Соотношение индивидуального и исторического развития организмов. Биогенетический закон, его дальнейшее развитие, современная интерпретация.

Организация самостоятельной деятельности учащихся на уроках биологии как условие формирования основных биологических умений: умения проводить наблюдения и биологический эксперимент и оценивать результаты, умение моделировать биологические процессы, анализировать, сравнивать и обобщать биологическую информацию.

1. Качественное своеобразие высшей нервной деятельности человека. Уровень развития памяти. Основные компоненты.
2. Возникновение человека (основные факторы и предпосылки). Этапы антропогенеза.
3. Генетика человека и методы ее изучения, наследственные болезни.
4. Использование проблемного подхода при изучении нового материала на уроках биологии как условие активизации и развития мыслительной деятельности учащихся, их ассоциативно-рефлекторной деятельности.
5. Раздражимость и возбудимость клетки. Биоэлектрические явления в состоянии покоя и деятельности клеток. Значение биоэлектрических явлений в процессах передачи информации в организме.
6. Изменчивость в популяциях. Формы изменчивости, причины генетической изменчивости. Генетический полиморфизм. Закон Харди-Вайнберга.
7. Место биологии в учебных планах средних общеобразовательных учреждений. Введение в школу Российского стандарта биологического образования. Система разделов школьного курса биологии.
8. Принцип функционирования экосистем: круговорот веществ.
9. Клеточный цикл и деление клеток – митоз и мейоз. Основное биологическое значение митоза и мейоза.
10. Генетический материал вирусов, прокариот и эукариот. Структура хромосом. Гигантские хромосомы.
11. Направленность эволюционных преобразований и ее объяснение. Конвергенции и параллелизмы, понятие о гомологии и аналогии.
12. Формирование научного мировоззрения на уроках биологии при изучении эволюции органического мира.
13. Развитие систематики как отражение представлений об эволюции (Аристотель, К. Линней, Ж. Ламарк, Ч. Дарвин). Современные представления о системе животного и растительного мира (в общих чертах).

22. Генетический код. Экспрессия генов. Регуляция экспрессии генов.

1. Молекулярная биология гена. Структура гена прокариот и эукариот. Проблемы эволюции гена.
2. Соотношение онто - и филогенеза. Значение перестроек онтогенеза в эволюции (теория филэмбриогенезов А.Н. Северцова).
3. Вид. Критерии вида. Изолирующие механизмы и пути видообразования. Аллопатрическое, симпатрическое и гибридогенное видообразование.
4. Классификация методов обучения биологии. Принципы отбора методов обучения биологии.
5. Значение биологических экскурсий как средства формирования у учащихся нравственно-эстетического отношения к природе и общей культуры поведения.

Основные законы экосистем в выражении экологических пирамид. Модифицирующие и регулирующие факторы.

1. Молекулярные основы иммунитета. Суть иммуного ответа организма, структура иммуноглобулинов.
2. Развитие методов и методических приемов обучения биологии. Проблемный, частично-поисковый, исследовательский подходы в обучении биологии.
3. Организация учебно-опытного участка. Его разделы, принципы подбора культур. Методика проведения занятий на учебно-опытном участке.
4. Дыхание клетки как источник энергии и метаболитов. Локализация отдельных этапов дыхания в цитоплазме и митохондрии.
5. Организация кружковых занятий, массовых внеклассных и внешкольных мероприятий по биологии как условие вовлечения учащихся в работу по охране окружающей среды, оценке последствий деятельности человека в экосистеме и биосфере.
6. Проверка и контроль знаний на уроках биологии.
7. Особенности развития половых клеток у животных, человека и семенных растений. Двойное оплодотворение у растений.
8. Моногибридное скрещивание. Доминирование по Менделю. Анализирующее скрещивание. Неполное доминирование и кодоминирование. Дигибридное скрещивание.
9. Матричная система биосинтеза белков. Рибосома – ее строение и функции. Белковая инженерия.
10. Принципы функционирования экосистем. Поток энергии. Кинетическая и потенциальная энергия. Расход энергии в цепях питания.
11. Филогенез таксонов. Адаптивная зона. Дивергенция. Параллельная эволюция. Конвергенция. Монофилия и полифилия происхождения надвидовых таксонов.
12. Закономерности наследования признаков и принципы наследственности. Наследование при моно - и полигибридном скрещивании, взаимодействие генов. Генетика пола и сцепленное с полом наследование.
13. Совершенствование содержания обучения биологии в свете новых достижений цитологии, биохимии, генетики, экологии и задач охраны природы. Теоретические труды и пособия для учителей по частным методикам и их авторы.
14. Механизмы популяционного равновесия. Гомеостаз. Регуляции равновесия в системах «хищник-жертва», «паразит-хозяин».
15. Экологические сукцессии. Особенности экосистем на начальных и климаксовых стадиях.
16. Типы уроков биологии, их структура. Современные требования к урокам биологии.
17. Методика использования комнатных растений в процессе изучения раздела «Растения».
18. Образование метаболитов в процессе фотосинтеза. Ассимиляция CO₂ в цикле Кальвина в строме хлоропласта.
19. Понятие экосистемы (А. Тенсли) и биогеоценоза (В.Н. Сукачева). Структура экосистем: биотическая и абиотическая.
20. Предложить методику проведения урока по теме «Экология прилежащего к школе района» (оценка воды, воздуха, растений, животных, признаки заболеваний растений, животных и человека)
21. Хромосомная теория наследственности. Наследование признаков, сцепленных с полом.
22. Деструкционные процессы в экосистемах. Роль редуцентов и детритофагов как разлагателей.
23. Искусственный отбор. Математическое описание отбора. Экспериментальное изучение отбора (отбор по единичным аллелям; отбор по количественным признакам; отбор по онтогенетически структурированным признакам; отбор по признакам с широкой нормой реакции).
24. Применение личностно-ориентированных технологий обучения биологии как условие обеспечения образовательных потребностей каждого ученика в соответствии с его индивидуальными особенностями и реализации его творческого потенциала.
25. Сцепленное наследование и кроссинговер.
26. Онтогенетические основы эволюции. Реализация генетической информации (транскрипция, трансляция). Генетическая регуляция онтогенеза. Эпигенетическая регуляция онтогенеза. Фенотипическая изменчивость и норма реакции (генотип и фенотип, норма реакции).
27. Общие закономерности влияния абиотических факторов среды на живые организмы (Законы оптимума, закон лимитирующих факторов, толерантность).
28. Фотосинтез. Ультраструктурная организация и функции хлоропластов. Характеристика основных этапов фотосинтеза. Космическая роль зеленых растений.
29. Провести сравнительный анализ учебников по ботанике для 6 класса (не менее трех).
30. Нервная регуляция и координация функций. Обратная связь – необходимая предпосылка процессов саморегуляции. Рефлекс – основа формирования целостного проведения животных и человека.
31. Микроэволюция и макроэволюция. Понятие о популяции. Популяционная структура вида. Эволюция популяций и эволюция организмов. Методы реконструкции филогенеза.
32. Провести сравнительный анализ учебников по анатомии, физиологии, гигиене для 9 класса (не менее трех). Обосновать свой выбор учебника. Учесть внешнее оформление, методические приемы подачи материала, информативность и качество рисунков и схем, доступность языка, научная грамотность, отражение педагогических, психологических, социальных аспектов развития учащихся.
33. Генетическая и экологическая структура вида. Взаимодействие внутривидовых форм и близких видов (зоны интерградации, гибридизации).
34. Эволюция экосистем. Филоценогенез. Специогенез. Экогенез. Экологические кризисы.
35. Формы обучения биологии: урок, лабораторное занятие, экскурсия, практическая работа и их общая характеристика.
36. Возникновение многоклеточности в ходе эволюции. Основные этапы развития многоклеточных на примере животных (возникновение зародышевых листков, полостей тела, систем органов).
37. Взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции в деятельности многоклеточного организма.
38. Перспективное и тематическое планирование учебного материала.
39. Методика использования учебных кинофильмов в процессе обучения биологии (на примере конкретных уроков).
40. Анализ программы и учебника биологии общеобразовательной школы (раздел «Животные»).
41. Кабинет биологии, его организация и оборудование. Принципы подбора и хранения наглядных пособий.
42. Лабораторное оборудование кабинета биологии. Комплекты учебного оборудования.
43. Концепция биосферы В.И. Вернадского. Продукционная и деструкторная функция живых организмов в биосфере.

Соотношение индивидуального и исторического развития организмов. Биогенетический закон, его дальнейшее развитие, современная интерпретация.

1. Факультативные занятия по биологии, их содержание и структура. Осуществление дифференциации обучения на основе индивидуального подхода к учащимся.

73. Основные этапы энергетического обмена в клетке. Механизмы аэробного и анаэробного процессов дыхания. Синтез АТФ в клетке.