Концепция службы сопровождения общеобразовательного учреждения

Система профессиональной деятельности различных специалистов образовательного учреждения преследует прежде всего цель всестороннего развития и коррекции ребенка с учетом его актуальных и потенциальных возможностей. Поэтому комплексное сопровождение в образовательном учреждении определяется как система профессиональной деятельности «команды» специалистов, направленной на создание социально-психологических условий для успешного обучения и развития каждого ребенка независимо от уровня его способностей и жизненного опыта, в конкретной социальной среде.

Основные характеристики этой системы:

Ø законодательно закрепленный приоритет интересов ребенка при соблюдении гарантированных прав родителей (законных представителей);

Ø мультидисциплинарность (комплексность), т.е. осуществление сопровождения с участием разных специалистов (учителей, логопедов, психологов, социальных педагогов, врачей и др.);

Ø ограничение во времени с учетом перспектив дальнейшего обучения в школе;

Ø независимость и автономность каждого специалиста при соблюдении принципа последовательности и преемственности в работе с ребенком (4, 30).

Еще лет десять назад слово «консилиум» у преобладающего большинства российского народонаселения устойчиво ассоциировалось с медициной. В один прекрасный момент понятие «консилиум» шагнуло за пределы медицины и моментально потеряло свою однозначность. Теперь можно говорить о школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) как о наиболее распространенной форме индивидуального сопровождения развития ребенка, закрепленного нормативно (приложение 1).

Деятельность ПМПк как структурного подразделения психолого-медико-педагогической службы в системе образования в качестве ее низового звена регулируется положением о ПМПк образовательного учреждения. Работая во взаимодействии с психолого-медико-педагогическими комиссиями (ПМПК), школьный консилиум реализует следующие основные направления обеспечения процесса сопровождения:

¨ разработка и уточнение индивидуального образовательного маршрута для каждого ребенка (включает в себя определение образовательных программ и организацию их по темам во временных интервалах, доступных ребенку с учетом его актуальных возможностей);

¨ разработка, уточнение с учетом данных динамического обследования и реализация схем и программ сопровождения;

¨ гигиеническое нормирование нагрузок;

¨ обеспечение преемственности и последовательности в работе с ребенком;

¨ организация и проведение психолого-медико-педагогических консилиумов.

ПМПк представляет собой объединение специалистов образовательного учреждения, организуемое при необходимости комплексного, всестороннего, динамического диагностико-коррекционного сопровождения детей, у которых возникают трудности адаптации к условиям учебного заведения, перехода с одной ступени обучения на другую и т.д. Работая в идеологии «команды», каждый ее специалист реализует свои четко определенные цели и задачи в области своей предметной деятельности.

Основными областями деятельности специалистов ПМПк являются:

Учитель-дефектолог: педагогическая диагностика, разработка и уточнение индивидуальных образовательных маршрутов, обеспечение индивидуальных, подгрупповых и групповых занятий с детьми в соответствии с избранными программами.

Педагог-психолог: психологическая диагностика, психологическое консультирование, психотренинг, психокоррекция, психотерапия, разработка и оформление рекомендаций другим специалистам по организации работы с ребенком с учетом данных психодиагностики.

Учитель-логопед: логопедическая диагностика, коррекция и развитие речи, разработка рекомендаций другим специалистам по использованию рациональных логопедических приемов в работе с ребенком.

Социальный педагог: объективное изучение условий жизни и семейного воспитания ребенка, социально-психологического климата и стиля воспитания в семье, обеспечение законодательно закрепленных льгот детям с нарушениями в развитии и их семьям, решение конфликтных социальных проблем в пределах компетенции.

Учитель: определение уровня развития учебных знаний, умений и навыков по предметам, особенностей коммуникативной активности и культуры, уровня сформированности целенаправленной деятельности; реализация рекомендаций учителя-дефектолога, педагога-психолога, учителя-логопеда, врача (организация режима деятельности и отдыха, развивающих и коррекционных занятий и т.д.).

Врач: организация медицинской диагностики и проведение ее отдельных элементов в соответствии с уровнем квалификации и специализацией, организация и контроль антропометрии, уточнения схем необходимого лечения, ЛФК и массажа, разработка медицинских рекомендаций другим специалистам.

Представитель администрации (завуч) – руководитель службы сопровождения: перспективное планирование деятельности службы, координация деятельности и взаимодействия специалистов, контроль за организацией работы, анализ эффективности.

Деятельность специалистов при такой автономности и независимости каждого подчиняется логике сопровождения, определенной цикличности, которая может быть представлена следующим алгоритмом, изображенным на рис. 3.

Нужно помнить, что ПМПк не является самостоятельным учреждением и не имеет статуса юридического лица. Специалисты ПМПк выполняют соответствующую работу в рамках имеющихся у них функциональных обязанностей, рабочего времени, оплаты труда, составляя индивидуальный план работы в соответствии с реальным запросом на участие в работе консилиума. При отсутствии в учреждении необходимых специалистов, последние привлекаются для работы в ПМПк на договорных условиях.

ПМПк в своей деятельности руководствуется определенной нормативно-правовой базой, которая имеет несколько уровней:

· Международные нормативные акты;

· Федеральные нормативные акты;

· Региональные нормативные акты;

· Локальные акты учреждения.

 

Таким образом, «служба сопровождения становится необходимой и органичной структурой образовательной системы России: без служб сопровождения трудно решать задачи гуманизации образования, обеспечить личностно-ориентированное обучение и воспитание, создать условия для полноценного развития детей, обеспечить их психическое и соматическое здоровье» (Л.М.Шипицына).