| Этапы занятия
| Дидактически-методический деятельностный модуль, применяемый преподавателем
| Алгоритм деятельности преподавателя
| Инструментально-деятельностный ракурс обучения обучающегося на блочно-модульной основе
| Деятельность обучающихся
|
| Подготовительная часть этапа.
Актуализация духовно-нравственных представлений.
| Целеполагание
Организация внимания и внутренней готовности учащихся.
Определение целей занятий. Создание возможности для комфортного и свободного развития учащихся.
| -Здравствуйте, ребята!
Садитесь!
Посмотрите, все ль в порядке
Ручки, книжки и тетрадки.
Все ль готовы вычитать, делить и умножать?
Все готовы?
Ребята, начинаем наш урок с устного счета.
Назовите только ответы:
286*10
Первый множитель 400, второй множитель 30, чему равно произведение?
Чему равно произведение чисел 737 и 10?
220 увеличить в 40 раз
Я задумала число, но чтобы его отгадать нужно 350 умножить на 100. Какое число я задумала?
Первый множитель 320, второй множитель 10, произведение?
460 увеличить в 20 раз
960 умножить на 100
Молодцы!
| Целепологание
Формирование высокого уровня эмоциональной включенности и заинтересованности личности относительно данного занятия.
Самостоятельная актуализация имеющихся знаний.
| Обучающиеся слушают учителя и проверяют свою готовность к урок.
Да
Слушают учителя.
12.000
35.000
96.000
|
| Основная часть урока.
| Ключевые компетенции
Компетенция социального партнерства;
Коммуникативная компетенция
Применяемые технологии:
Технология диалоговой взаимопомощи.
Технология взаимного обучения.
Применение методов:
Словесный, наглядный.
· Ключевые компетенции
· Информационная компетенция
· Личностная компетенция
· Коммуникативная компетенция
Применяемые технологии
· Технология взаимного обучения.
· Технология критического осмысления
| Открываем учебник на странице 24 и прочитайте правило на этой странице.
Как вы поняли данное правило?
Выполним номер 117 Прочитайте задание.
Посмотрите выше на данный пример объясните как выполнено деление?
Молодцы. Давайте решим номер 118.
Записываем число, классная работа.
Первый пример решим вместе со мной, а остальные примеры по одному выходить будете и решать, а остальные работать в тетрадях будут.
И так, первый пример
Делимое 47360 делитель 80, узнаем чему равно частное.
Записываем столбиком.
Чтобы легче вам было решать, то ноль у делимого и делителя можно зачеркнуть карандашом и делить, как обычно вы делите.
47360 80
40 592
Чему равно частное?
Правильно. По тому же принципу решим остальные примеры.
Молодцы!
Решим задачу под номером 120.
Прочитайте задачу.
О чем говорится в задаче?
Что просят узнать в задаче?
Составим краткую запись. (Вызываю к доске ученика.)
Как будем решать?
| Определение значимости представленного материала для каждого обучающегося.
Формирование компетенций:
Компетенция социального партнерства
Коммуникативная компетенция.
Развитие компетенций
· Информационная компетенция(развитие логики самостоятельности)
· Личностная компетенция
· Коммуникативная компетенция
Средства
обучения
· Математические указания
· Информационные источники
· Интеграция межпредметных связей
| Открывают учебник, читают правило:
Рассмотрим, как выполнено деление 3240:60
3240 60
300 54
Объяснение:
Первое неполное делимое-324 десятка. В записи частного будет 2 цифры.
Разделю 324 на 60. Для этого разделю 32 на 6, получи 5-столько десятков будет в частном.
Умножу 60 на 5, получу 300-столько десятков разделили.
Вычту 300 из 324, получу 24-столько десятков осталось разделить.
Сравню остаток с делителем: десятков осталось меньше, чем 60
Второе неполное делимое- 240 единиц.
Разделю 240 на 60. Для этого разделю 24 на 6,получу 4- сколько единиц будет в частном.
Умножу 60 на 4, получу 240. Все единицы разделили.
Читаю ответ: Частное равно 54.
Отвечают.
Объясни по записи, как выполнили деление 3570:90. Назови частное и остаток.
357 разделим на 90. для этого разделим 35 на 9. В частном будет 3. 3 умножить на 90, получится 270. Из 357 вычитаю 270. получаю остаток 87. Он меньше 90. сношу 0. 87 делю на 9, получаю 9. 9 умножаю на 90, получаю 810. Из 870 вычитаю 810 и получаю остаток 60.
Полный ответ: 3570:90 получится 39 и остаток 60.
Записывают.
592.
Решают:
33210 90
27 369
Частное равно 369
3340 20
2 167
Частное равно 167
6020 70
36 86
Частное равно 86
750:50-40:5= 7
1) 750 50 2) 40:5=8
5 15
3) 15-8=7
360:60-20:10=4
1) 360 60 2) 20:10=2
36 6
3)6-2=4
Частное равно 4
Читают:
На завод отправлено 3600 т угля в вагонах, по 60 т в каждом, и столько же угля в вагонах, по 90 т в каждом. Каких вагонов потребовалось больше и на сколько?
О вагонах и об 8000 т угля.
Каких вагонов потребовалось больше и на сколько больше.
Ученик решает:
60т-? вагонов
90т-? вагонов
Решение:
1) 3600:60=60(в.)-потребовалось вагонов для перевозки 60 т.
3600 60
36 60
2) 3600:90= 40 (в.)-потребовалось для перевозки 90т.
3600 90
36 40
3) 90-40=20(в.)
|
| Закрепительная часть.
| Применение методов
· Эвристический
· Словесный
· Наглядный
| Давайте подведем итог нашего урока. Что нового вы узнали на данном уроке?
| Методы
· Эвристический
· Словесный
· Наглядный
| Дети делятся своими впечатлениями.
|
