Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Педагогический вектор, направленный на три объекта профессионального внимания, гарантирует позитивные социально психологические образования в личностной структуре воспитанника.




Развернем технологическую карту воспитания, чтобы оценить перспективы профессиональной подготовки человека к воспитательному процессу. Мы вновь обнаружим теснейшие связи между предложенными алгоритмическими элементами, их взаимозависимость и взаимообусловленность ставят педагога перед необходимостью овладения всей системой профессиональных умений, ибо выпадение одного звена из этой общей цепи чревато неудачами и профессиональными провалами. В момент любого рода и вида внимания воспроизведение технологической карты может оказать большую услугу педагогу, открыв педагогическую ошибку либо предложив технологический новый шаг в дальнейшей работе с детьми.

Вот как теперь выглядит в полном содержании технологическая карта воспитания (см. схему 7):

 

Данная технологическая карта возникает всегда на «экране профессионального внимания», как только педагог решает воспитательную проблему. Со временем вырабатывается профессиональный алгоритм, открывающий свободу творчества в его широких границах.

Вопросы и задания для самоконтроля

  1. Вспомните голос любимого педагога: вы помните до сих пор богатые интонации этого голоса? Теперь попробуйте произнести несколько раз одну фразу так, чтобы интонационная окраска придавала ей разный смысл. Произнесите, например, следующее: «Ты нас всех очень порадовал».
  2. Произведите операцию «Я — сообщение» трижды в течение одного дня. Проследите разницу реакций субъектов, в чей адрес направлена операция: в каком случае влияние ваше было наиболее результативным и почему?
  3. Если к вам обращаются недостаточно уважительно используйте одну из операций этической защиты, например, «вопрос об адресате» («Простите, не понял... Это вы мне говорите?»). Проследите характер ответной реакции, объясните полученный эффект.
  4. Помня о технологической карте воспитания, произведите воздействие на окружающих вас людей или на одного человека (например, предложите убрать квартиру, прочитать книгу, послушать музыку, совершить прогулку, рассказать о событии, оказать помощь...) и оцените результативность оказанного воздействия.
  5. Рассказывайте какой-либо эпизод из жизни человека, мысленно выставив перед собою «экран объектов педагогического внимания». Оцените меру профессиональной помощи подобной операции.

Рекомендуемая литература для самостоятельной работы по разделу III «Теория воспитания»

Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. М., 1985.

Азаров Ю.П. Радость учиться и учиться. М., 1989.

Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. М., 1989.

Апраушев А. В. Воспитание оптимизмом. М., 1983

Афанасьева С.П. и др. Что делать с детьми в загородном лагере. М., 1995.

Афанасьева С.П. «Клуб эрудитов», М., 1996, [Вып. 6].

Амонашвили Ш.А. Как живете, дети? М., 1986.

Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. М., 1993.

Глассер У. Школа без неудачников. М., 1991.

Головин В.Н. Основы культуры речи. М., 1980.

Голуб И.Б., Розенталь Ф.Е. Секреты хорошей речи. М., 1993.

Елканов С.Б. Основа профессионального самовоспитания будущего учителя. М,, 1989.

Иванов И.П. Воспитывать коллективистов. М., 1982.

Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М., 1989.

Изучаем язык мимики и жестов. Нижний Новгород, 1991.

Каган М. С. Философия культуры. СПб., 1996.

Кан-Калик В.А. Грамматика общения. М., 1995.

Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.А. Воспитание? Воспитание... Воспитание! М., 1996.

Козлов В. Для тех, кто работает по программе «Я сам» // Воспитание школьников. 1994. № 1.

Корчак Я. Как любить детей. М., 1990.

Коротов В.М. Введение в общую теорию развития личности. М., 1991.

Краткий справочник по педагогической технологии. М., 1997.

Лукашонок О.Н., Щуркова Н.Е. Конфликтологический этюд для учителя. М., 1998.

Лутошкин А.Н. Как вести за собой. М., 1986.

Макаренко А. С. Методика организации воспитательного процесса. Избр. пед. соч. М., 1977, Т. 1.

Моральные ценности и личность/Под ред. А.И. Титаренко, Б. О. Николаичева. М., 1994.

Мясищев В.Н. Психология отношений. М., 1995.

Новикова Л.И. Школа и среда. М., 1985.

Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. М., 1991,

Основы педагогического мастерства. Методические рекомендации. Под ред. И.А. Зезюна, Киев, 1988.

Основы педагогического мастерства. Методические рекомендации. М., 1988.

Педагогические технологии в профессиональной подготовке педагога-воспитателя и социального педагога. Барнаул, 1999.

Пиз Алан. Язык телодвижений. М., 1996.

Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. М., 1991.

Савостьянов А.И. Техника речи в профессиональной подготовке учителя. М., 1999.

Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. М., 1993.

Семейное воспитание. Краткий словарь. М., 1992.

Фромм Э. Душа человека. М., 1992.

Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. М., 1998.

Щуркова Н.Е. Классное руководство (теория, методика, технология). М., 2000.

Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. М., 2002.

Щуркова Н.Е. Классное руководство: рабочие диагностики. М., 2001.

Шварц И.Е. Внушение в педагогическом процессе. Пермь, 1977.

Шварцман К.А. Философия и воспитание. М., 1989.

 







Дата добавления: 2015-09-18; просмотров: 70. Нарушение авторских прав

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2017 год . (0.005 сек.) русская версия | украинская версия