Формирование внимания как ВПФ. Л.С.Выготский

В индивидуальном и общественно-историческом становлении внимания, как и в развитии любой другой психической функции, Л.С. Выготский усматривает 2 линии развития:

1) Внимание как натуральная психическая функция (непроизвольное непосредственное внимание) складывается в результате органического развития ребенка, созревания его нервной системы, установление новых связей в КГМ. В первые годы жизни процесс органического созревания доминирует в развитии внимания. Потом позиции сменяются.

2) Внимание как ВПФ (произвольное и опосредованное) складывается в ходе культурного развития ребенка, в процессе приемов произвольного направления внимания и его удержания. Человек овладевает собственным вниманием, учится управлять им в соответствии со своими целями и задачами.

Внимание приобретает свойства, присущие любой психической функции:

- социальность;

- произвольность;

- опосредованность;

- системность.

Основа развития – процесс интериоризации, или «вращивания» в структуру психики средств познания. Сначала эти средства разделены между людьми: воспитатель применяет их во взаимодействии с воспитуемым, управляя его познанием и поведением. Разделенное действие

• Социально

• Не произвольно

• Управляется взрослым

• Взрослый определяет способ использования орудий (знаков)

Внешнее культурное средство:

• Социально

• Индивидуально

• Опосредствованно

• Произвольно (активно)

Начальная функция внимания интерпсихическая, после того, как оно становится достоянием индивидуальной психики функция превращается во внутреннюю – интрапсихическую (н-р, когда взрослые направляют внимание с помощью стимулов-средств, посредством указательных жестов или слов «Посмотри скорее какая собачка!.. А вон птичка полетела!»). Выготский использовал методику двойной стимуляции, когда вводили в экспериментальную ситуацию искусственные стимулы-средства, позволяющие более эффективно решать задачи в отношении потенциальных объектов внимания.

Были проведены эксперименты А.Н. Леонтьевым с группами дошкольников, школьников, взрослых (студентов). Играл в игру «Вопросы и ответы» по типу «… «да» и «нет» не говорите, черный и белый не называйте…». Эксперимент включал 2 условия: 1) без внешних средств: 1 ряд стимулов – вопросы экспериментатора. 2) с внешними средствами: вводился 2 ряд стимулов – цветные карточки, которыми испытуемый мог воспользоваться по своему усмотрению.

• Дошкольник не использует стимулы-средства - низкая эффективность в обоих случаях

• Школьник использует внешние стимулы-средства активно - скачок в эффективности (линия с карточками)

• Взрослый использует стимулы-средства неполно. У него сформированы внутренние идеальные средства. Высокая эффективность в обоих случаях

Со школьного возраста происходит процесс интериоризации средств, и внимание становится внутренне опосредованным. Опосредствование направленности внимания появляется в онтогенезе еще раньше и первая его форма – указательный жест. Потом его место могут занять какие-либо знаки, слова. Эксперименты Выготского и чашечками, в один из которых кладут орех, а также наклеенными на чашечки стимулы Кёлера – маленький серые квадратики (один темнее другого). 5ий ребенок по началу выигрывает и проигрывает путем проб и ошибок. Когда в очередной раз, положив орех в одну из чашечек, экспериментатор указывает на крышечку с цветным квадратиком, то ребенок обращает на это внимание и моментально начинает выигрывать. Этот эксперимент показывает, как внимание встраивается в целостную систему с функцией общения, а также показывает развитие произвольного направления внимания с указательных жестов. Усвоив одно правило отыскания орехов, ребенок сможет сформулировать на его основе другие – системность внимания.

Совместное внимание – внимание, разделенное между взрослым и ребенком, между участниками любого социального взаимодействия.

.

15.Гипотеза Шифрина об автоматических и управляемых процессах переработки информации. Эффект «выскакивания»

Следующий шаг на этом пути сделал Рональд Шиффрин. В 1988 г. он предложил иной вариант «примирения» подходов ранней и поздней селекции. Шиффрин развивал взгляд на психику человека как на совокупность автоматических и контролируемых процессов переработки информации.

Автоматические процессы носят экстенсивный характер. Психика человека способна учитывать воздействие огромного количества стимулов, не доводя результаты их переработки до сознания. Действительно, мы принимаем определенные позы, перемещаемся в пространстве, оперируем с так называемыми «подпороговыми» стимулами, совершенно не осознавая этого. Большая часть информации, переработанной с помощью автоматических процессов, так никогда и не становится достоянием сознания. Автоматические процессы эволюционно более древние, ими располагают не только человек, но и животные. Обсуждая автоматические процессы переработки информации, удобнее говорить о фильтрах выхода или применять к ним модели поздней селекции.

Контролируемые процессы переработки информации, наоборот, осуществляются интенсивно. Объем такой контролируемой переработки крайне ограничен, однако управляемый характер процесса дает значительное преимущество в качестве переработки. Контролируемые процессы связаны с сознанием и вниманием в собственном смысле этого слова. Поэтому контролируемые процессы удобнее описывать с использованием модели ранней селекции.

Интересным феноменом, демонстрирующим постоянный взаимопереход контролируемых и автоматических процессов, является эффект «выскакивания». Показано, что если целевой стимул отличается от дистракторов (остальных стимулов) только по одному параметру, его обнаружение происходит автоматически и не зависит от количества дистракторов. Представьте себе, что вам нужно обнаружить девушку в белой блузке на фотографии множества людей в темной одежде. Ощущение такое, что нужный образ буквально «бросится вам в глаза». Если же целевой стимул отличатся от дистракторов по нескольким параметрам (например, нужно обнаружить девушку в белой блузке среди мужчин в белых блузках и женщин в темной одежде), психика будет вынуждена прибегнуть к контролируемому процессу перебора объектов. В этом случае, время обнаружения будет расти пропорционально количеству дистракторов.

Эффект «выскакивания».

Девушка в белой блузке и Мужчина без пиджака.