовцевой (1991)

СПО рассматривается авторами как многоуровневая система, включающая в себя как различные операции пед общения, так и обуславливающие их выбор св-ва ИИ.

I. Мягкий стиль. В целом данный стиль характеризует преобладание установок педагога на построение глубоких личностных взаимоотношений.

II. Жесткий стиль. Во многом противоположен предыдущему. В данном стиле преобладает установка на деловые отношения.

III.Гибкий стиль. Здесь в составе фактора – противоречивое сочетание авторитарных и демократических установок в пед/общении на основе выраженной экстраверсии.

б) Стили ПО в концепции Асии Гарафовны Исмагиловой (2002)

Автор использует полисистемный подход в изучении СПО.

СПО определяется как полисистемное образование, обеспечивающее взаимод-ие индивидуальности воспитателя с детьми как системами и подсистемами его метаиндивидуального мира.

Автор выделяет 2 СПО воспитателей ДОУ:

Ø Организационный: цель – организация детей, жесткая ориентация на нормативы, отношение к ребенку – объект, недоразвитый взрослый, которого надо довести до взрослых стандартов. Действия – организация, контроль, коррекция. Способы воздействия – прямые (поучение, угроза, внушение), преобладает негативное оценивание. Преобладает сильная, лабильная, подвижная НС, а также нейротизм и экстраверсия.

Ø Развивающий: цель – дидактическая и воспитательная, ориентация на индивидуальные особенности, отношение к ребенку – как к субъекту сотрудничества, развитие его активности, самостоятельности, инициативности. Доминирующие действия – оценивание, контроль, стимулирование, фасилитация. Способы воздействия – косвенные, преобладает похвала. Сочетание сильной, инертной НС и эмоциональная стабильность.

Помимо стилей ПО, автор выделяет также и 2 основные модели развития СПО у воспитателя ДОУ, которые характеризуются следующими ос-ми:

1) Адаптивная модель развития СПО: Инд/ос-ти воспитателя слабо учитывают ос-ти ситуаций общения, эти ос-ти способны подавлять инд/ос-ти детей. Модель обусловлена выраженной направленностью педагога на проф/Деят-ть и на воспитанников как на средство самоутверждения.

 

Художественно-графический факультет

 

Кафедра дизайна и методики профессионального обучения

 

Изучение личности школьника

студентом 4 курса группы Д-3

художественно-графического факультета

Чувашского государственного педагогического

университета им. И. Я. Яковлева

 

Беловым Дмитрием Игоревичем

 

 

Методист по психологии:

Волошина Дарья Олеговна

 

 

г. Чебоксары, 2011 г.

СХЕМА ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА

Раздел I. Общие сведения о ребенке

Анкетные данные

1. Фамилия, имя Зидан Карина

2. Дата рождения 10. 12. 1997 г.

3. Школа, класс МОУ «СОШ №62» г. Чебоксары, 7 а класс

4. Специализация школы углубленное изучение отдельных предметов

Сведения о состоянии здоровья

1. Часто ли болеет (часто, средне, редко) средне

2. Хронические заболевания (какие) гастрит, астма

3. Особенности функционирования нервной системы:

- утомляется после длительной нагрузки;

- стабильна в проявлении настроения;

- процессы возбуждения и торможения уравновешены.