Научное знание

 

1. Определение методологии науки. Предмет и назначение методологии науки.

3. Уровни методологического анализа.

4. Функции методологии.

5. История становления методологии науки.

6.Значение методологических знаний для профессиональной деятельности специалиста.

7.Определение понятия «наука». Роль науки в современном мире. Сциентизм и антисциентизм.

8. Классификация наук.

9. Формы познания действительности: научное знание, обыденное знание, художественное знание, религиозное знание.

10. Специфические особенности научного познания.

11. Основные формы научного знания: факты, научные проблемы.

12. Основные формы научного знания: научные идей, гипотезы.

13. Основные формы научного знания: теории, законы.

14. Определение психологии как науки. Специфика психологии как науки.

15. Особенности психологического знания. Специфика методологии психологии.

16. Объяснительные принципы психологии. Общая характеристика.

17. Объяснительные принципы психологии: принцип взаимодействия и развития, принцип детерминизма.

18. Объяснительные принципы психологии: принцип целостности, принцип активности, принцип субъектности.

19. Объяснительные принципы психологии: принцип единства сознания и деятельности, принцип реконструкции.

20. Проблема объекта психологии.

21. Проблема предмета психологии.

22. Современные проблемы понимания психического.

23. Понимание психического К.Г.Юнгом.

24. Методологический анализ научной ситуации в психологии.

25. Функции психики.

26. Основные признаки психики.

27. Критерии существования психики.

28. Возникновение и развитие психики.

 

Функции М

Не давая конкретных содержательных знаний, методология между тем выполняет ряд важный функций в научном познании:

1. Катализирующая

Стимулирование научного познания. Осуществляется за счёт проблематизации и критического осмысления существующих в культуре идей, а также формирование творческой личности учёного за счёт расширения его кругозора, воспитания культуры мышления.

2. Интегративная функция

Организация и структурировании научного знания как целого за счёт интеграции и синтеза, разработки общенаучных средств и форм познания (общенаучных понятий, категорий, методов, подходов), за счёт выделения единых философско-мировоззренческих принципов познания.

3. Эвристическая функция.

Эвристика (искусство нахождения истины) – систем логических приёмов и методических правил теоретического исследования. Она осуществляется за счёт того, что знания методов научного познания различных наук позволяет переносить их от одной науки на решение задач другой науки.

4. Стратегическая функция.

Методология может играть важную роль в выработке стратегии развития науки, оценке перспективности того или иного научного направления. В этом случае методология выступает в роли своеобразного «предзнания», которое должно указывать наиболее вероятный путь к успеху, предвосхищая результат. Главное место в этом занимает характеристика методов и способов движения к цели, их соответствие общим требованиям, сложившимся не только в науке, но и в обществе в данный отрезок времени.

5. Мировоззренческая функция.

Состоит в мировоззренческой интерпретации результатов науки с точки зрения той или иной картины мира.

6. Нормативная функция.

Заключается в рефлексии формально-организационной стороны исследовательской деятельности, посторенние предписаний и норм, соблюдение которых необходимо для обеспечения правильности постановки проблемы по содержанию и форме.

 

Научное знание

Научное познание необходимо, чтобы регулировать человеческую деятельность. Кроме научного существуют и другие формы познания действительности: обыденное, художественное, религиозное. Между научным и житейским знанием есть существенные различия. Рассмотрим их на примере различий научных и житейских психологических знаний. Ю.Б.Гиппенрейтер выделяет 5 таких различий:

1. Житейские психологические знания характеризуются конкретностью, ограниченностью задач, ситуаций и лиц, на которые распространяются. Научная психология стремится к обобщениям, используя для этого научные понятия.
2. Житейские знания носят интуитивный характер.
3. Житейские знания получаются путём практических проб. Научные психологические знания рациональны и осознанны.
4. Передача житейских психологических знаний ограничена. Научные знания, выражающиеся в понятиях, законах, передаются легче.
5. Методы получения житейских знаний в основном ограничены наблюдением и размышлением. В научной психологии добавляется эксперимент. С введением в психологию экспериментального метода она оформилась в самостоятельную науку.
6. Научная психология располагает обширным, разнообразным, уникальным фактическим материалом, не доступным во всём объёме ни одному носителю житейской психологии.

От художественного знания науку отличает то, что она стремится к максимально обезличенному знанию, а для искусства принципиальным является ориентация на уникальную личность творца, его видение мира. Однако эти различия во многих случаях достаточно условны. В науках о человеке искусство часто давало непосредственный импульс научным размышлениям, а наука открывала новые грани для художественного освоения мира.

От религии науку отличает возможность опровержения своих выводов и необходимости их доказывать. Религиозное знание направлено на утверждение и подтверждение религиозных догматов. Но в основе научных представлений лежат некоторые постулаты, принимаемые без доказательств. Учёные иногда отстаивают свои теории, как бесспорно верные. В науках о человеке религиозные искания имеют особое значение и часто оказываются глубже и тоньше, чем традиционно-научный подход. Проблемы веры, религиозного сознания чрезвычайно важны для крупнейших психологов мира не только в плане их личного существования, но и в построении психологических теорий и психотерапевтических систем. (К-ГЮнг, К.Роджерс, В.Франкл и др).

Т.о., наука выступает как один из видов познания, обладающий своей спецификой. Специфические особенности научного познания:

1. Ориентировано на выявление объективных, не зависящих от конкретного человека законов изменения и развития объектов окружающего мира;

2. Нацелено не только на изучение объектов, включённых в современную практику, но и тех, которые могут стать предметом практического освоения в будущем.

3. Знания, полученные в ходе научного познания, являются системными и обоснованными.

4. Использует особые методы, с помощью которых изучаются её объекты.

5. Вырабатывает специальный язык, на котором описывают объекты науки.

6. Используется специальная научная аппаратура.

Критерии отличия научного знания от ненаучного:

1. Истинность научного знания.
2. Интерсубъективность знания.
3. Системность и обоснованность научного знания

Научное познание включает в себя два уровня – эмпирический и теоретический.

Все виды научных результатов можно условно упорядочить на шкале «эмпирическое – теоретическое знание» следующим образом:

Единичный факт, эмпирическое обобщение, модель, закономерность, закон, теория.

Основные формы научного знания: научный факт, научная проблема, классификация, научная идея, гипотеза, теория, закон