Ход мероприятия1. Организационный момент. Слайд 1. Презентация
Сегодня мы будем общаться на очень интересную тему. А на какую – вы узнаете, когда разгадаем кроссворд. 2. Активизация знаний по теме “Здоровый образ жизни”
Кроссворд. Слайд 2
Ø Разгрызешь стальные трубы, если будешь чистить (зубы). Ø А теперь такой вопрос: Что за мышечный насос В нашем теле кровь качает. Никогда не отдыхает? (Сердце)
Ø На земле он всех сильней, потому что всех умней. (Человек) Ø Начинай новую жизнь не с понедельника, а с утренней … (Зарядки) Ø Он нужен для дыхания, ещё для обоняния. (Нос) Ø Наши верные друзья – солнце, воздух и … (Вода) Ø Пешком ходить – долго … (жить). Ø Когда мы шутим, веселимся Ø И просто радостно резвимся, Ø То эти звуки издаем, Ø Каким их словом назовём. (Смех)
Ø Отдай спорту время, а взамен получи … (здоровье).
3. Основная часть
Ученик: (1-й лист от цветика-семицветика). Слайд 3
Чтоб здоровье сохранить, Организм свой укрепить, Знает вся моя семья Должен быть режим у дня.
Разговор о режиме дня. Слайд 4
Ученик: (2-й лист от цветика-семицветика). Слайд 5
Следует, ребята, знать Нужно всем подольше спать. Ну а утром не лениться – На зарядку становиться!
Игра “Запрещенное движение”
Слайд 6
Ученик: (3-й лист от цветика-семицветика). Слайд 7
Чистить зубы, умываться, И почаще улыбаться, Закаляться, и тогда Не страшна тебе хандра.
Эстафета “Закаляйся”
2 команды. Задание: добежать до стула, выполнить имитационные движения (умыться, облиться водой, вытереться полотенцем) вернуться и передать эстафету другому участнику команды. Слайд 8
Ученик: (4-й лист от цветика-семицветика). Слайд 9
Чтобы ни один микроб Не попал случайно в рот, Руки мыть перед едой Нужно мылом и водой.
Просмотр мультфильма “Личная гигиена”. Слайд 10
Ученик: (5-й лист от цветика-семицветика). Слайд 11
Кушать овощи и фрукты, Рыбу, молоко продукты - Вот полезная еда, Витаминами полна!
Надо выбрать продукты, которые относятся к правильному питанию. Слайд 12
Объясните, почему вы взяли именно этот продукт?
Да, вы правы, нельзя есть чипсы, пить газированную воду, так как это все продукты, содержащие различные химические соединения, разрушающие наш организм. Что бы быть здоровым нужно питаться правильно, есть продукты, содержащие витамины. Клетчатку, минеральные вещества, кальций, йод и т.д.
Игра “Кто быстрее съест банан” и “Выпьет сок”
Слайд 13
Ученик: (6-й лист от цветика-семицветика). Слайд 14
На прогулку выходи, Свежим воздухом дыши. Только помни при уходе: Одеваться по погоде!
Игра. 2 команды. Задание: добежать до стула, надеть шапку и шарф, вернуться на место, передать другому участнику команды шапку и шарф. Слайд 15
Ученик: (7-й лист от цветика-семицветика). Слайд 16
Ну, а если уж случилось: Разболеться получилось, Знай, к врачу тебе пора. Он поможет нам всегда!
Игра “Кто заболел”
2 команды. Задание: добежать до стула, где сидит больной, померить ему температуру (посчитав до 5) и вернуться назад. Слайд 17
Ученик: (серединка от цветика-семицветика). Слайд 18
Вот те добрые советы, В них и спрятаны секреты, Как здоровье сохранить. Научись его ценить!
Как это делать мы еще раз узнаем, просмотрев мультфильм “Быть здоровым – здорово!”. Слайд 19
4. Подведение итогов
Так что же такое “Здоровый образ жизни”? Слайд 20
Спасибо вам за работу, все молодцы. Награждение.
Помните, здоровье самое ценное, что есть у человека, берегите его, помните вам жить и творить.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ГРУППОВОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 1. Причина исследования: «Не все дети усваивают материал»
2. Подготовка исследования: - разработка плана исследования; - построение гипотезы (предполагаемого результата); - обоснование выбора методов и методик исследования 3. Диагносты:Педагог-психолог Баулина М.Г, практикантка Кулагина А.Ф
4. Сроки проведения исследования: 02.04.2014
5. Применение методов или методики: тест А. Керна–Я. Йирасека 6. Результаты исследования: Психолого- педагогические рекомендации
Адресат: классный руководитель
Сфера применения: учебный процесс
Цель: повысить показатели психологической готовности учеников к обучению Способы воздействия:
1. Для детей показатели, которых не соответствуют возрастной норме организовывать дополнительные уроки. 2. Организовывать экскурсии, выставки, походы. 3. Давать задания, упражнения на развитие всех психических функций(память, внимание, восприятие, воображение, мышление и т. д.
Протокол №1 Исследование концентрации и устойчивости 1. Дата – 26.04.2014
2. Время 11.40–12:00
3. Место – кабинет психолога
4. Метод – «Перепутанные линии» 5. Цель – выявить уровень развития концентрации и устойчивости внимания. 6. Испытуемый – Лепешкин Глеб
7. Экспериментатор – Кулагина А.Ф
8. Стимульный материал: бланки, на котором из ображены перепутанные линии, секундомер.
9. Инструкция: испытуемому предлагается бланк, на котором изображены перепутанные линии, и предлагают проследить каждую линию слева направо, чтобы определить, где она заканчивается. Начинать нужно с линии 1. Испытуемый должен записать тот номер, прослеживая линию взглядом, не пользуясь пальцем или карандашом, экспериментатор следит за этим. Ход исследования:
Обработка и интерпретация данных: Замечается время, которое требуется испытуемому на прослеживание каждой линии и на все задание в целом. Время выполнения всего задания не должно превышать пяти минут. Фиксируются остановки в деятельности испытуемого и правильность выполнения задания. 6,8-8 минут - низкий уровень; 5,1-6,7 минут - ниже среднего; 3,4-5 минут - средний уровень; 1,7-3,3 минут - выше среднего; 0,1-1,6 минут - высокий уровень.
Вывод: исходя из результатов исследования можно сделать вывод о том, что у испытуемого наблюдается низкий уровень концентрации и устойчивости внимания.
Приложение №1
Протокол №2 Исследование объема внимания младших школьников
1. Дата – 26.04.2014
2. Время 12.30–12:45
3. Место – кабинет психолога
4. Метод –«Объем внимания» 5. Цель – определить объем внимания 6. Испытуемый – Лепешкин Глеб
7. Экспериментатор – Кулагина А.Ф
8. Стимульный материал: бланки на заполнение, секундомер, карандаш
9. Инструкция: «Сейчас мы поиграем с тобой в игру на внимание. Я буду тебе одну за другой показывать карточки, на которых нарисованы точки, а потом ты сам будешь рисовать эти точки в пустых клеточках в тех местах, где ты видел эти точки на карточках»
Ход исследования:
Обработка и интерпретация данных: объемом внимания считается максимальное число точек, которые ребенок смог правильно воспроизвести на любой из карточек (выбирается та из карточек, на которой было воспроизведено безошибочное самое большое количество точек). Результаты оцениваются в баллах следующим образом: 10 баллов и выше - объем внимания равный 7 единицам и выше (очень высокий результат); 8-9 баллов - объем внимания 5-6 единиц (высокий результат); 4-7 баллов - объем внимания 3-4 единицы (средний результат); 0-3 балла – меньше 2 единиц (низкий результат).
Вывод: исходя из результатов исследования можно сделать вывод о том, что у испытуемого средний уровень объема внимания.
Приложение №2
Протокол №3 Изучение распределения внимания. 1. Дата – 27.04.2014
2. Время 11.20–11.35
3. Место – кабинет психолога
4. Метод – «Методика изучения распределения внимания» 5. Цель – изучить распределение внимания
6. Испытуемый – Лепешкин Глеб
7. Экспериментатор – Кулагина А.Ф
8. Стимульный материал: чистые листы, карандаш, секундомер.
9. Инструкция: «Написать числа от 1 до 20, одновременно считая вслух от20 до 1». Ход исследования:
Обработка и интерпретация данных: Подсчитываются ошибки: максимум -12, минимум -0. Принято считать, что: -высокое распределение внимания – от 0 до 4 ошибок; -среднее – от 5 до7; - ниже среднего – от 8 до 10; низкое – от10 до13. Вывод: исходя из результатов исследования можно сделать вывод о том, что у испытуемого наблюдается среднее распределение внимания.
Протокол №4 Изучение уровня внимания 1. Дата – 29.04.2014
2. Время 12.25–12.40
3. Место – кабинет психолога
4. Метод – «Методика изучения уровня внимания» 5. Цель – определить уровень внимания 6. Испытуемый – Лепешкин Глеб
7. Экспериментатор – Кулагина А.Ф
8. Стимульный материал: текст с ошибками,карандаш
9. Инструкция: «Материал который ты получил, содержит разные ошибки, в том числе смысловые. Найдите и исправьте их». . Ход исследования:
Обработка и интерпретация данных: Подсчитываются ошибки: от 0 до 2 ошибок — высший; от 3 до 4 — средний; от 5 и более — ниже нормы. Вывод: исходя из результатов исследования можно сделать вывод о том, что у испытуемого уровень средний.
Приложение №4
Текст Старые лебеди склонили перед ним горые шеи. Зимой в саду расцвели яблони. Взрослые и дети толпились на берегу. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. В ответ я киваю ему рукой. Солнце доходило до верхушек деревьев и тряталось за ним. Сорняки шипучи и плодовиты. Настоле лежала карта нашего города. Самолет сюда, чтобы помочь людям. Скоро удалось мне на машине.
Протокол №5 Изучение переключения внимания 1. Дата – 29.04.2014
2. Время 13.00–13.10
3. Место – кабинет психолога
4. Метод – «Числа и буквы» 5. Цель – изучить переключение внимания 6. Испытуемый – Лепешкин Глеб
7. Экспериментатор – Кулагина А.Ф
8. Стимульный материал: бланк с числами и буквами, бланк для ответов,карандаш
9. Инструкция: Перед тобой таблица с 49 числами - 25 в мелком шрифте и 24 - в крупном. Нужно отыскивать числа в мелком шрифте от 1 до 25 в возрастающей последовательности, а в крупном от 24 до 1 в убывающей. Делать это надо поочередно: 1 - в мелком шрифте, 24 - в крупном, 2 - в мелком, 23 - в крупном и т.д. Когда найдете число, запишите его в контрольный бланк вместе со стоящей рядом с ним буквой. Ход исследования:
Обработка и интерпретация данных: Оценка результатов (распределения и переключения внимания):
От 5 до 9- переключение в норме От 1 до 4 – ниже нормы Вывод: исходя из результатов исследования можно сделать вывод о том, что у испытуемого переключение находится в норме
Приложение №5
Контрольный бланк:
Заключение по результатам индивидуальной диагностики 1. Цель исследования: изучение внимания ребенка
2. Испытуемый: Прокина Софья
3. Экспериментатор: Кулагина А.Ф
4. Сроки проведения исследования: с 20.04.2014 по 23.04.2014
5. Применение методов или методики, что описывается по следующей форме:
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Адресат:родитель(мама- Лепешкина Анна Михайловна Сфера применения:домашние условия Цель:улучшить концентрацию и устойчивость внимания у ребенка Способы воздействия:
|
