формирование умения правильно писать слова с приставками, оканчивающимися на З и С.
Задачи:
формировать умение формулировать правило «Буквы З и С на конце приставок» в результате исследования;
формировать умение применять сформулированное правило при письме, делать правильный выбор букв З или С на конце приставок;
совершенствовать коммуникативные навыки, умение работать в группе;
совершенствовать умение формулировать цель и задачи деятельности, оценивать результат.
Критерии достижения цели урока:
обучающиеся правильно формулируют правило написания букв З и С на конце приставок;
обучающиеся применяют правило при письме, правильно пишут буквы З и С на конце приставок;
обучающиеся умеют оценить результат работы группы в соответствии с эталоном.
Условия обеспечения учебной деятельности:
Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях \ Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба, Н.В.Ладыженская - М.: «Просвещение», 2013
Мультимедиа
Таблицы-подстказки для формулировки цели урока и рефлексивных действий обучающихся.
Раздаточный материал с текстом и заданиями к нему (Приложение 1).
Правила работы в группе (Приложение 2).
Рабочие листы по количеству групп обучающихся (Приложение 3).
Технологическая карта урока:
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
Формулировка темы урока
Учитель объявляет, что тема урока связана с правописанием приставок и предлагает восстановить по памяти схему «Виды правописания приставок», составленную на прошлом уроке и сформулировать тему сегодняшнего урока.
Обучающиеся на доске и в тетрадях изображают схему «Виды правописания приставок», говорят, что правописание гласных и согласных в приставках изучено на прошлом уроке, значит тема сегодняшнего урока - правописание приставок на З и С.
Осуществляют осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения; умеют заменять термины определениями; выражают смысл ситуации различными средствами (при помощи схемы).
Постановка цели и задач урока
Учитель сообщает, что сегодня будет не обычный урок, а урок-исследование, и предлагает сформулировать цель урока и задачи, с помощью которых цель будет достигнута.
Ученики формулируют цель и задачи урока с опорой на ключевые слова, размещенные в таблице-подсказке на доске.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Актуализация полученных знаний и формулировка гипотезы
Учитель предлагает записать под диктовку текст:
Рассвет раскрыл свои объятья,
Его изведаю сполна.
Проснулось солнце, и опять яВосходом чудным пленена.
Вопросы и задания учителя:
· Кто написал без ошибок? В каких словах допустили ошибки?
· Назовите слова с приставками.
· Правописание каких приставок мы изучали на прошлом уроке? В каких словах приставки пишутся единообразно? Выделите их.
· Прочитайте слова, в которых приставки пишутся по другому правилу. Попробуйте сформулировать это правило.
Учитель записывает на доске предположения, выдвинутые обучающимися.
Ученики пишут текст, затем сопоставляют написанное с образцом на доске (слайд презентации).
Ученики анализируют ошибки, допущенные при написании текста, называют слова с единообразным написанием приставок, затем приставки, оканчивающиеся на З и С, выделяют их, пытаются предположить какому правилу подчиняется их написание.
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;
предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?); выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.
Работа в группах
Учитель предлагает познакомиться с текстом, в котором встречаются слова с приставками на З и С и при помощи подсказки попробовать сформулировать правило написания слов с такими приставками.
Подсказка:
1) Прочитайте вслух слова. Какой звук слышится на конце приставки?
2) Обратите внимание на согласный, идущий после [c] и [з]: глухой он или звонкий?
3) Найдите во втором тексте, предложенном учителем, слова с приставками, оканчивающими на -С и -З, проверьте вашу гипотезу (См. раздаточный материал)
4) Запишите свои предположения в виде правила.
Ученики вспоминают правила групповой деятельности (см. приложение 2) и работают с раздаточным материалом, содержащим текст по А.Марину и задания к нему (см. приложение 1).
Используя подсказку, обучающиеся формулируют и записывают в рабочих листах (см. приложение 3) правило написания слов с приставками на З и С.
Выбирают знаково-символические средства для построения модели;
осуществляют поиск и выделение необходимой информации;
устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
осуществляют поиск, анализ, преобразование информации, извлеченной из различных источников, представляют и передают ее с учетом заданных условий общения
Выступления групп
Учитель слушает выступления представителей групп, предлагает сопоставить получившиеся формулировки правила с образцом в учебнике на стр. 30.
Обучающиеся выступают с формулировками правила, которые они записали, затем сопоставляют с образцом на стр. 30 учебника. Далее выполняют задание № 3 из раздаточного материала, приняв за образец примеры из правила №11.
Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; уместно используют правила речевого поведения в учебной деятельности.
Подведение итогов исследования
Учитель предлагает подвести итоги проведенного исследования в группах, сопоставить результат с гипотезой.
Ученики подводят итоги, сопоставляют выдвинутые гипотезы с результатом исследования и образцом в учебнике русского языка.
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности; осуществляют осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, ситуации и условий общения
Рефлексия
Учитель предлагает ответить на вопросы:
· Достигли цели урока?
· Справились с задачами урока? В какой мере?
· С чего нужно начать следующий урок?
· Чем полезен урок?
Обучающиеся
· анализируют достижимость цели урока и исследования,
· отмечают, справились ли они с задачами урока,
· выделяют положительные стороны и недостатки своей работы в группе,
· планируют, с чего нужно будет начать следующий урок.
Оценивают достигнутый результат,
осознают качество и уровень усвоения,
выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.
Домашнее задание
Учитель предлагает выполнить упр. 440 или подобрать 8-10 пословиц, включающих слова с приставками на З и С.
Обучающиеся записывают домашнее задание, задают вопросы по алгоритму выполнения упражнения и альтернативного задания.
Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию; учатся определять последовательность действий.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...
Виды сухожильных швов После выделения культи сухожилия и эвакуации гематомы приступают к восстановлению целостности сухожилия...
КОНСТРУКЦИЯ КОЛЕСНОЙ ПАРЫ ВАГОНА Тип колёсной пары определяется типом оси и диаметром колес. Согласно ГОСТ 4835-2006* устанавливаются типы колесных пар для грузовых вагонов с осями РУ1Ш и РВ2Ш и колесами диаметром по кругу катания 957 мм. Номинальный диаметр колеса – 950 мм...
